社会心理学原理与应用复习范围

社会心理学原理与应用复习范围 《社会心理学原理与应用》 期末复习题库10.06 一、单项选择题(共120题) 1(心理学是当今人文社会科学中的“( E )”。 A(新兴学科 B(边缘学科 C(前沿学科 D(基础学科 E(核心学科 2(勒温与其学生所进行的领导方式研究，提出了“( A )”的理论框架。 A(团体动力学 B(群体动力学 C(个体动力学 D(社会动力学 E(理论动力学 3(( E )是当代社会心理学的主要奠基者。 A(冯特 B(弗洛伊德 C(马斯洛 D(玛格丽特 E(勒温 4(勒温与玛格丽特进行的( C )研究，是一种经典的源于生活并且作用于生活的研究。 A(生活习惯 B(认知习惯 C(食物习惯 D(交际习惯 E(学习习惯 5(当代杰出的社会心理学家弗利兹?海德一向以( D )而闻名于世。 A(民族心理学 B(环境心理学 C(自然心理学 D(朴素心理学 E(新兴心理学 6(( A )与其学生所进行的领导方式研究，提出了“团体动力学”的理论框架。 A(勒温 B(冯特 C(马斯洛 D(玛格丽特 E(罗斯伯格 7(“人，认识你自己“是当代心理学所公认的心理学( E )。 A(重点 B(理论观点 C(归宿 D(研究方向 E(源头 8(对于“什么是社会心理学”最能经典的回答，是由( A )作出的。 A(阿尔波特 B(冯特 C(马斯洛 D(勒温 E(弗洛伊德 9(( A )致力于理解人在社会情境中的心理和行为及其本质和起因。 A(社会心理学 B(民族心理学 C(环境心理学 D(朴素心理学 E(自然心理学 10(( B )是社会心理学的第一特性。 A(理论性 B(科学性 C(应用性 D(系统性 E(自然性 11(在格尔登?阿尔波特的经典定义中，社会心理学主要表现为对( E )的研究。 A(群体行为 B(自然行为 C(社会行为 D(心理行为 E(个体行为 12(心理学是以( B )于1879年在莱比锡大学所建立的第一所心理实验室为开端的。 A(勒温 B(冯特 C(马斯洛 D(阿尔波特 E(罗斯伯格 13(( E )将关注的重点放在对社会情境中的人的行为的研究上。 A(自然心理学 B(民族心理学 C(环境心理学 D(朴素心理学 E(社会心理学 14(一般将( C )年这一段时间作为社会心理学的初现时期。 A(1879-1895 B(1895-1908 C(1908-1924 D(1924-1956 E(1924-1990 15(1908年，麦独孤和罗斯分别出版了取名为( A )的专著。 A(《社会心理学》 B(《自然心理学》 C(《群体心理学》 D(《老年心理学》 E(《群体心理学》 16(( B )是从心理学的角度来研究社会心理学的。 A(罗斯 B(麦独孤 C(阿尔波特 D(玛格丽特 E(弗洛伊德 17(( E )是从社会学的角度来研究社会心理学的。 A(弗洛伊德 B(麦独孤 C(阿尔波特 D(玛格丽特 E(罗斯 1 18(冯特将自己最后20年的研究取名为“( D )”。 A(社会心理学 B(自然心理学 C(朴素心理学 D(民族心理学 E(自然心理学 19(( E )于1924年出版的《社会心理学》曾被广泛用于大学教科书 A(约翰?杜威 B(格尔登?阿尔波特 C(阿诺德?吉纳普 D(乔治?米德 E(弗罗德?阿尔波特 20(( D )的《心理、自我与社会》被认为是社会心理学中互动理论的奠基之作。 A(约翰?杜威 B(格尔登?阿尔波特 C(弗罗德?阿尔波特 D(乔治?米德 E(阿诺德?吉纳普 21(( A )立足于社会现实，提倡一种心理学的社会实践。 A(约翰?杜威 B(格尔登?阿尔波特 C(弗罗德?阿尔波特 D(乔治?米德 E(阿诺德?吉纳普 22(( B )是最早研究人格问题的社会心理学家。 A(凯利 B(墨菲 C(弗洛伊德 D(勒温 E(冯特 23(( E )从精神分析的角度，从事特殊的社会心理学研究。 A(凯利 B(墨菲 C(冯特 D(勒温 E(弗洛伊德 24(( A )心理学派的苛勒在1938年出版了《价值在现实世界中的位置》。 A(格式塔 B(归因理论 C(认知不协调 D(环境 E(双因素 25(( D )被称为当代社会心理学之父。 A(凯利 B(墨菲 C(弗洛伊德 D(勒温 E(费斯汀格 26(( A )理论是由海德在上世纪50年代提出来的。 A(归因 B(认知不协调 C(环境心理学 D(格式塔 E(双因素 27(( A )为归因理论提出了一种精确的三维模型，并且进行了归因理论的普及和应用。 A(凯利 B(墨菲 C(弗洛伊德 D(勒温 E(费斯汀格 28(( B )理论是由费斯汀格在上世纪60年代提出来的。 A(归因 B(认知不协调 C(环境心理学 D(格式塔 E(双因素 29(( E )作为社会心理学的一个分支，是在上世纪80年代兴起的。 A(生活心理学 B(朴素心理学 C(民族心理学 D(自然心理学 E(环境心理学 30(( C )对团体 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 研究所使用的特殊观察法，后来被称为“参与性观察”。 A(弗洛伊德 B(墨菲 C(威廉?怀特 D(凯利 E(冯特 31(弗罗德?阿尔波特通过对相符行为的研究，得出了关于相符行为的著名“( E )”。 A(S曲线 B(K曲线 C(R曲线 D(Q曲线 E(J曲线 32(一般说来，在社会研究中被系统操作的因素称为“( B )”。 A(单变量 B(自变量 C(因变量 D(多变量 E(统计量 33(一般说来，在社会研究中被研究的行为称为“( C )”。 A(单变量 B(自变量 C(因变量 D(多变量 E(统计量 34(在相关研究中，社会心理学家只是观察研究对象( A )的变化。 A(自然发生 B(随机发生 C(诱导发生 D(剌激发生 E(自然发生 35(社会认知活动是从对人的( A )开始的，这是我们认识他人的第一步。 A(知觉 B(感觉 C(意识 D(判断 E(认知 36(影响社会认知的因素，主要来自认知者、认知对象和( C )三个方面。 A(认知判断 B(认知理论 C(认知情境 D(认知因素 E(认知条件 2 37(凯利的所谓“( E )”，其实也是心理学家通常所说的“图式”。 A(有色镜头 B(无色镜头 C(现实场景 D(模拟场景 E(判断感觉 38(根据格式塔心理学的( C )原则，强度、运动、新异、对比都是较为重要的条件。 A(物体感觉 B(物体意识 C(物体知觉 D(物体印象 E(思维印象 39(( D )就是指我们对别人的看法，包含了人们对认知对象各方面的突出特点。 A(评价 B(判断 C(感觉 D(印象 E(抽象 40(认知过程中的一致性倾向，是造成“( A )”的主要原因。 A(晕轮效应 B(有色效应 C(模仿效应 D(随机效应 E(判断效应 41(( E )效应是指第一印象对人的认知具有强烈的影响。 