用节奏营建欢快的教室[精华]

用节奏营建欢快的教室[精华]用节奏营建欢快的教室[精华] 用节奏营造快乐的课堂江苏省泗阳县众兴实验小学陈月梅在课堂教学上，节奏是指一节课的张弛快慢及具有规律的变化。有经验的教师是非常讲究课堂节奏控制的。因为适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地完成教学任务，实现教学目标。那么，如何用节奏营造快乐的课堂, 一、教学进程，实施节奏控制课堂节奏和音乐中的节奏一样，也有时间和强弱的特征。这两个特征表现于课堂教学的整个进程中，则是师生的内在心理和课堂的外在氛围的有规律起伏变化...

用节奏营建欢快的教室[精华] 用节奏营造快乐的课堂江苏省泗阳县众兴实验小学陈月梅在课堂教学上，节奏是指一节课的张弛快慢及具有规律的变化。有经验的教师是非常讲究课堂节奏控制的。因为适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地完成教学任务，实现教学目标。那么，如何用节奏营造快乐的课堂, 一、教学进程，实施节奏控制课堂节奏和音乐中的节奏一样，也有时间和强弱的特征。这两个特征表现于课堂教学的整个进程中，则是师生的内在心理和课堂的外在氛围的有规律起伏变化。课堂节奏有三要素:一是教学进程的紧张度的快慢张弛，表现出时间的特征;二是教学进程层次的阶梯性，表现出强弱的特征;三是紧张度和阶梯性的有机结合构成课堂节奏的完美乐章。课堂节奏的阶梯性在不同学科的教学流程中有不同的特点。就数学课堂而言，可以由“导入—辅陈—高潮—终结”四个阶段构成，它们的教学紧张度逐步加大，依照前后顺序呈阶梯性，反映出教学认识和教学情感的不断深化。如果对四个阶段进行具体分析，它们各自都承担着不同的教学任务。 “导入”是节奏之始。人们常说，良好的开端是成功的一半。一节课的开头，要在尽量短的时间内抓住学生的注意力,否则课堂教学效率就会大打折扣。一个故事，一个问题，甚至身边的一些现象都是一堂课开头的良好素材，而这些素材的选择必须紧扣教学内容而又不留痕迹。 “辅垫”是课中承上启下最关键阶段，此阶段如果处理不当，学生整节课就会不知所云，不得要领，重点抓不住，难点突不破。在此阶段教师要当好导演，使每一个学生都能积极参与，认真思考，必要时作适当精讲和点拨，让每一位学生都能重温旧识，并顺利的向智能转化。这个阶段学生的主要任务则是汲取、理解、储存、消化知识，为下一步的学习作好准备。本阶段课堂的节奏一般没有大的落差，只有小的起伏，可以说是蓄势阶段。 “高潮”是教学质的飞跃阶段，经过前一阶段的准备，此时已具渠成之势。这一阶段教学重点将会被准确掌握，教学难点将会被顺利突破，学生的智能将得到质的升华。老师与学生会为教与学的目标的实现而兴奋，因而溢之于外，表现为师生思维积极活跃，课堂气氛十分热烈。 “终结”是高潮兴奋过后情感暂时的低落期，也是教学内容的巩固提高期，这个阶段在教学任务上的要求是:通过透彻中肯的复习以巩固新知识，通过画龙点睛的总结以提高智能水平，通过作业学习留有余香，教师最好在此基础上引出下一节课的内容，使教学在“要知后事如何，且听下回分解”的悬念中结束。二、教学语态，实施节奏控制一节课是否有音乐般的节奏，小桥流水般的自然，还取决于教师的语言、教态等方面。课堂流程的进展是由教师通过语言来调控的，语音语调语速变化是教学中引起学生注意的一个重要因素，无变化的语言则是导致学生疲乏、精力不集中的重要原因，势必影响整节课的节奏，恰到好处的语音语调变化就恰似那音乐中和谐的旋律，让学生处于兴奋状态，久听而不厌，经久而不疲。一般地讲，教学中讲到关键处，或强调突出某个问题时，可提高音调，放慢速度;在一般性陈述和过渡性陈述时，可用中低声调交替讲解，加快语速，当发现学生疲倦时就应变化一下节奏，轻松一下，穿插一些有趣味性的语言，以活跃课堂气氛:当发现多数学生已听懂教学内容，表现了漫不经心、注意力分散时，应加快节奏，增加密度;当课堂组织教学出现问题时，也应做出相应的变更。此外，在教学中伺机语言停顿，也是语言节奏变化的一个重要方面。如此的语言调控，便会在教的过程中常常出现“此时无声胜有声”的效果。总之语言表现重在变化，它的一个重要方面是语言的庄谐变化，即将庄重严肃的语言与诙谐幽默、妙趣横生的语言有机交替起来，一味板着面孔说教或一味打浑逗乐，都不能达到理想的教学效果。学生认知特点和注意特点是语言节奏变化的依据。教态是指教师在教学中的举止和表情，教师教态适度的动静搭配，直接影响着课堂气氛。一个教师在讲台上长时间站着不动地讲解，必使课堂气氛了无生气。教师如能把与教学内容相匹配的动与静巧妙地贯穿于课堂教学过程中，必会收到显著效果。教师的表情也对课堂气氛有重要影响，老师拉着脸、板着面孔、必定造成学生紧张沉重的心理氛围;总是微笑着，缺乏表情变化，同样会产生不良效果。严肃的表情、诙谐的表情、兴奋的表情、赞赏的表情、讨论的表情有机地交替出现，可以调节课堂气氛，沟通师生情感，和谐课堂节奏。

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