阅读能力的培养
浅谈对初中学生语文阅读能力的培养
长垣县佘家乡第三初级中学 初中语文 杨振伟
【摘 要】阅读教学是初中语文教育教学的重要一环。教师要努力培养学生的阅读兴趣，同时注重学生的情感体验和个体差异，培养学生的阅读兴趣，教会学生一些阅读的方法，引导学生阅读“自然、社会”这样的生活之书。从而使学生养成喜爱阅读的良好习惯，让学生快乐的走进阅读的殿堂。
【关键词】阅读兴趣 情感体验 个体差异 阅读方法 生活之书
二十年教学，二十年风雨，二十年感悟，阅读教学是语文教学中的重中之重，可惜很多语文教师急功近利没把好这座阅读教学关，借此机会我也谈谈阅读能力的培养。
阅读伴随着人的终身，在阅读中能净化人的心灵，提高人的修养， 是一个人精神成长的重要途径。高尔基说 “书籍是人类进步的阶梯”，古往今来，无数中外思想家、文学家为我们写下了一篇篇辉煌的篇章。 每一个篇章都透露出生命的灵动，闪耀着智慧的光芒。通过这些优秀的作品，可以引导学生如何思考人生，如何面对人生，如何探寻生命的价值，进而能够升华学生的情感，引发学生提升生命的内涵。因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。 新课程
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对阅读有这样的阐述:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，
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建立起自主、探究、合作的学习方式，让学生快乐的走进阅读。下面笔者结合自己二十年的教学实践，浅谈一下如何让学生快乐的走进阅读的殿堂:
一、 要努力培养学生的阅读兴趣 :孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俗话说:“兴趣是最好的老师”。无一不说明培养学生兴趣的重要。而受升学率的影响和功利心的驱使，在以往的阅读教学当中，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解;有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受;有的老师干脆把一些阅读方法归纳成拿腔拿调的模式，日复一日年复一年的盲目训练，他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，真可谓是劳而无功。
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是学习活动的引导者和组织者。当然，阅读也应成为学生的自主性阅读，而自主阅读离不开学生兴趣的培养。笔者认为:可以从以下三个方面努力培养学生的阅读兴趣。
首先，教师要上好每一节课，注重用自己的学识、人格去打动学生，从而使学生达到“亲其师、信其道”的效果;其次，教师要多举行语文实践活动，让学生在轻松愉快的环境中得到知识、提高能力、受到熏陶;其三，教师要蹲下身来与学生心贴心的交流，倾听他们的
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心声，与他们打成一片，从而成为他们学习上的“良师”，生活中的“益友”。这样，学生怎能不喜欢你的课乃至你的人呢,
二、 要注重学生的情感体验和个体差异:鲁迅说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特，一千个人眼中就有一千个林妹妹”。这说明阅读是学生个人的情感活动，学生有自己的认知能力，有他们的性格特点，而许多文章作者又留下了大量的想象空间，这就为学生的再创造了条件。因此，教师应尽可能的放手让学生自己去读，切忌支离破碎的讲解，把一篇美文“大卸八块”，分析得面目全非，从而剥夺了学生学习的“主体地位”。
《语文课程标准》还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。因此，教师在引导学生阅读时必须注意学生的个体差异。我们面对的学生，有的基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了;有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意;更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，去其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜 。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读;能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读;能赏析评价的同学做
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到以借鉴为目的的欣赏性阅读。当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜。首先我们要注意选择那些有思想性、文学性，并适合学生阅读的美文。之后还要根据文本特点区别对待，一定要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式。因此，教师不能把学生的思维局限于书本，不能把学生的这个鲜活的个体囿于教室。 教师要引导学生去读 “自然、 社会” 这本大书。看喷薄而出的朝阳，可以激发学生无穷无尽的遐想;看险峻的山峰，可以涤荡学生的心胸;看波澜壮阔的大海，可以激发学生的斗志;“读社会”，可以让学生体会人间真情、社会百态，增加人生阅历……
总之，教师一定要克服"一切为了“考试”的这种急功近利的思想，改变传统的呆板的阅读教学模式，把阅读空间还给学生。注重学生兴趣的培养，引导学生养成良好的阅读习惯，关注学生人格的塑造和价值观的形成，着眼于学生的一辈子而非一阵子，从而使学生快乐的走进阅读的殿堂，让他们在书海中自由的徜徉～
2011年5月
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