A(晕轮效应 B(近因效应 C(判断效应 D(远因效应 E(首因效应 42(( B )效应是指最后的印象对人的认知具有强烈的影响。 A(晕轮效应 B(近因效应 C(首因效应 D(远因效应 E(判断效应 43(假定对方与自己有相同之处，这种现象在心理学中被称为“( E )”。 A(判断效应 B(晕轮效应 C(模仿效应 D(印象效应 E(投射效应 44(社会心理学关于归因理论的研究始于1958年( D )的《人际关系心理学》一书。 A(冯特 B(勒温 C(墨菲 D(海德 E(查荣克 45(海德认为每一个人都试图解释别人的行为，他称此为“( B )”。 A(朴素心理学 B(自然心理学 C(民族心理学 D(环境心理学 E(社会心理学 46(心理学家的研究表明( B )。当行为有害于或有利于观察者时，观察者会更倾向于对行为作( )。 A(理性方式 B(内在归因 C(外在归因 D(动机归因 E(判断方式 47(归因理论假设人们是以( E )来处理所得的信息。 A(判断方式 B(内在归因 C(外在归因 D(动机归因 E(理性方式 48(( B )是指由于加工信息资料及认识上的原因导致的归因误差。 A(基本规律错误 B(非动机性偏差 C(动机性偏差 D(理性偏差 E(判断错误 49(观察者常常过高地估计行为者内在因素的重要性，被称为“( A )”。 A(基本规律错误 B(非动机性偏差 C(动机性偏差 D(理性偏差 E(判断错误 50(( B )比背景能引起人们更大的注意，这是格式塔心理学的一个重要原则。 A(理性 B(图形 C(动机 D(心态 E(认知 51(( A )是指由于某种特殊动机或需要而在解释行为原因时出现的偏差。 A(动机性偏差 B(非动机性偏差 C(基本规律错误 D(理性偏差 E(判断错误 52(归因过程中最常见的( A )是自利偏差。 A(动机性偏差 B(非动机性偏差 C(基本规律错误 D(理性偏差 E(判断错误 53(一般认为( E )是因为人们维护自己的自尊心需要而产生的。 A(判断错误 B(非动机性偏差 C(基本规律错误 D(理性偏差 E(动机性偏差 54(伯德慧斯戴尔认为在人际互动中，有( C )以上的信息是由非语言的形式传递的。 A(45% B(55% C(65% D(75% E(85% 55(心理学家认为，决定手势的方式是( A )，而不是生理遗传因素。 A(文化因素 B(社会因素 C(交际因素 D(经济因素 E(政治因素 3 56(当我们处于积极的情绪状态时，我们的感受阈会降低，对外界的剌激更加( A )。 A(敏感 B(迟缓 C(激烈 D(温和 E(漠然 57(( C )在上世纪50年代提出了情绪的评定——兴奋学说。 A(斯宾塞 B(托马斯 C(阿诺德 D(贝因 E(特里普利 58(在社会心理学发展初期，( C )等人认为社会心理学实际就是“研究态度的科学”。 A(斯宾塞 B(阿诺德 C(托马斯 D(贝因 E(特里普利 59(哲学心理学家斯宾塞和贝因认为( E )是一种把个体的判断和思考导致一定方向的先有观念或先有倾向。 A(感觉 B(评估 C(理性 D(经验 E(态度 60(( C )等人首先使态度成为社会心理学中的重要课题。 A(斯宾塞 B(阿诺德 C(托马斯 D(贝因 E(冯特 61(( E )认为态度是一种心理的或神经的准备状态。 A(斯宾塞 B(特里普利 C(阿诺德 D(托马斯 E(阿尔波特 62(态度作为一种统合性的心理过程，是行为的一种( A )。 A(准备阶段 B(思考阶段 C(行为阶段 D(判断阶段 E(评估阶段 63(态度一旦形成，便较为稳定，成为( C )的一部分，从而影响到人的整体行为。 A(个体心理 B(个体态度 C(个体人格 D(个体印象 E(个体思维 64(态度对个体自身内隐的风靡一时活动以及外观的行为表现，都具有一种( B )的影响。 A(动机性 B(动力性 C(判断性 D(评价性 E(强制性 65(( B )是人们为了获得某种物质或精神上的满足，或为了避免惩罚而表现出来的一种行为。 A(从众 B(服从 C(选择 D(规范 E(强制 66(态度的( A )所包含的主要是反应倾向或行为的准备状态。 A(意向成分 B(理性成分 C(认知成分 D(思考成分 E(评估成分 67(态度的( E )所包含的主要是对事物的了解和评价。 A(意向成分 B(理性成分 C(评估成分 D(思考成分 E(认知成分 68(社会环境对个体态度形成的影响具有( D )。 A(从众性 B(服从性 C(规范性 D(选择性 E(强制性 69(态度的( B )所包含的主要是对事物的喜爱或厌恶程度。 A(态度成分 B(情感成分 C(认知成分 D(判断成分 E(评估成分 70(在态度的三种成分中，( C )是基础。 A(态度成分 B(情感成分 C(认知成分 D(判断成分 E(评估成分 71(心理学家霍夫兰提出了一种以信息交流过程为基础的态度改变模型——( E )。 A(定向模型 B(态度模型 C(改变模型 D(交际模型 E(说服模型 72(要改变目标对象的态度，( B )的说服具有更好的劝导效果。 A(态度转变 B(情绪唤醒 C(情感融洽 D(以理服人 E(以情动人 73(增加我们对所选择的的( A )，就可以起到减少不协调的效果。 A(正向评估 B(反向评估 C(双向评估 D(换位评估 E(不定向评估 74(降低对于放弃事物的( A )，能减少不协调。 A(正向评估 B(反向评估 C(双向评估 D(换位评估 E(不定向评估 4 75(认知不协调理论是( A )首次提出来的。 A(费斯汀格 B(霍夫兰 C(阿诺德 D(托马斯 E(艾里克森 76(( B )之间的关系有三种情况:协调、不协调、无关。 A(意向因素 B(认知因素 C(情感因素 D(社会因素 E(自我因素 77(( C )和社会干扰是社会影响的主要方式之一。 A(社会评价 B(社会抑制 C(社会促进 D(社会助长 E(社会反应 78(社会促进是指一个人从事某项活动时，他人在场会促使他的活动完成，提高他的活动效率，所以又称为( D )。 A(社会干扰 B(社会影响 C(社会帮助 D(社会助长 E(社会反应 79(( D )是指一个人从事某项活动时，他人在场会干扰他的活动完成，称为社会抑制。 A(社会促进 B(社会评价 C(社会影响 D(社会干扰 E(社会反应 80(查荣克以动机和内驱力的研究成果为基础，提出了( A )强化说。 A(优势反应 B(劣势反应 C(动机反应 D(内驱力反应 E(情绪反应 81(( A )是指那些已经学习和掌握得相当熟练，不加思考就可以表现出来的习惯动作。 A(优势反应 B(劣势反应 C(动机反应 D(内驱力反应 E(情绪反应 82(( B )是指个体在群体的压力下，表现出与群体中大多数人一致的现象。 A(服从 B(从众 C(内化 D(社会化 E(格式化 83(( A )是指由于受到外界的压力，使个体发生符合外界要求的行为。 