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自制教具在物理实验教学中的作用
摘 要:物理学是一门以实验为基础的自然科学，要体现物理是有趣的，而且是有用的，就离不开实验;探讨自制教具在物理实验教学中的作用，提高物理实验的趣味性，生活性，达到意想不到的教学效果。
关键词:自制教具 物理实验 教学作用
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(c)-0054-01
物理学作为一门综合性的学科，主要是采用理论知识和实践学习相结合的方法对学识进行教学指导，而在物理教学的工程中，实验在其中有着十分重要的地位，它不仅提高了物理教学的趣味性，还巩固了学生的对基础知识的掌握能力，打破了物理教学的瓶颈。不过，在物理实验过程中，教材中所提及的实验器具都是十分专业的，并且对人们的操作方法有着严格的要求，如果一味的遵循传统教学方法对学生进行相应的知识传授，这不仅影响了物理教学的趣味性，还对学生的学习态度造成一定的影响。为此，我们就将自制教具应用带物理实验当中，将学生们自由发挥、亲力亲为，从而有效的提高物理实验的教学效果，让学生对物理的知识进行准确的掌握。
1 激发学生学习物理的兴趣
在物理实验中，适时使用自制教具可以增强演示效果，起到意想不到的作用。例如，在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我故弄玄虚
的说要为大家表演气功，不用端，用手掌直接把脸盆(最好是塑料盆，比较轻)吸起来。学生的注意力顿时被吸引过来，我于是将脸盆竖起来，让学生看着我把手掌平放在盆中间，然后把盆放在桌上手掌(手掌上事先涂点水)紧紧按压在脸盆中间，将掌心中的空气挤出去，再慢慢的提起来，脸盆就被吸起来了。学生感觉很惊讶，也很佩服，真以为老师会气功呢,这时我再分析引导，使学生真正认识到大气压的存在，收到良好的教学效果。
在探究气体的压强与流速的关系实验中，若将矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做了两个小实验。先是将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气和吹气，并将手指移开，发现乒乓球均不下落。学生们对吹气时乒乓球不下落感到不可思议，从而大大的激发了学生的求知欲。同时，他们会觉得这么简单的仪器，也可以做这么多的实验，认识到物理来源于生活，学习物理也应该是一件既有意义又非常有趣的事情了。在以后的学习中，学生也会自己亲自做许多的小实验来探究物理的奥秘。
2 巩固学生对物理知识的掌握
在物理实验教学的过程中，不同的实验所包含的物理知识就存在的不同，要想学生对物理知识进行准确的掌握，教师就要在不断的实验过程中，让学生对相关的物理基础知识有着更深的了解。
我们就以小孔成像的理论为例。在课堂讲授的过程中，教师为了提高课堂讲授的效率，就采用教材讲解的方法，让学生对小孔成像的原理进行了解，并且通过课堂实验的方法，让学生对该实验的物理原理进行掌握。
在课后时间中，鼓励学生利用自制教具，对小孔成像进行实验分析，使得对该实验的相关结果进行准确的判断，巩固学生对物理知识的掌握能力。这就不仅促进对物理教学的趣味性，还有利于学生对物理知识的桩位，为以后的物理实验教学大型了扎实的基础。
再如，把大号塑料瓶(2.5 L)装满水，并把盖旋紧，然后用钉子在瓶壁上同一高度的地方钻几个洞，水并不会流出来，(洞的直径不能超过1 cm)～如果把塑料瓶装满水后在不同的高度钻几个洞，就会看到水从下面的小洞里流出，上面的洞中不会出水;若把瓶盖打开，还会看到水从高度不同的小洞中流出的距离不同，显示了液体的压强随深度的增加而增大的实验。
我们也可以用笔筒、塑料瓶、乒乓球等研究浮力产生的原因。取一个截去下段的雪碧饮料瓶倒立，把乒乓球放在饮料瓶瓶颈处，然后向瓶里注水，会发现水从瓶流出，乒乓球不上浮，接着用手指堵住瓶口，不久就可观察到乒乓球上浮起来。这个实验有力证明了浮力产生的原因。也加深了学生对课本知识的认同与理解。
3 提高学生的实验操作技能
初中生的特点是活泼好动，而在实际教学中，实验室的实验器材配备往往不能满足教学的需要，教学中多是教师演示实验，学生亲自动手的机会不多。自制教具的使用可以大大改善这一现状，自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，学生可反复的进行实验和操作，不怕损坏，即使损坏也容易修复或重新制作。
例如，在证明有大气压强存在的实验中，我们可能没有书中提供的铁
盒，即使有，实验的操作中也存在许多的缺点;如，加热时间较长，加热后，因为铁盒太热旋紧铁盖或密封盖口较为困难，容易烫伤人等。我们可以用塑料瓶或笔筒稍作加工就能说明有大气压的存在。
让学生把圆珠笔的笔芯拿出，只留笔筒，将笔筒放入水中装满水，用手堵住笔尖部位的小孔，并将笔筒横放或倒放，水是不会流出来的;松开堵住小孔的手指，水就会流出;若把笔帽装满水并倒立过来，然后把无孔的笔尾反过来去接触笔帽中的水，笔尾就会被水吸进笔帽里去。通过以上实验证明大气压强和压力存在，既活跃了学生思维，扩展了学生知识视野，也大大提升了学生实验操作能力，同时大大激发了同学们学习物理，应用物理知识的兴趣。
4 培养学生的科学创新能力
初中的课堂教学不仅要传授知识，更应注重培养学生的创新意识和创新能力。教学中合理使用好自制教具，有利于发挥学生在教学中的主体作用，让他们在课堂实验操作中亲自动手、自主实验，通过不断发现、提出、解决问题，分析归纳，表述结论等，发展和培养学生的创新意识。
例如，学习托盘天平的使用后，虽然学生知道了使用的注意事项，但在操作的时候，依然会出现这样和那样的错误，我就要求学生自制小天平测量物体的质量，在自制天平的时候，有的同学就设计出了利用重力方向竖直向下判断天平平衡的小天平。还有的学生设计出了可调平的小天平。通过不断的制作和改进，不仅提高了动手操作能力，而且发展和培养学生的创新意识。
在变阻器的教学之后，要求学生做“自制滑动变阻器来控制小灯泡的
亮度”的小实验，来加深滑动变阻器原理的理解，有的学生还设计出了能将灯泡完全调灭的电路，更好的理解了部分短路的规律;“筷子提米”实验学生在做的时候不太好把握，有的学生将实验进行了改进，用纸杯、细沙、粗糙木棒(一次性筷子)很好的完成了这个实验，更进一步的理解了摩擦力与压力和粗糙程度的关系。只要我们用心去开发，许多问题都会迎刃而解。
5 结语
由此可见，在物理实验教学的过程中，采用自制教具对学生进行相关的指导，不仅可以有效的提高学生的学习兴趣，还有利于学生对物理知识的掌握，从而实现了理论知识和实验教学的结合，而且在对学生创新视为和实践能力培养上有着不错的效果。
参考文献
[1] 刘长江.再谈实验在物理教学中的作用[J].新课程(教育学术)，2011(6):108.
[2] 张道清，刘晓莹，杨茂杏.新课标下初中物理自制教具的探讨[J].物理教学探讨，2009(2):31-33.
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