外研版必修4 Module3 Body language and Nonverbal Communication单元概述教学目标及评价方法

外研版必修4 Module3 Body language and Nonverbal Communication单元概述教学目标及评价方法 单元主题: 外研版必修4 Module3 Body language and Nonverbal Communication 一、单元概述: 在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 本单元的话题是外研版高 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 必修四模块三的学习内容----身势语和非言语交际。学生通过全面的学习，对世界各地不同文化中的身势语有了初步的认识，老师引导学生了解身势语在我们日常生活中的重要作用，各种不同文化背景下的身势语所表达的含义，如何利用身势语读懂别人的思想。这些对学生可起到一定的启发作用，使他们在了解各种不同的身势语的同时更深刻地理解世界文化的差异，并能利用身势语进行交流。同时也能掌握一些重要的词汇和表达方式。 在课堂教学中以学生的自主学习为主。项目开始前，通过调查问卷和头脑风暴，了解学生对此项目的现有知识。项目进行中，让学生阅读课文内容，掌握本模块所传递的信息。完成这些任务后，学生通过班级讨论会说出自己对非言语交际的理解和认识。在教师的指导下能利用相关书籍、资料和因特网等信息工具查阅有关身体语言和非言语交际的定义和在不同文化中的应用。完成这些活动后学生应该对此话题有了深层次的理解，在此基础上我进一步利用学生的创造性思维让学生以十人小组为单位创造一出身势语的情景剧。项目结束后， 我会准备相关反思问题检查表来检测学生的掌握程度，并知道他们下一步的学习。 在此基础上，学生十人为一个小组，通过网络、图书馆等多种途径，搜集世界各地的身势语，讨论并编造一出身势语的情景剧，表演给大家。在这个过程中，学生可以根据个人特长分工合作，易于在活动中获得成就感，从而激发学生参与交流和合作的积极性和主动性。通过搜集资料，学生的信息素养及批判性思维得到锻炼。学生通过编造情景剧，创造力和英语口语都会得到提高。 二、21世纪技能 这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能:信息素养、交流和合作能力、社会的跨文化技能 三、课程标准与教学目标(模块4第1节后完成) 请明确单元的课程标准(课程标准要来自于现行课标)和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 语言技能目标(八级) 说5:能通过本模块学过的词汇描述有关非言语交际问题并就与有关 非言语交际有关的中国文化习俗方面的话题提出建议; 读4(能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理;能阅读和理解来自其他资源的相关文章; 写4. 能在写作中做到文体规范、语句通顺; 语言知识目标(七---八级) 语法3(正确使用条件状语从句和让步状语从句; 话题3(熟悉世界不同文化中的非言语交际; 情感态度目标(七级——八级) 2(有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达; 学习策略目标(七级) 调控策略 2(主动拓宽英语学习的渠道; 认知策略6(评价自己学习的效果， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 有效的学习方法。 交际策略 4(利用各种机会用英语进行真实交际; 资源策略 2(通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。 教学目标 基于上述课程标准的描述，本项目研究的教学目标是: 1. 在教师的引领下，借助班级讨论会等方式，确立项目内容，锻炼解决问题的能力; 2. 通过多种渠道，主要以学生自主探究和合作学习为主，搜集、整理、习得跟本项目相关的有效资料和信息，提高信息素养及合作 交流能力; 3. 能流畅阅读本模块及搜集整理的介绍国内外非言语交际的材料，能在不断交流和沟通中，了解中外有关非言语交际的文化习俗， 增强交际意识。 四、评价时间线(模块4第2节后完成) 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价时间线 项目开始前 项目进行中 项目结束后 班级讨论会 调查问卷 信息素养检查表 作品展示量规 头脑风暴 学习日记 反思问题检查表 合作量规 五、评价方法与目标(模块4第2节后完成) 为了完成您的评价 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。 评价 评价过程和目标 在项目正式开始之前，我使用调查问卷和头脑风暴的方法头脑风 帮助学生明确他们已知的、与 非言语交际相关的知识，了暴 解学生的需求。 项目进行过程中，在搜集非言语交际的资料之前，需要进班级讨 行一个班级讨论会，了解并监控学生通过学习课本知识对论会 项目话题的理解和认识，并帮助学生明确接下来搜集资料 的种类和方向。 学习日在整个项目的学习和进行过程中，学生用学习日志记录问记 题和反思整个阶段的学习，为最终情景剧的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 积累材料。 信息素 项目进行过程中，完成课本阅读后，让学生利用信息素养养检查 检查表自评他们获取信息利用信息的能力。 表 合作量为了培养交流和合作的技能，在项目进行中和项目结束后， 规 学生用这个量规互评小组中同伴的合作技能，教师可以评 价学生们在参与小组活动时的具体情况，是否能相互之间 提供帮助，不爱发言的学生是否也能参与到小组活动中来 等等。