A(服从 B(从众 C(内化 D(社会化 E(格式化 84(弗洛伊德认为有两种支配人的行为的本能，其中一种是生的本能，称之为( A )。 A(力比多 B(达那多斯 C(图式 D(内在归因 E(自闭性 85(生活中有一种经常发生的，会影响到正常社会生活的现象，这就是( C )行为。 A(干扰 B(晕轮 C(侵犯 D(从众 E(自闭 86(( C )行为主要是一种外显行为。 A(干扰 B(晕轮 C(侵犯 D(从众 E(自闭 87(许多事实和研究证明，人类个体的利他性行为，主要是一种后天的( C )行为。 A(教育性 B(自然性 C(习得性 D(遗传性 E(强制性 88(弗洛伊德将人的自我结构分为( A )、自我、超我三个部分。 A(伊底 B(自我 C(超我 D(本我 E(自负 89(( A )是自我结构中最原始、最难接近的部分。 A(伊底 B(自我 C(超我 D(本我 E(自负 90(( C )是在儿童早期发展起来的。 A(伊底 B(自我 C(超我 D(本我 E(自负 91(( E )是在上世纪90年代被逐渐接受的一种关于自我概念的理论。 A(伊底图式 B(自负图式 C(超我图式 D(本我图式 E(自我图式 92(( D )是心理学中一个最基本的术语，是一个人对自己的积极感受。 A(伊底 B(自我 C(超我 D(自信 E(自负 93(自我接受是( D )的主要内涵。自我接受的意义是指一个人对自己能否有一种基本的承认、认可，以及对自己的接受态度。 A(伊底 B(自我 C(超我 D(自信 E(自负 5 94(( A )是对自己能力或对自己胜任能力的评价。 A(自我效能 B(自我关注 C(自我评价 D(自我感觉 E(自我心理 95(如果一个对自己社交的自我效能感差，那么他就会感受到( D )的社会焦虑。 A(复杂 B(一般 C(较低 D(较高 E(简单 96(( B )总是与记忆和认知过程联系在一起。 A(自我效能 B(自我关注 C(自我评价 D(自我感觉 E(自我心理 97(社会心理学家所研究的( B )，实际上是一个人的自我感的倾向性。 A(自我效能 B(自我关注 C(自我评价 D(自我感觉 E(自我心理 98(对于自尊心低的人来说，表现不道德的行为或做某种不道德的事情，与其( A )是相对协调的。 A(自我认知 B(自我效能 C(自我效能 D(自我关注 E(心理冲突 99(( C )就是俱在社会团体中被赋予的特定身份，以及该身份所应发挥的功能。 A(社会化 B(自我认知 C(角色 D(自我关注 E(心理冲突 100(在( A )的过程中，变化最大的是心理特征。 A(社会化 B(自我认知 C(角色 D(自我关注 E(心理冲突 101(在弗洛伊德看来，人的发展常常表现为本能和性欲的漩涡，常常伴随着各种( B )的冲突。 A(社会化 B(内驱力 C(角色 D(行为因素 E(心理因素 102(( A )将人生的发展理解为寻求自我发现和自我控制的持续过程，并据此提出了著名的人生八个阶段论。 A(艾里克森 B(皮亚杰 C(阿诺德?吉纳 D(勒维森 E(冯特 103(( E )把儿童的认知发展划分成四个重要的阶段。 A(艾里克森 B(贝尔斯 C(阿诺德?吉纳 D(勒维森 E(皮亚杰 104(( C )在《生长的礼仪》一书中，总结性地考察了人类历史以及现实生活中对出生、生长、成熟以及婚姻等变化的反应。 A(艾里克森 B(皮亚杰 C(阿诺德?吉纳普 D(勒维森 E(贝尔斯 105(“生活的季节”是( D )用来描述我们社会化发展过程中的阶段性变化的。 A(艾里克森 B(皮亚杰 C(阿诺德?吉纳 D(勒维森 E(冯特 106(霍曼斯认为，只有在人际交往的活动中，( D )需要才能得到满足。 A(心理 B(行为因素 C(内驱力 D(社会性 E(生理性 107(( E )指活动的结果、举止动作、表情、手势和语言等。 A(心理因素 B(生理因素 C(情感因素 D(社会因素 E(行为因素 108(( C )包括各种情绪状态、情绪的敏感性、对他人或自我的满意程度等。 A(心理因素 B(行为因素 C(情感因素 D(社会因素 E(生理因素 109(( D )是指与认知有关的心理过程，是个体对人际关系状态的了解。 A(心理因素 B(行为因素 C(情感因素 D(认知因素 E(生理因素 110(( D )指出，团体中的每一次人际交往过程，都具有十二种动作。 A(霍曼斯 B(皮亚杰 C(勒维森 D(贝尔斯 E(冯特 111(社会测量法又称为团体成员关系测量法，这是美国社会心理学家( E )创立的。 A(皮亚杰 B(贝尔斯 C(冯特 D(勒维森 E(莫雷诺 112(( C )认为( )。团体成员相互作用的关键在于彼此好恶的情感。 A(勒维森 B(皮亚杰 C(莫雷诺 D(霍曼斯 E(冯特 6 113(中国人性格结构中的( D )主要表现在中庸心理与行为取向上。 A(双重性 B(复杂性 C(社会性 D(匀称性 E(直线性 114(( C )是指讨论决策时团体成员的思路被纳入某种轨道或框架的现象。 A(转型思考 B(逆向思考 C(定型思考 D(常规思考 E(无定向思考 115(老年社会心理学从( B )的角度研究老年心理。 A(年龄 B(社会 C(心态 D(时代 E(环境 116(社会因素必须通过心理中介作用化为( B )后，才能对人的健康和疾病产生影响。 A(社会干扰 B(心理剌激 C(人际关系 D(环境剌激 E(社会影响 117(社会环境是社会心理学关于环境研究的重点。环境心理学的理论源远流长，最早可以追溯到( A )。 A(古希腊 B(古罗马 C(中世纪 D(文艺复兴时期 E(春秋战国时期 118(( B )的术语，最早是在1964年美国医院联合会议上正式提出的。 A(民族心理学 B(环境心理学 C(朴素心理学 D(自然心理学 E(创新心理学 119(( E )认为，人的需要是以层次的形式出现的。 A(冯特 B(勒维森 C(勒温 D(莫雷诺 E(马斯洛 120(布罗伊菲尔德和克罗克特的研究表明，( A )与工作生产率之间并无一定的关联。 A(态度 B(技能 C(心理 D(认知 E(学识 二、多项选择题(共120题) 1(影响人类社会行为的因素，主要有( ABCDE )。 A(他人的特点和行为 B(认知过程 C(生态意义上的环境因素 D(社会行为发生的文化背景 E(生物及遗传因素。 2(关于社会心理学这门学科，正确的说法是( ACDE )。 A(社会心理学是人文社会科学中的核心学科 B(社会心理学是类似于哲学的抽象学科 C(社会心理学是对于我们现实生活的心理学研究D(社会心理学是对于人类的自我探索 E(社会心理学本质上是一种科学性的研究 3(下列社会心理学家中，属于美国社会心理学家的有( ADE )。 A(福勒 B(冯特 C(麦独孤 D(格尔登?阿尔波特 E(罗伯特?巴伦 4(出版过《社会心理学》同名著作的社会心理学家有( ABC )。 A(麦独孤 B(罗斯 C(弗罗德?