学习回顾二作业
在《聚焦学科核心内容教学》学习阶段中,我选择了有关《运算能力》方面的课程进行了学习。其中选择这门课程学习的主要原因是:运算是数学知识中的重要内容之一,也是一项基本的数学能力,是学习数学和其他学科的重要基础,学生运算能力的高低直接影响学习的质量。初中数学应用
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
、方程、
函数
excel方差函数excelsd函数已知函数 2 f x m x mx m 2 1 4 2拉格朗日函数pdf函数公式下载
、解直角三角形、图形面积体积、统计图表直至高中数学每一章节的内容都离不开运算,对于学生今后学习、生活及参与社会生产、科学研究都是至关重要的。
运算能力是指对记忆能力、计算能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力、逻辑思维能力等数学能力的统称。造成学生运算能力不过关的因素有:固定的思维方法、心理上的不重视以及教师自身的原因。提高学生运算能力分为三个层次:运算的准确性——基本要求;运算的合理、简捷、迅速——较高要求;运算的技巧性、灵活性——高
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
要求。
培养学生运算能力是数学教学的一项重要任务,要经常化,做到有
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
、有步骤,在数量上要有密度,时间上讲求速度,内容上要灵活。良好的运算习惯包括:一、遵循法则形成“程序化”的计算习惯;二、养成重视算理的习惯;三、养成梳理、总结的习惯积累运算经验。
通过学习课程在今后的教学中培养运算能力的认识和做法:
(一)从理解有关运算的基本知识到形成这种运算的技能
在学生数学学习过程中首先要完成从知识到技能的过渡,中心是准确理解有关知识,熟练有关运算的方法、步骤,应该本着“先慢后快”“先死后活”的原则.开始时,运算步骤不宜跳跃,每一步运算的依据必须明确、清晰,运算过程的表述必须规范、条理,组织训练时,不仅要注意适当的数量,还要注意一定的层次.这就要求教师能够根据不同运算的不同特点、不同学生的不同水平,在教学过程中增补速算等知识,把握好多大量训练,就可以达到熟练,抓住几种基本变化就能做到旁通,分几个层次更符合学生的认识规律,从而使训练取得更高的效率。
(二)从运算技能上升到运算能力
随着运算技能的形成逐渐简化运算步骤,灵活运用运算法则、
公式
小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载
是从技能向能力过渡的开端。培养运算能力的中心环节,是引导学生认识运算的目的性(清楚理解运算的目标)重点应放在算理、运算途径的判断、选择、设计及相关的字母和代数式的运算上,方程变形等运算,认识实施运算的途径的多样性,培养学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯。
(三)在各种数学运算应用中,进一步提高运算能力
技能和能力的初步形成,还必须在今后的应用中,得到巩固、发展和深化,在运算过程中,运算的工具性和运算过程的思维性更加突出了。运算的目标不一定是追求一个简化的结果,而要为一定的推理、演绎、判断服务,在运用中,对于运算从问题的产生、运算目标的确定、运算种类的选择、运算技能的发挥到各种运算的配合中学习培养学生的运算能力。
(四)加强运算训练的根本在于加大运算教学力度,引导学生归纳总结运算的基本方法,同时促进学生建构并完善基础知识系统,使基础知识和基本方法熟练化和系统化,使学生对运算由懂到会,由会到对,由对到熟,由熟到变,由变到通。
浙公网安备 33021202002483