保证项目进行中绝大多 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 生的参与度。 为了实现学生能够利用情景剧展示不同文化中的非言语交作品展际这个教学目标，在项目进行到尾声时，学生可以用这个示量规 评价量规，从沟通有效性和合作程度的角度，以自评或互 评的方式评价各自的21 世纪技能中“社会的跨文化技能”。 为了评价学生在整个项目中的得失，在项目结束之后，学反思问 生以自评的方式，总结自己在整个项目中的收获，同时反题检查 思自己暴露出来的问题，并思考相关的解决对策，以便有表 针对性的改正之后，投入到下一个项目中。 六、评价工具(模块4第3节后完成) 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。 评价工具一: 作品展示量规 4 3 2 1 我们的展示我们的展示 我们的展示 主要围绕展基本围绕展 一直围绕展 现不同文化现不同文化 现不同文化我们的展示 的非言语交的非言语交 的非言语交没有明确的 际这一主际这一主 际这一主主题。我的 目标 题。我展示题。我展示 题。我展示展示中的很 中的所有内中的大部分 的所有内容多内容都与 容都提到了内容都提到 都是围绕这主题脱节。 一些有关这了一些有关 个主题展 个主题的重这个主题的 开。 要内容。 重要内容。 剧中有不少剧中有不少 剧中有不 于3处介绍于2处介绍 剧中没有 少于1处介 不同文化中不同文化中介绍不同文 绍不同文化 的非言语交的非言语交化中的非言 中的非言语 内容 际。而且有际。而且有语交际。更 交际。但是 不少于2处不少于1处没有比较不 没有比较不 比较不同文比较不同文同文化下的 同文化下的 化下的差化下的差差异。 差异。 异。 异。 语法 情景剧没有根据小组的根据小组的 根据小组 英语语法错反馈修改反馈修改的反馈修改 误。 后，情景剧后，情景剧后，情景剧 中没有语法中还有 1-2 中还有多个 错误。 个语法错语法错误。 误。 能试图使用 能正确的使 能正确的 大部分本模 用本模块中使用大部分没有使用本 块中描述非 有关 本模块中有模块中描述 言语交际的 词汇 描述非言语关描述非言非言语交际 词汇或者句 交际的英语语交际的英的词汇或 型，但有几 词汇或 语词汇或者者句型。 个词汇使用 者句型。 句型。 不正确。 评价工具二:小组合作评价量规 4 3 2 1 小我愿意参与到我能较好开我排斥合作 我能开展合作学 组合作学习中展合作学习，性学习，不愿 习，不愿意承担 成来，积极开展能完成自己意在合作学 任务。 员合作学习。 的任务。 习中不积极 的主动参与其参中。 与 性 小 我们小组分工我们小组分我们小组缺组 合理，能根据工基本合理。小我们组分工基乏分工，出现责 不同学生的特分工基本明本合理，任务仅一人包办现任 质担任不同的确，各成员能被小组中一半的象。各成员不的 工作。各成员完成自己任成员分担。 能很好完成分 能出色完成自务。 工作。 配 己任务。 我们显示出了我们显示出了一我们之间很沟我们显示出 极好的倾听能定的沟通能力;少进行沟通;通了娴熟的沟 力和领导能我们能认真地倾我们仅进行的通能力，我们 力，我们小组听他人的观点，简短的会谈;质能够围绕任 成员通过讨论显示出了一定的部分学生对量 务中心进行 的方式共享他讨论和选择能于沟通不感 积极的讨论。 人的观点和想力。 兴趣，不专 法 心。 小 组 我能完成基 成我在分工的同 本的协作，能我缺乏协作，员时能很好帮助我很少参与协 在老师引导我只知道完的本组其他成员作，基本不本组 下帮助本组成自己的工协完成工作。体同学完成任务。 同学完成任作。 作现协作精神 务。 性 评价工具三:信息素养检查表 获得的评估 可能的分数 要素 自己教师(100) (50) (50) 1、我使用头脑风暴、问题列表等 多种方式高质、高效地开发了非言 语交际的可行的研究策略。并找到 多种适当的潜在资源，例如图书 馆、可靠在线资源等。 2、 我能运用关键词从大量不同类 型的资源中快速有效地获取重要 信息。 3、我按照情景剧的要求对我的信 息进行筛选和分类，并在信息收集 过程中不断改进我的分类方法。 4、我能够有从多种来源的复杂信 息进行综合、分析、归纳提炼出设 计情景剧所需要的句式和结构。 5、我的信息聚焦于突出情景剧的 主题上，而只不是事实和细节。 6、我的结论清晰、而且有逻辑。 七、总结 请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的, 在设计整个模块的教学过程时，我注重了在培养学生综合语言运用能力的同时，结合本模块的实际情况(本模块的 Reading 是有关“世界各地不同文化下非言语交际的内容，本模块的Cultural Corner 介绍了鼓掌的起源和作用)，突出 21 世纪能力的培养，即: 培养学生的解决问题能力(例如对比分析不同文化下的身势语)，沟通与合作能力(举行班级研讨会和师生研讨会等)，信息素养能力(多渠道多途径搜索整理学校生活的资料)等。同时，在整个项目学习中，我注重通过精心设计的评价策略随时引导学生及时对自身的学习过程和结果进行评价和反馈。这样我感觉，对我而言，可及时调整自己的教学程序和策略，对学生而言，可及时发现自己在学习方面存在的缺漏，以便及时补救。我也注重指导学生对他人，尤其是对小组成员的学习成效进行合理评价和总结。这样通过一个整体性的、成体系的评价过程来发展学生的元认知。 还有，我的感觉是评价必须嵌入教学过程，强力支持教学目标的实现，而且评价形式要灵活多样，嵌入的形式也要灵活多样。而且评价必须促进课程标准、21 世纪技能的贯彻与实现，也就是说评价必须是具体有针对性的，可操作性强的。有一位老师说得好:“以评价保驾护航，选择适合的评价工具，将评价嵌入教学过程，使小目标逐渐实现，从而渐进缓和的实现大目标。” 这是需要我们每一位参训的老师认真思考的东西～