阿尔波特 D(乔治?米德 E(约翰?杜威 5(德国学者冯特对心理学的贡献有( ACE )。 A(1879年在德国莱比锡大学建立第一所心理学实验室 B(提出了格式塔心理学理论 C(在其否后期对心理学的发展作出了新的理解，他将自己的研究取名为“民族心理学” D(提出了认知不协调理论 E(开创了心理学实验传统 6(社会心理学“青春期的发展”期间，作出了杰出贡献的学者有( ABCDE )。 A(乔治?米德 B(约翰?杜威 C(库尔特?勒温 D(费斯汀格 E(谢里夫 7(库尔特?勒温被称为当代“社会心理学之父”，他在许多方面开创了社会心理学传统。其中有( ABCDE )。 A(心理场论传统 B(社会认知传统 C(行动研究传统 D(团体动力学研究传统 E(应用社会心理学传统 7 8(社会心理学进行实验研究时，必须满足基本的实验条件。其中有( ABE )。 A(随机抽样 B(随机分配 C(自变量稳定 D(应变量稳定 E(保持其他因素的持续稳定 9(从社会心理学形成的历史传统来看，社会心理学有( DE )。 A(哲学家的社会心理学 B(经济学家的社会心理学 C(历史学家的社会心理学 D(心理学家的社会心理学 E(社会学家的社会心理学 10(21世纪社会心理学的发展将表现出的特色有( ACE )。 A(重视对于文化因素和文化背景的研究 B(重视对哲学本体论世界观的研究 C(研究的多元化和综合性 D(研究的高度抽象化和思辩化 E(对于情感研究的关注 11(影响社会认知的认知者因素，包括认知者本人的( ABCDE )。 A(知识 B(经验 C(世界观 D(价值取向 E(人格或个性特 12(影响社会认知的被认知者因素，包括被认知者的( ABCDE )。 A(谈吐 B(服饰 C(表情 D(姿势 E(行为方式或风格 13(罗森伯格等人认为，人们评价他人一般是根据( AE )。 A(社会特性 B(自然特性 C(认知特性 D(核心特性 E(智能特性 14(心理学家提出的印象形成模式有( ADE )。 A(平均模式 B(三维模式 C(交叉模式 D(累加模式 E(加权平均模式 15(印象形成中的心理效应有( ABCDE )。 A(首因效应 B(近因效应 C(晕轮效应 D(仁慈效应 E(投射效应 16(韦纳的归因理论，把人的行为原因区分为( ABCD )。 A(内因 B(外因 C(稳定的 D(不稳定的 E(自觉的 17(凯利的三维理论认为，人们在对行为进行归因的时候，常要从三个方面进行考察，它们是( ADE )。 A(环境实体 B(稳定的实体 C(不稳定的实体 D(时间 E(人 18(社会心理学认为，归因原则有( ABCDE )。 A(扩大原则 B(折扣原则 C(非共同效果原则 D(利害关系原则 E(共变原则 19(非言语沟通的研究，至少应该包括( ABCDE )。 A(身体运动和姿势 B(面部表情与视觉行为 C(人际空间与领域行为 D(接触行为 E(服饰、环境、嗅觉、味觉和时间等。 20(社会心理学家霍尔，将人们互动时的空间由近及远分为四个层次，它们是( ABCD )。 A(公众区 B(社交区 C(个人区 D(亲昵区 E(社区 21(情绪对人的认知的影响，表现为( ABCD )。 A(情绪影响感受性 B(情绪对知觉的影响 C(情绪对记忆的影响 D(情绪对思维的影响 E(情绪对身体的影响 22(人的认知对情绪的影响，表现在( ABCDE )。 A(认知是决定情绪性质的关键因素 B(认知网络对情绪的影响 C(评价和归因对情绪的影响 D(言语对情绪的影响 E(期望对情绪的影响 23(对“态度”含义的正确理解，包括( ABCE )。 A(态度是一种心理反应倾向、一种特殊的心理过程 B(态度的构成具有一定的结构 C(态度是相对稳定的心理反应倾向 D(态度是外化了的心理过程 E(态度是对一定社会刺激的心理反应倾向，是在主体和客体的相互联系之中形成的 8 24(态度是一种较为特殊的社会心理现象，它的特点有( ABCD )。 A(社会性 B(统合性 C(主观经验性 D(媒介性和动力性 E(多元性 25(凯尔曼的研究认为，态度形成的阶段依序为( ABD )。 A(模仿或服从阶段 B(同化阶段 C(异化阶段 D(内化阶段 E(外化阶段 26(在凯尔曼看来，态度的形成(或改变)开始于两亇方面，它们是( AE )。 A(出于自愿，不知不觉地开始模仿 B(出于情绪变化，一时冲动 C(出于认识提高，自我改变 D(出于遗传因素，天生就有 E(产生于受到一定压力后的服从 27(影响态度形成的因素有( ABDE )。 A(社会环境的影响 B(家庭的影响 C(心理状况 D(团体的影响 E(观察学习 28(社会环境对个性态度形成的影响具有( ABDE )。 A(选择性 B(持久性 C(一元性 D(多元性 E(复杂性 29(社会环境对个体进行影响的方式主要是通过( ABCDE )。 A(社会规范的要求和制约 B(社会准则的要求和制约 C(各种思想观念的宣传和教育 D(风俗习惯的潜移默化 E(文化的熏陶 30(形成中性态度的原因主要有( ABCDE )。 A(对事件的认识不够B(对事件的了解不够C(对事件的顾虑不便表态D(由于当事者自身的人格E(由于当事者的个性特点 31(综合史密斯等人和卡兹的态度功能理论，概括起来，态度的功能有( ABCDE )。 A(工具性、适应性功能 B(功利性功能 C(自我防御的功能 D(价值表达的功能 E(认识和评价的功能 32(态度与行为的相互作用，包括( AD )。 A(态度对行为的影响 B(态度与行为的脱节 C(态度与行为的对立 D(行为对态度的影响 E(态度与行为的并立 33(对人们从事的行为会影响到其内在态度变化进行解释的社会心理学理论有( ABC )。 A(认知失调理论 B(自我感知理论 C(学习理论 D(挫折侵犯理论 E(凯利的三维理论 34(影响态度和行为关系的因素有( ABC )。 A(态度结构方面的因素 B(行为反应方面的因素 C(态度主体自身的因素 D(社会环境构成方面的因素 E(自然环境构成方面的因素 35(从行为反应所具有的特点来看，影响行为与态度一致关系的因素有( AD )。 A(单一行为和多重行为 B(功利性行为和非功利性行为 C(道德行为和不道德行为 D(即时行为与长久行为 E(传统行为和非传统行为 36(在霍夫兰提出的“态度改变的说服模型”中，涉及因素有( ABCD )。 A(说服者 B(传递的信息 C(被说服者 D(情境 E(媒质工具 37(在说服和态度改变的过程中，说服者是一个重要的因素。其中，说服者的专业性是指说服者的( ABCDE )。 A(所受的教育程度 B(专业训练 C(社会经验 D(年龄 E(职业和社会地位 38(在说服和态度改变的过程中，影响被说服者对说服者相信程度的因素，有说服者的( ABCDE )。 A(人格特征 B(外表仪态 C(讲话时的信心 D(意图 E(动机 39(在说服和态度改变的过程中，信息传递的方式是指( ACE )。 