2011版语文课程标准复习卷

义务教育语文课程标准(2011年版)背诵卷 1、语言文字是人类最重要的(交际工具)和(信息载体)，是人类文化的重要组成部分。 2、语文课程致力于培养学生的(语言文字运用能力)，提升(学生的综合素养)，为学好其他课程打下基础。 3、语文课程的(多重功能)和(奠基作用)，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 4、语文课程是一门学习语言文字运用的(综合性)、(实践性)课程。 5(工具性)与(人文性)的统一，是语文课程的基本特点。 6、课程基本理念 答:?全面提高学生的语文素养。?正确把握语文教育的特点。?积极倡导自主、合作、探究的学习方式;?努力建设开放而有活力的语文课程。 7、 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向(全体学生)，使学生获得基本的(语文素养)8、语文课程应引导学生初步掌握学习语文的(基本方法)，养成良好的(学习习惯)，具有适应实际生活需要的(识字写字)能力、(阅读)能力、(写作)能力、(口语交际)能力，9、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高(思想道德修养)和(审美情趣)，逐步形成良好的(个性)和(健全的人格)。 10、 语文课程是(实践性)课程，应着重培养学生的(语文实践)能力。 11、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生(识字写字)、(阅读)、(写作)、(口语交际)和(思维发展)等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的(语感)和(整体把握)的能力。 12、(学生)是学习的主体。语文课程必须根据学生(身心发展)和(语文学习)的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，鼓励(自主阅读)、(自由表达)，充分激发他们的(问 )和(进取精神)，关注(个体差异)和不同的(学习需求)，积极倡导自主、合作、探究的题意识 学习方式。(教学内容)的确定，(教学方法)的选择，(评价方式)的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 13、语文学习应注重(听说读写)的相互联系，注重语文与生活的结合，注重(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)的整体发展。 14、九年义务教育语文课程，应为学生的(终身发展)奠定基础。 15、语文课程应注重引导学生多(读书)、多(积累)，重视(语言文字运用)的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 16、课程目标(九年一贯)整体设计。课程标准在“总目标”之下，分为(四个)学段。 17、学段目标与内容从(识字与写字)、(阅读)、(写作)(第一学段为写话，第二三学段为“习作”)(口语交际)四个方面提出要求。 18、课程标准的“实施建议”部分，对(教学)、(评价)(教材编写)，以及(课程资源)的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 19、 课程目标从(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计。目标的设计着眼于(语文素养)的整体提高。 20、第一学段(1,2年级)认识常用汉字1600个左右，其中(800)个左右会写。背诵优秀诗文(50)篇(段)。课外阅读总量不少于(5)万字。 第二学段:累计认识常用汉字2500个左右，其中(1600)个左右会写。背诵优秀诗文(50)篇(段)课外阅读总量不少于(40)万字。 第三学段:累计认识常用汉字3000个左右，其中(2500)个左右会写。背诵优秀诗文(60)篇(段)。课外阅读总量不少于(100)万字。 21、学习用普通话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课文。学习默读。 22(第二学段初步学会(默读)。学习略读，粗知文章大意。课内习作每学年(16)次左右。 23(第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于(300)字。 24(第三学段习作要有一定速度。课内习作每学年(16)次左右。 25、(学生)是语文学习的主体，教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。 26、 教师应确立适应(社会发展)和(学生需求)的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。 27、教学中努力体现语文的(实践性)和(综合性)。 28、教师应重视学生(读书)、(写作)、(口语交际)、(搜集处理信息)等语文实践. 29、语文教学要注重语言的(积累)、(感悟)和(运用)，注重(基本技能)训练，让学生打好扎实的语文基础。 30、概括性的说，课程标准中对教师的教学建议有哪些, 答:(1)充分发挥师生双方在教学中主动性和创造性;(2)教学中努力体现语文的实践性和综合性;(3)重视情感、态度、价值观的正确导向;(4)重视培养学生的创新精神和实践能力;(5)具体的建议 31、 学生生理、心理以及语言能力的发展具有(阶段性)特征。 32、( 识字)、(写字)是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 33、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排(10)分钟，在教师指导下随堂练习写字，做到天天练。 34、(阅读教学)是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 35、阅读教学应注重培养学生(感受)、(理解)、(欣赏)和(评价)的能力。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会(精读)、(略读)和(浏览)。 36、阅读是学生的(个性化)行为。 37、写作是运用语言文字进行(表达)和9交流)的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性(表述)的过程。 38、(写作能力)是语文素养的综合体现。 39、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生(倾听)、(表达)和(应对)的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 40、综合性学习主要体现为(语文知识)的综合运用、(听说读写能力)的整体发展、(语文课程与其他课程)的沟通、(书本学习)与(生活实践)的紧密结合。 41、综合性学习应突出学生的(自主性)，重视学生主动积极的参与精神;应强调(合作)精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力;设计应(开放)、(多元)，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。 42、课程标准给出的评价建议有哪些, 答:(1)充分发挥语文课程评价的多种功能;(2)恰当运用多种评价方式;(3)注重评价主体的多元与互动;(4)突出语文课程评价的整体性和综合性;(5)具体建议。 43、语文课程评价的根本目的是为了(促进学生学习)，改善(教师教学)。 44、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。 