“空气的存在”教学设计

“空气的存在”教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 “空气的存在”教学设计 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 空气的存在 课 型 新授课 本节内容是第二章《空气》的第一节，是在第一章《水》之后接触的第二种常见物质，同时为八年级学习气 压的定量测量——托里拆利实验做好铺垫。但由于空气看不见，摸不着，给学习《科学》才半年的七年级学生带教 来障碍，特别是感知大气压的存在及相关实例分析(大气压也是中考的必考内容之一)。虽然空气无处不在，每个人材 每时每刻都离不开它，但学生很难将生活中司空见怪的有关现象与大气压联系起来。同时正因为空气与生活密切分 联系，这就为课堂提供了大量素材，教师应该做好引导工作，通过演示和学生举例以及实验，让他们感受和体验析 大气压的存在，了解证明大气压存在的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，以发展他们思维能力去解决实际问题。 知道空气存在 知识与技能 知道大气有压强，了解由于大气压的客观存在而产生的现象 观察有关现象，感知空气存在;通过观察和实验，体验大气压强的存在; 教 过程与方法 通过学生观察实验，发现科学现象及提出科学问题并了解解决问题的学习科学基本方法; 学 学习知识中培养学生探索、分析、想象、观察、归纳总结的能力和应用知识解决实际问题的能力。 目 通过科学知识与生活的联系，亲身体会到科学源于生活，又回归生活世界的真谛; 情感态度 标 培养学生热爱科学、敢于实践积极探究的精神，养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。 与价值观 演示用:矿泉水瓶，乒乓球，煮熟的鸡蛋，广口瓶，浸过酒精的棉球，水槽，易拉罐，大号矿泉水瓶，铁架台， 杠杆，打气筒，针筒注射器，酒精灯，火柴，多媒体; 教具 分组用:广口瓶，针筒注射器，吸盘2个，塑料片，垃圾袋，水槽，水。 准备 教师活动 学生活动 设计意图 引入:从生活走进科学教师演示有趣 的小实验——“被吸住的乒乓球”引入学生通过观察实验，猜想产生这现象的创设问题情境，激发学生的好 新课 原因。 奇心和浓厚的兴趣，从而渴望 引发学生思考:是什么使得乒乓球不会 下面的学习。体现了新课标的 掉下的呢,,——空气 理念:从生活走向物理 , 导学一、空气的存在 1(空气真的存在吗,解决这个问 题有哪些方法,我们以四人小组展开 竞赛，请大家例举自然界中能说明空学生回忆以前探究的方法，可能会提出引起学生浓厚的兴趣,并且使 气存在的实例，在正确的基础上越多——实验，上网查询等。教师引导学生学生参与课堂教学，进行自主 越好，评出优胜两组，奖品丰厚。教从身边的实例来说明。如风，放风筝，学习。将课堂与课外双向结 师适时鼓励， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬那些课外知识丰富气球，利用手头实验器材证明等。 合。 的学生。将两瓶饮料奖励给两组学生。 2(演示:空气有质量实验是检验 观察实验,分析原因,总结结论——空“真理”的最好 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。空气看不见，摸 不着，有形的物体具有质量，无形的 气有质量。 使那些些心存怀疑的学生确空气呢? 信空气存在。培养学生科学的 小结:地球周围包围着一层厚厚的探究精神和探究方法，重视科 空气，通 中，时刻与他打交道 学实验的作用。 比一比:我们说了，看了，下面轻松一 下，请刚才获胜两组选代表喝完两瓶饮 学生大吃一惊～难道是一个同学吸的力料(教师帮他们打开瓶盖，其中一瓶只 气大吗, 留小孔允许吸管插入)。