A(信息的差异性B(信息的平等性C(信息的情绪性D(信息的科学性E(信息的组织性 40(在说服和态度改变的过程中，被说服者的特点也会影响到说服效果。它们包括被说服者的( ABC )。 A(原有态度的强度 B(心理免疫程度 C(人格特征 D(教育程度 E(体质状况 9 41(认知不协调产生的主要来源有( BD )。 A(决策前的不协调 B(决策后的不协调 C(行为前的不协调 D(行为后的不协调 E(学习过程中的不协调 42(费斯汀格认为，各种认知因素之间的关系一般会表现为( ABC )。 A(协调 B(不协调 C(无关 D(完全吻合 E(完全不吻合 43(有些社会影响是强制的，如( ABCD )。 A(法律 B(纪律 C(法规 D(学校教育 E(组织活动 44(有些社会影响是自发形成的，如( ABC )。 A(习俗 B(流言 C(时尚 D(與论 E(宗教 45(对社会促进与社会干扰的理论解释有( AE )。 A(优势反应强化说 B(挫折侵犯理论 C(认知不协调理论 D(凯利的三维理论 E(评价理论 46(有他人在场评价时，影响活动者提高行为动机水平的因素有( ABCDE )。 A(活动者觉知评价的程度 B(评价者的身份 C(评价者的态度 D(活动者的年龄 E(活动者的个性 47(导致从众现象产生的心理因素有( ABD )。 A(相信他人的心理 B(寻求安全的心理 C(获得满足的心理 D(忠于集体的心理 E(希望完善的心理 48(下列说法中，或多或少地反映了不从众可能引发危险的有( ABC )。 A(枪打出头鸟 B(木秀于林，风必摧之 C(出头的椽子先烂 D(人贵有自知之明 E(三十六计，走为上计 49(社会心理学家对从众行为进行了大量的实验，其中最为经典的实验研究是( AB )。 A(谢里夫的实验 B(阿希的实验 C(弗罗德?阿尔波特的实验 D(费斯汀格的实验 E(霍夫兰的实验 50(影响从众行为的因素有( ABCD )。 A(群体因素 B(个体因素 C(刺激因素 D(文化差异 E(自然差异 51(服从和从众的夲质区别体现在( ABD )。 A(压力来源不同 B(发生方式不同 C(作用途径不同 D(造成的后果不同 E(行为的方式不同 52(服从的意义有( ABE)。 A(满足个人利益 B(协调人际关系 C(沟通人机对话 D(加强环境融合 E(实现集体目标 53(影响服从的因素有( ABCD )。 A(命令者的权威 B(服从者的道德水平 C(服从者的人格特征 D(情境的压力 E(服从者的身体状况 54(一般来说，为了达到对于侵犯行为的较为正确的界定，比须考察的要项有( ACE )。 A(行为的动机 B(行为的关系 C(行为的意图 D(行为的过程 E(行为的结果 55(社会心理学家D(O(西尔斯按侵犯行为的不同性质、行为结果和社会意义，把侵犯行为分为( ABC )。 A(反社会的侵犯行为 B(亲社会的侵犯行为 C(被认可的侵犯行为 D(工具性的侵犯行为 E(敌意性的侵犯行为 56(社会心理学家伯科威茨根据侵犯行为的最终目标的不同，把侵犯行为分为( AB )。 A(敌意性侵犯 B(工具性侵犯 C(经济性侵犯 D(文化性侵犯 E(政治性侵犯 57(从生物学角度提出关于侵犯行为理论解释的有( ABC )。 A(精神分析学派的解释 B(洛伦兹习性学观点 C(威尔逊的社会生物学观 D(霍夫兰的说服转变说 E(社会达尔文主义 58(个人遇到挫折是否表现出侵犯行为，与许多因素有关。其中包括( ABCD )。 A(所受挫折的强度 B(受挫折者对情境的认知 C(受挫折者对情境的理解 D(受挫折者的个性特征 E(受挫折者的身体状况 59(在社会心理学文献中，对于侵犯行为的预防和控制，出现了许多建议和假说。其中有( ABCDE )。 A(宣泄说 B(榜样说 C(惩罚说 D(置换说 E(规范说 10 60(影响利他行为的因素有( ABCD )。 A(利他者个人因素B(情境因素C(被助者的特点D(社会文化因素E(自然地理因素 61(个人的内在情境与利他行为的发生有密切关系。个人的内在情境包括( ABCD )。 A(个人的情绪状态 B(个人的有关经历 C(个人的有关经验 D(个人当时的时间状态 E(个人与他人的关系 62(弗洛伊德在其潜意识观念的基础上，将人的内在自我结构分为( ABD )。 A(伊底 B(自我 C(他底 D(超我 E(内底 63(艾里克?伯恩认为，我们每个人的自我实际上是由三种基本成分构成的，它们是( ACD )。 A(儿童 B(朋友 C(成人 D(父母 E(对象 64(自信的特征是自信的人所共有的，它包括( ABCDE )。 A(自信的人活泼、坦诚 B(自信的人虚心、大度 C(自信的人轻松、一致 D(自信的人开放、幽默 E(自信的人勇敢、果断 65(与“较高的自我控制”有关的因素有( ABCD )。 A(人们的角色行为 B(人们的工作性质 C(对别人的较多关注 D(对环境的较多关注 E(对自己或自身的较多关注 (关于儿童的性别认同、其过程及其意义，在目前的社会心理学文献中，有着不同的理论和解释。其中有( ABC )。 66 A(精神分析的解释 B(认知发展理论 C(社会学习理论 D(认知不协调理论 E(认知协调理论 67(男性与女性存在看十分明显的差异，主要反映在( ABCDE )。 A(两者的遗传、生理与体格方面 B(性格、形象、能力和体力方面 C(家庭分工方面 D(职业选择方面 E(特定社会行为方面 68(在社会心理学所涉及的大部分研究领域里，与社会化过程有关的内容有( ABCDE )。 A(态度的形成 B(社会学习 C(社会认知的发展 D(自我概念 E(性别角色 69(社会化发展的心理基础，是指( ABCD )。 A(人的感情 B(人的个性和人格 C(人的需要和动机 D(人的态度和兴趣 E(人的体格和体重 70(关于社会化过程较为经典性的研究和理论，有( ABCDE )。 A(弗洛伊德与“心理性欲发展” B(荣格与“人的后半生” C(艾里克森与“心理社会发展” D(皮亚杰与“儿童认知发展” E(科尔伯格与“儿童道德发展” 71(社会心理学家荣格把人生发展分为四亇阶段，它们是( ACDE )。 A(童年 B(少年 C(青年 D(成年 E(老年 72(皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个重要的阶段，它们是( ABCD )。 A(形式运算阶段B(具体运算阶段C(前运算阶段D(感觉运算阶段E(抽象运算阶段 73(科尔伯格的“三种水平发展阶段论”中的“三种水平”是指( ABC )。 A(前习俗水平 B(习俗化水平 C(后习俗道德水平 D(认知水平 E(运算水平 74(社会化是一种人的整体的发展，它包括( ABCDE )。 A(社会性的获得 B(情感发展 C(个性发展 D(认知发展 E(道德发展 75(下列说法中，与“人际交往”涵义相符的有( ABCDE )。 