45、语文课程评价要体现语文课程目标的(整体性)和(综合性)，全面考察学生的语文素养。 46、第一、第二学段应多关注学生(主动识字的兴趣)，第三、第四学段要重视考察学生(独立识字的能力)。 47、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课文，是朗读评价的总要求。 48、考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。 49、综合性学习的评价，应着重考察学生的(语文综合运用能力)、(探究精神)与(合作态度)。 50、语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。 51、苏秦 头悬梁，锥刺骨;匡衡 凿壁偷光;车胤囊虫，孙康映雪;李密牛角挂书;杨时和游酢程门立雪。 义务教育语文课程标准(2011年版)练习卷 1、语言文字是人类最重要的( )和( )，是人类文化的重要组成部分。 2、语文课程致力于培养学生的( )，提升( )，为学好其他课程打下基础。 3、语文课程的( )和( )，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 4、语文课程是一门学习语言文字运用的( )、( )课程。 5( )与( )的统一，是语文课程的基本特点。 6、课程基本理念 答:? 。? 。? ;? 。 7、 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向( )，使学生获得基本的( )。8、语文课程应引导学生初步掌握学习语文的( )，养成良好的( )，具有适应实际生活需要的( )能力、( )能力、( )能力、( )能力。9、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高( )和( )，逐步形成良好的( )和( )。 10、 语文课程是( )课程，应着重培养学生的( )能力。 11、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生( )、( )、( )、( )和( )等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的( )和( )的能力。 12、( )是学习的主体。语文课程必须根据学生( )和( )的特点，爱护学生的( )、( )，鼓励( )、( )，充分激发他们的( )( )，关注( )和不同的( )，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。和 ( )的确定，( )的选择，( )的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 13、语文学习应注重( )的相互联系，注重语文与生活的结合，注重( )、( )、( )的整体发展。 14、九年义务教育语文课程，应为学生的( )奠定基础。 15、语文课程应注重引导学生多( )、多( )，重视(语言文字运用)的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 16、课程目标( )整体设计。课程标准在“总目标”之下，分为( )学段。 17、学段目标与内容从( )、( )、( )(第一学段为写话，第二三学段为“习作”)( )四个方面提出要求。 18、课程标准的“实施建议”部分，对( )、( )( )，以及( )的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 19、 课程目标从( )、( )、( )三个方面设计。目标的设计着眼于( )的整体提高。 20、第一学段(1,2年级)认识常用汉字1600个左右，其中( )个左右会写。背诵优秀诗文( )篇(段)。课外阅读总量不少于( )万字。 第二学段:累计认识常用汉字2500个左右，其中( )个左右会写。背诵优秀诗文( )篇(段)课外阅读总量不少于( )万字。 第三学段:累计认识常用汉字3000个左右，其中( )个左右会写。背诵优秀诗文( )篇(段)。课外阅读总量不少于( )万字。 21、学习用普通话( )、( )、( )地朗读课文。学习默读。 22(第二学段初步学会( )。学习略读，粗知文章大意。课内习作每学年( )次左右。 23(第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于( )字。 24(第三学段习作要有一定速度。课内习作每学年( )次左右。 25、( )是语文学习的主体，教师是学习活动的( )和( )。语文教学应在师生( )的过程中进行。 26、 教师应确立适应( )和( )的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。 27、教学中努力体现语文的( )和( )。 28、教师应重视学生( )、( )、( )、( )等语文实践. 29、语文教学要注重语言的( )、( )和( )，注重( )训练，让学生打好扎实的语文基础。 30、概括性的说，课程标准中对教师的教学建议有哪些, 答:(1) ;(2) ;(3) ;(4) ;(5) 。 31、 学生生理、心理以及语言能力的发展具有( )特征。 32、( )、( )是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 33、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排( )分钟，在教师指导下随堂练习写字，做到天天练。 34、( )是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 35、阅读教学应注重培养学生( )、( )、( )和( )的能力。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会( )、( )和( )。 36、阅读是学生的( )行为。 37、写作是运用语言文字进行( )和( )的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性( )的过程。 38、( )是语文素养的综合体现。 39、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生( )、( )和( )的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 40、综合性学习主要体现为( )的综合运用、( )的整体发展、( )的沟通、( )与( )的紧密结合。 41、综合性学习应突出学生的( )，重视学生主动积极的参与精神;应强调( )精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力;设计应( )、( )，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。 42、课程标准给出的评价建议有哪些, 答:(1) ;(2) ;(3) ;(4) ;(5) 。 43、语文课程评价的根本目的是为了( )，改善( )。 44、语文课程评价具有 等多种功能。 45、语文课程评价要体现语文课程目标的( )和( )，全面考察学生的语文素养。 46、第一、第二学段应多关注学生( )，第三、第四学段要重视考察学生( )。 47、能用普通话( )、( )、( )地朗读课文，是朗读评价的总要求。 48、考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。 49、综合性学习的评价，应着重考察学生的( )、( )与( )。 50、语文课程资源包括( )和( )。 51、 头悬梁，锥刺骨; 凿壁偷光; 囊虫， 映雪; 牛角挂书; 程门立雪。