提出疑问“获密切联系生活来创设问题情 胜同学吸功厉害吗,” 请先喝完同学景，以及初中学生好表现的心学生更加郁闷好奇，巴不得自己尝试一帮助喝完剩下饮料。(基于卫生，更换吸理(帮助弱势的同学)为本堂下。部分学生联系上面知识——空气存管)，很费力，较难喝尽。要求学生分析课激起一个小高潮，利于展开在，分析可能与空气有怎样的关系, 原因。 下面教学。 , 做一做:先要求学生猜想结 果，实验过程中要 在学生带着疑惑好奇和担心，完成“覆杯求学生改变杯口的方向，并用力振荡， ”，汇报实验结果，分析塑料片不下实验 落的原因。 符合学生心理和认知规律，在教师 观看同学和老师表演基础上， 自己动手使学生积极思维 ， 学生大吃一惊～难道管里的水突然没有培养学生自主探究解决问题 了重力吗,难道是老师会气功，‘发功’常把这层空气称为大气。我们就生的能力和综合分析能力 将管内的水吸住了吗, 活在其导学二、大气压强的存观察 实验结果。提问“水把塑料片粘住了 吗, 把学生置于问题的矛盾中，水 想一想:上面两个有趣奇怪的现象，和手是不能吸住纸的，从而把到底谁在“显灵”, 问题对象转移到纸周围的空 气。 看一看:1(出示玻璃管，将空杯置 于管的正下方，然后向管内倒水(染成 学生茅塞顿开—有空气在支撑。 红色可增加可见度)，可看到水从管底 流出。2(左手拿管，并且用食指紧紧至此，学生对空气有压强已深信不疑。 堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入可以十分顺畅地进行后面的教学。 水，至满。3(教师提问:为什么水不 会从下面流出,4(左手拿管不变，同 时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后。 将管倒置，(倒置过程中，左手食指不 要松开)松开右手中指。这时可见红色 分析原因，大气压将鸡蛋压入。 水柱并没有流出来～ 5(启发:虽然 我们看不见管口有物堵住它，但管口附 覆杯实验中塑料片可停留在任何位置，近是不是任何物体都没有呢, 说明向各个方向都存在大气压。没完成 因势利导:在管口四周存在着我们看不任务的同学，只要将瓶口打开，让大气 见的大量空气，这些气体起到了手指的进入即可把饮料压上来。 由实验设疑，引起学生的求作用，堵住了管口。这说明了这些大气知欲，通过几个活动，让学生学生可能会提出生活中与大气压有关对管底的水面有向上的压强，支承着水亲自动手、动脑，互相讨论来的实例，比如吸纸盒装的牛奶，纸盒变柱。 认识大气压的存在，至此柳暗瘪等。教师可以因势利导，要求联系生花明，同时体验到成就感。 6(这时，仍有学生半信半疑，教师松活，举出相关的例子。 开左手食指，水应声落下。 议一议:能解释“吸饮料””覆杯实谈体会，分析原因。 验”和课前老师的演示实验,适当提示: 使学生了解到许多大气压在 “空瓶吞蛋”时燃烧的目的是:减少瓶 生活中的应用，体验到:身边内空气。 处处有科学。 “大气压方向始终是向上或向下吗, 如何把剩下的饮料喝光, 从学生的反馈信息中掌握学 图1 生学习情况，及时调整教学过 , 导学三、放眼生活、体验生活 程。 学生观看flash后引起强烈愿望,个个跃让学生合作讨论几分钟，列举生活 跃欲试,带着一丝怀疑，两人或四人配合中与大气压有关的生活实例。(适当时 马上进行实验。实验中同学们切身感受候:学生提出的实例可以呈现一下，增 到了大气压的存在。而且很大。汇报结加课堂的气氛，有的可以通过观看视频 果，得出结论:历史上马德堡半球实验了解大气压在生产中的许多应用。教师 证明大气压存在～而且很大。 也可进行适当补充。如挂钩，拔火罐， 疏通下水道的吸盘(图4)等。 学生又揭开一个问号:挂钩为何必须吸把课堂教学推向又一个高潮 在光滑表面，有时为何会掉下, 谈谈:你喝类似“双黄连”等瓶装药时的 感觉, , 导学四、感受大气压的大小 1.