A(“人际交往”是指在社会活动中，人与人之间进行信息交流的联系过捏 B(“人际交往”是指在社会活动中，人与人之间进行沟通情感的联系过程 C(“人际交往”使人们的种种社会性需要得以满足 D(“人际交往”必须在各种各样的人际关系条件下进行 E(“人际交往”是人类社会活动的重要方式，它是每时每刻都在进行的一种实际活动 11 76(社会心理学的研究和分析认为，人际交往的功能有( ABCDE )。 A(消除个体孤独感 B(传递信息，增加个人的知识经验 C(影响团体内聚力 D(人际调节 E(有利于形成良好的气氛 77(人际交往的动机具体表现为( ABC )。 A(人的内在需要B(人的自我表现C(人的自我完善D(人的自我认识E(人的生理需要 78(人际需求有( AE )。 A(物质需求 B(创造需求 C(理性需求 D(实践需求 E(心理需求 79(在心理学的文献中，一般将符号系统分为( DE )。 A(有形符号系统 B(无形符号系统 C(综合符号系统 D(语言符号系统 E(非语言符号系统 80(语言的社会功能主要有( AB )。 A(思维的功能 B(交际的功能 C(心理的功能 D(生理的功能 E(自然的功能。 81(从人际交往的角度来看非言语的作用，可以将非言语分为( ACE )。 A(动态无声的非言语交往 B(动态有声的非言语交往 C(静态无声的非言语交往 D(静态有声的非言语交往 E(有声的非言语交往 (人际交往有三大组成要素，它们是( ACD )。 82 A(信息沟通 B(社会心理 C(社会认知 D(人际互动 E(身心互动 83(信息的载体包括( ABCD )。 A(文字 B(图像 C(声音 D(色彩 E(感应 84(信息沟通基本模式的组成要素包括( ABCDE )。 A(信息发出者和接受者 B(反馈 C(信号和信息 D(编码和译码 E(通道 85(信息传递的通道有( ABDE )。 A(对话 B(广播电视 C(传法 D(报刋 E(广告 86(为了保证信息沟通的顺利进行，必须具备的条件有( ABCDE )。 A(运用正确的语言文字和表达方式 B(交往双方有共同的经验或体验 C(重视信息的反馈 D(沟通双方有诚意 E(沟通双方创造一种相互信任的气氛 87(伯恩认为，我们每一个成年人实际上都拥有三种内在的自我，即( ACE )。 A(成人自我 B(朋友自我 C(儿童自我 D(兄弟自我 E(父母自我 88(社会关系可以分为三个层次，它们是( ACD )。 A(生产关系 B(角色关系 C(意识形态关系 D(人际关系 E(交往关系 89(根据“人际关系发展模型”，人际关系的发展有三个阶段，它们是( ABC )。 A(亲密性接触 B(表面性接触 C(单方相识 D(双方相识 E(专门性接触 90(影响人际关系发展的因素有( ABCDE )。 A(邻近性 B(交往频率 C(相似性和互补行为 D(容貌与仪表 E(能力与吸引力 91(交往的“相似性”是指交往双方具有共同的特点，它表观在许多方面。其中有( ABCDE )。 A(年龄和性别 B(地位和职业 C(观点和态度 D(行为 E(民族及文化 92(容貌对人际关系发展能够起到一定促进作用。这是容貌的( AC )。 A(晕轮效应 B(环境效应 C(散逸效应 D(自然效应 E(结伴效应 93(较为经典的人际关系测量方法有( ACDE )。 A(贝尔斯测量法B(费斯汀格测量法C(社会测量矩阵D(社会测量法E(社会测量图示 12 94(团体的基本特点有:( ABCDE )。 A(团体的成员具有共同的社会心理特点 B(有共同的目标和活动 C(有一定的组织结构 D(有调节行为的规范 E(成员之间心理相容程度比较高 95(团体的功能有:( ABDE )。 A(组织功能 B(激励功能 C(休闲功能 D(协调功能 E(教育功能 96(按照团体的形成方式来划分,可将团体分为:( CD )。 A(经济团体 B(文化团体 C(自然团体 D(规范团体 E(政治团体 97(影响团体吸引力的主要因素有:( ABCDE )。 A(团体的领导 B(团体的外部压力 C(团体活动的定向 D(团体成员的集体意识 E(团体的规模、团体的规范、团体的气氛等 98(个体对团体的情感主要表现在:( ABCDE )。 A(团体归属感 B(认同感 C(责任感 D(荣誉感 E(义务感 99(团体决策的过程依次为( BCE )。 A(观察调查 B(问题识别 C(问题诊断 D(解剖分析 E(作出决定 100(根据决策的条件不同，团体决策可以区分为( AD )。 A(确定型 B(智力型 C(学习型 D(非确定型 E(非智力型 101(一般来说，团体决策的形式主要表现为( ACD )。 A(协商 B(领导者决定 C(集体论证 D(综合分析 E(具体分析 102(导致“定型思考”的原因主要有( ABCE )。 A(团体吸引力 B(团体的封闭性 C(领导人的权威和领导作风 D(决策的方法、步骤和过程 E(决策的重要意义 103(产生“极化反应”的原因主要来自( BD )。 A(责任感太强B(责任分散C(历史传统的压力D(社会规范的压力E(生活状况的压力 104(影响领导的主要因素有( ACDE )。 A(领导者本身的特点 B(自然环境的特点 C(被领导者的特点 D(团体内部环境 E(团体外部环境 105(领导者的“德”主要表现在( BD )。 A(健壮的体魄 B(高尚的情操 C(丰富的知识 D(正确的政治方向 E(远见卓识 106(领导者的“识”主要表现在( AC )。 A(胆识 B(才能 C(远见 D(能力 E(修养 107(领导者的“才”，是指领导者具有较强的( ABCDE )。 A(分析能力B(计划决策能力C(组织指挥能力D(社会活动能力E(创新和创造能力 108(领导者的“学”，是指领导者应具备( ABCDE )。 A(辩证唯物主义知识 B(历史唯物主义知识 C(领导管理知识 D(专业技术知识 E(专业技能知识 109(领导的职能有( ABCDE )。 A(选用人才 B(计划决策 C(组织管理 D(控制指挥 E(教育激励 110(社会心理学是对于人们社会心理和社会行为的研究，其目的和任务是( BE )。 A(了解社会环境 B(理解人的社会行为 C(宣传心理学知识 D(促进人与自然的融合 E(促进人的发展 111(人口心理素质包含的内容有( ABDE )。 A(认识品质 B(情感品质 C(身体品质 D(意志品质 E(个性品质 13 112(构成人口素质的要素是多层次、多侧面的。其中包括( ABCD )。 A(心理素质 B(文化素质 C(思想道德素质 D(身体素质 E(自然素质 113(下述说法中，与“个体人口心理素质”相关的内容有( ABCD )。 A(它是个体所具有的遗传素质 B(它在其所处的环境的影响下，逐渐形成和发展起来 C(它在其所接受的教育的影响下，逐渐形成和发展起来 D(它在社会实践中，逐渐形成和发展起来 E(它能够形成共同的心理特点 114(人口的变动主要包括( ABC )。 A(自然变动 B(迁移变动 C(社会变动 D(心理变动 E(文化变动 115(日本社会心理学家津留宏、泉宇佐的研究认为，结婚对人来讲具有四方面的意义( ABCD )。 A(身体、生理的意义 B(精神的意义 C(物质、经济的意义 D(社会的意义 E(文化、知识的意义 116(家庭在社会生产和生活中，具有多种职能。主要有( ABCDE )。 A(生育 B(生产 C(消费 D(教育 E(赡养及精神生活 117(老年人的个性也有很大的差异性，其类型大致有( ABDE )。 A(稳定型 B(安乐型 C(可变型 D(防御型 E(易怒型 118(对老年人的心理适应影响因素有( ABCDE )。 A(个人的早期经验 B(需要的实现程度 C(他人的社会态度 D(个人身心健康状况 E(生活与收入状况 119(人类生育心理发展演进的四个阶段是( ABCD )。 A(集体生育意识阶段 B(悟性生育心理阶段 C(抑制性生育心理阶段 D(计划生育心理阶段 E(个性生育意识阶段 120(关于健康或疾病同心理、环境关系进行研究的基本观点有( ABCD )。 A(“身心相互影响论” B(“个人环境相互作用论” C(“心身因素中介说”D(“主动适应和调节论” E(“心理社会发展理论” 三、辨析题(共40题) 1:学习社会心理学原理，只是为了让人们更好地认识和理解自我。 错误:学习社会心理学原理，不仅是为了让人们更好地认识他人和理解自我。 2:勒温为社会心理学的发展作出了极为突出的贡献。 正确:95%的理论和贡献有关系，20世纪30年代~40年代完成了2部书，分别是《解决社会冲突》、《社会科学的常论》。 3:对社会心理学现状和发展的考察，主要侧重于认知倾向的发展。 错误:对社会心理学现状和发展的考察，它不仅侧重于认知倾向的发展，还侧重于应用方向的发展。 4:奥斯古德等人发现，人们描述对一个人的印象时，评价是其中最重要的向度。 正确:奥斯古德等人发现，人们是从三个角度描述一个人的印象，分别为评价、力量、活动，评价是其中最重要的向度。 5:根据社会心理学家的研究，自我观念是印象整饰过程中的唯一重要因素。 错误:根据社会心理学家的研究，有二个因素，一个是自我观念，另外一个是社会身份。 6:大量的事物表明，在寻找行为的原因时，很多人都倾向于作内在原因的归属。 错误:大量的事物表明，在寻找行为的原因时，很多人都倾向于作内在原因的归属或外在原因的归属。 7:态度是个体在社会生活中，经过社会化而逐渐形成的。 错误:态度是个体在社会生活中，经过社会化和社会交往而逐渐形成的。 8:态度一般包含两种主要成分，即认知成分和感情(情感)成分。 错误:态度一般包含三种主要成分，即认知成分、感情(情感)成分和意向(动机)成分。 14 9:从发生方式角度来看，服从是自发形成的，从众是被迫的。 错误:从发生方式角度来看，从众是自发形成的，服从是被迫的。 10:社会学习理论的奠基者班杜拉认为，侵犯行为主要是通过模仿而形成的。 错误:社会学习理论的奠基者班杜拉认为，侵犯行为主要是通过模仿和观察而形成的。 11:“性别角色”，就是男性或女性应有的行为表现。 正确:所谓“性别角色”，也就是在一种特定的社会文化传统中，人们所共认的男性或女性应有的行为表现。 12:人际关系是人们交往活动中建立起来的相互联系，是一种交际关系。 错误:人际关系是人们交往活动中建立起来的相互联系，是一种心理关系。 13:根据“人际关系发展模型”，人际关系的发展，分为表面性接触、亲密性接触两个阶段。 错误:根据“人际关系发展模型”，人际关系的发展，分为表面性接触、亲密性接触阶段、单方相识三个阶段。 14:通常社会心理学家把亲社会行为归纳利他主义行为。 错误:通常社会心理学家把亲社会行为归纳利他主义行为和助人行为。 15:评价理论认为，不同的情绪状态下，他人在场对活动者的影响效果是相同是的。 错误:评价理论认为，不同的情绪状态下，他人在场对活动者的影响效果是不尽相同的。 16:从压力来源角度来看，服从的压力来源于个体的内心。 错误:从压力来源角度来看，从众的压力来源于个体的内心。 17:从压力来源角度来看，从众的压力来源于外界的规范或权威的命令。 错误:从压力来源角度来看，服从的压力来源于外界的规范或权威的命令。 18:认知不协调理论是著名社会心理学家弗洛伊德首次提出来的。 错误:认知不协调理论是著名社会心理学家费斯汀格首次提出来的。 19:归因具有动机的作用。 正确:归因虽然是人为认知活动，但不同的归因对行为产生不同的影响，所以具有动机的作用。 20:将归因问题加以理论化的是海德。 正确:将归因问题加以理论化的是海德，他敢兴趣的是人们如何在日常生活中找出事件的起因。 21:海德将个体行为的原因分为两种。 海德将个体行为的原因分为两种。一种是个人自身之外的原因，称为外在情境归因。另一种是个体自身的原因，称为内在或物质归因。 正确: 22:合角色行为通常是因为外在因素的影响导致的。 正确:合角色行为是在某种社会情境里表现出来的，与大多数人一样的行为。 23:社会心理学家的实验表明，高地位使内在归因的判断打了折扣，低地位则使外在归因的判断打了折扣。 错误:社会心理学家的实验表明，高地位使外在归因的判断打了折扣，低地位则使内在归因的判断打了折扣。 24:行为者对自己的行为倾向于作内在归因，观察者对他人的行为倾向与作外在的归因。 错误:行为者对自己的行为倾向于作外在归因，观察者对他人的行为倾向与作内在的归因。 25:随着时间的推移，归因会变得更加情境化，即对认为归因的增多和环境归因的减少。 错误:随着时间的推移，归因会变得更加情境化，即对认为归因的减少和环境归因的增多。 26:达尔文认为，表情是动物和人类进化过程中适应行动作的遗迹，人的表情和动作具有先天性特点。 错误:达尔文认为，表情是动物和人类进化过程中适应行动作的遗迹，人的表情和动作具有先天性特点，还有世界性这两大特点。 27:吉特等人研究了识别不同情绪的表情照片的难易程度，结果发现最容易辨认的是怀疑、怜悯，最难辨认的快乐、痛苦。 错误:吉特等人研究了识别不同情绪的表情照片的难易程度，结果发现最容易辨认的是快乐、痛苦，最难辨认的是怀疑、怜悯。 15 28:中国人性格结构中的匀称性，主要表现在理想人格与实际人格之间的明显差异、对立、排斥和均衡、调和、弥补等。 错误:中国人性格结构中的双重性，主要表现在理想人格与实际人格之间的明显差异、对立、排斥和均衡、调和、弥补等。 29:大多数老人对外界适应良好。 正确:大多数老人对外界适应良好，但对内在种种的变化却难以成功的适应。 30:态度具有能满足人们的某种需要的功能。 正确:态度具有能满足人们的某种需要的功能，特别是心理上需要的功能。 31:文化背景会对我们的社会行为产生影响。 