通过观察刚才有趣的实验，分析得出 了大气压的客观存在。那么这一伟大 的发现最早是谁发现的呢,介绍著名 同学们相互讨论，教师适当引导。 或的马德堡半球实验，并播放课件中的观看实验，分析原因。 强烈的视觉听觉冲击引起学flash动画;演示马德堡半球实验，引 生惊讶和兴趣。 起学生强烈兴趣。 学生情趣高涨，很想立即帮妈妈解决问 题。同学之间讨论交流、团结协作完成。 2.学生进行模拟实验:“吸盘模拟马德有的组用剪刀剪一口子，马上小心注入堡半球”:用两个吸盘相对用力挤压，可乐瓶，有的组想到利用大气压，剪了 再往外侧拉，你的感受怎样,这是什两口子。 么原因, 教师引导，学生总结——最好剪两口针对失败组，请其他同学分析原因,子，上面的口子可以引进空气利用向下 (漏气)，进一步说明大气无处不在，大气压，而且口子应尽量大些(与瓶口 向各个方向都存在压强。 匹配)，有利于空气进来。 同学们，是否收到大气压作用，为什么 没被压倒, 回顾这节课的内容，并完成板书。 , 导学五、挑战自我—应用大气畅谈与大气压有关的疑问 促进学生掌握基础知识并把 压 本节知识条理化的同时，培养 巩固相关知识，灵活运用大气压解释生其分析，综合和表达能力。 1(看来大家对大气压掌握很好，让我活中常见现象。 “谈困惑”让学生认识到学无们来向自己挑战，“利用大气压，如何 的同时，落实新课标止境 要求，在强调知识的理解使这个可乐瓶发出声音,易拉罐变和记忆的同时，注重科学 研究方法的学习，培养学瘪,如有学生想到书本中方法，就请他生敢于质疑的思维习惯。 上来表演;或者教师演示，学生分析原 因。 2(赛一赛:如何快速将你妈妈买来 巩固和作业再对学生进行检 验和提高。 的袋装酒装入酒瓶(自带的干净可乐 图2 瓶)中,只能利用课桌上器材，不能浪 费，比一比哪组最快,注意，充分发挥 大家的智慧～ 回味无穷，故事结尾，让学生 带着有思考价值的问题离开小结: 课堂，使学生对学习科学的兴这节课你有哪些收获,你还有什么困趣能长期保持，体现科学的探惑, 究是永无止境的 创设问题情境，激发学生的学要求学生自己设计板书，并投影几个学习兴趣。学生把所学的知识运生成果。 用于生活实际，品尝到成功的 喜悦。充分体现从生活走向物巩固练习(轻松过关) 理，从物理走向社会的课程理 念。 1(著名的马德堡半球实验说明了 __________ 2(下列实验不能说明大气压存在的是 ( ) 3(在冬天，载有一定量水的热水瓶过 了一段时间后，软木塞不易拨出，这 主要是由于( ) A 瓶内气压大于大气压 B瓶内气压小 于大气压 C 瓶塞遇冷收缩 D塞子与瓶口间的摩擦 力增大 4(如图7，通过导管向外抽气时，气球 将怎样变化, 5(历史上有一则有趣的故事。上世纪 中，在伦敦的泰晤士河床下打了一条隧 道，当隧道竣工时，人们打开香槟酒在 隧道里举行庆典，令人扫兴的是带到隧 道来的香槟酒都跑了气而无味。当庆典 过后人们走出隧道回到地面时，不幸的 事发生了，酒在肚子里发胀，气从鼻子、 嘴里不断冒出来，有的人穿马甲被胀 开，有的人不得不重新返回隧道以减轻 这突然袭来的痛苦。之所以产生这个现 象，是因为什么,(课后去回味一下) 板书 设 计 (1)作业本 作业 (2)设计实验:利用大气压的知识设计喷泉实验，可以邀请家长一起参与。(选取优秀作品展示) 设 计 课件设因为空气看不见，摸不着，比较抽象，学生很难将身边的一些常见现象与大气压联系起来，因此课件中通过视 计思路 频和图片展示，可增强学生的感性认识，更好地理解空气的存在以及大气压影响着生活生产的诸多方面。 课件中的flash动画播放马德堡半球实验，让学生认识到大气压存在的同时，大大激发学习科学的兴趣。另外， 巩固练习通过课件展示可节约时间，提高课堂效率。另外,多媒体还能发挥穿针引线的作用。