正确:文化背景包括社会行为和社会思想常常受到各种文化因素制约、文化规范、社会 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、社会价值观念等会对我们的社会行为产生影响。 32:费斯汀格提出了认知不协调理论，推动了心理学研究的发展。 正确:费斯汀格提出了认知不协调理论，推动了关于态度的心理学研究继续引导着社会文化认知在社会心理学研究中的方向性作用。 33:观察是所有心理学研究的前提。 正确:观察本身是一种最基本的研究方法，通过观察能多为我们理解信息和提供资料。 34:社会认知就是对他人的推测和判断。 正确:社会认知就是对他人的认知，个体与他人的交往中通过观察他人的行为表现，对他人的心理状态、行为动机、行为意向作出推测和判断。 35:构成印象的各种信息资料，在印象的实际形成中，所占的比重是差不多的。 错误:构成印象的各种信息资料，在印象的实际形成中，有些信息的比重要大于其他资料，具有重大影响力的特性，被称为核心特性。 36:在人们印象形成的过程中，正面特性与负面特性所起的作用是等量齐观的。 错误:在人们印象形成的过程中，正面特性与负面特性所起的作用并非是等量齐观的，负面特性比正面特性比重高。 37:动机性偏差是因为人们维护自己自尊心的需要而产生的。 正确:人们把成功归于自己的能力，把失败归于外在的环境，使自己自尊心免受伤害，不丢面子。 38:非言语沟通在人类交往中是不可缺少的。 正确:在人类交往中表达人与人之间的态度，有时也用来传递信息的替代物。 39:社会心理学家对态度具有各种各样的说明和解释。 正确:由于态度表现出来的复杂性和多样性，所以很多社会心理学家根据自己的理解给他人下定论。所以至今社会心理学家对态度具有各种各样的说明和解释。 40:非言语行为只是用来传递信息的替代物。 错误:非言语行为可以分为三点。一是支持修饰或否定言语行为。二是代替言语行为。三是表述言语行为难以表达的感情和态度。 五、案例分析题(共8题) 人的社会行为起因(P15)、社会学习理论(P196)人的社会化(P199)、; 案例1:社会化的生理基础 美国人类学者克拉格(w(N，Kellogg)夫妇在20世纪30年代让一只七个半月的黑猩猩同他们九个月的儿子生活在一起，使两者生活学习环境完全相同，同样穿衣、喂食，同样练习站立、行走、开门、用杯、用匙、坐便盆。但当他们的孩子能说20多个单词的时候，黑猩猩只能听懂指示命令，做出喝水、坐下、开门等多个动作，却说不出话来。20世纪50年代海伊斯(C(Hayes)夫妇收养训练一只黑猩猩长达3年之久，也只教会其说出杯子、爸爸、妈妈三个单词。20世纪60年代加德纳(R(A(Gardner)夫妇教一岁黑猩猩学习美国哑人所用手势语，三年学会25个手势符号，黑猩猩却始终未能学会使用人类的抽象语言符号。这些事实表明，无论什么样的环境教育也不能超出种族遗传所提供的范围。 12答: 本案例可用体现社会化角度进行分析1.人的社会起因主要有5个方面?.他人的特点和行为 ?在与他人交往中的基本认知过 16 345程?生态意义上的环境因素,以及环境因素对我们的直接和间接影响 ?.社会行为和社会思想发生的文化背景 ?.与社会行为有关的生物或遗传因素. 2. 在本案例中, 美国人类学者克拉格夫妇让一只七个半月的黑猩猩同他们九个月的儿子生活在, 黑猩猩受到人类的影响,学会了简单的人类简单的社会行为,社会学习理论认为,行为的强化起着决定性的作用.本案中黑猩猩通过学习与模仿中做出相行符行为. 黑猩猩与人类生活在一起，使两者生活学习环境完全相同，同样穿衣、喂食，同样练习站立、行走、开门、用杯、用匙、坐便盆。但当他们的孩子能说20多个单词的时候，黑猩猩只能听懂指示命令，做出喝水、坐下、开门等多个动作，却说不出话来 3. 人的社会行为起因社会认同是整个社会化的基础, 社会行为作为社会心理学,以及社会学的重要领域,还有其更广泛的内涵,社会化是人类个发展的一种必然,是人类个体发展的一种本质属性,实际上,在社会心理学所涉及的大部分研究领域讲如态度的形成,社会学习,社会认知的发展,以及息我概念和性别角色等等,都与我们的社会化过程有关,或者都可以看作是我们社会组成部分.因此黑猩猩却始终未能学会使用人类的抽象语言符号。这些事实表明，无论什么样的环境教育也不能超出种族遗传所提供的范围。 评价的中心性(P52)、印象整饰与控制(P57)、首因效应(P59); 案例2:赵奢示弱 战国时，秦军围困赵国的阏与，赵将赵奢率军前往解围。走到离阏与还有三十里地的时候，赵奢命令大军停止前进，就地驻扎。赵奢知道秦军强大，必须得想点办法，才能击退秦兵。恰好，士兵在营外捉到一名秦军闻讯前来窥探的士兵，送到赵奢的营帐。赵奢没有杀这个秦军士兵，反而摆上酒饭招待了他一顿，还说了些希望秦军退兵的话，然后把这个秦军士兵放走。这个秦军士兵回去做了 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，说赵军胆小软弱，惧怕秦军，于是秦军放松了对赵奢的警惕。他们哪里想到，就在这天夜里，赵奢率领士兵突然袭击秦兵大营，打得秦军措手不及，损失十分惨重。 答: 本案例可用社会心理学中的” 首因效应”这一理论进行分析 1社会心理学理论认为:在我们的社会生活中，首因效应是一种较为典型的对第一印象,即在首次或最初的印象,即通常所说的第一印象,首因效应对人的认知具有强烈的影响,当人们只获得少量信息时就会进行推理\判断\以行成一致的印象. 2. 在本案例中赵奢对窥探的士兵也运用首因效应,给士兵留下良好的第一印象在一定程度上赢得秦军士兵的好感, 而热情款待等印象整饰手段在秦军士兵身上起到了积极的效果. 即我们一旦判断出某个人是好或是坏的时候,那么对此人的印象也就基本确定了.为突袭秦兵大营打下基础. 最终赵奢率领士兵突然袭击秦兵大营，打得秦军措手不及，损失十分惨重。 3.从上述案例中，我们可以看出，首因效应虽然是无形的，但却是巨大的，在实际生活中，往往许多也在利用首因效应,通过给别人留下良好的第一印象,来为下一步的继续交往打下基础,但是要指出在现实生活中,由于首因效应的存在,也会促使我要全面了解他人的情况,不要因为”先入为主”而对他人形成偏颇的印象. . 案例3:顺水推舟 自控(P190)、人际交往的心理分析(P214); 有一位英语老师因经常批评一位学生作业马虎，而遭致这位学生的不满。有一次。这位老师无意间在语法上出了一点小错，当场被那名学生发现，那位学生好不容易逮着了这次报复机会，马上站起来作了毫不客气地指正。面对这种尴尬的局面，这位英语老师以非常温和的神色说道: “嗯，你说得真是对极了，可是其他同学刚才是怎么回事，为何没有发觉到，是不是上课在打瞌睡?” 受到老师的表扬，那位同学的对立情绪消失了。这时，这位英语老师又不失时机的说: “像这样的错误很容易犯，同学们一定要像他那样小心才是。”接着，老师便继续讲解其他内容。 17 答: 1.本案例可用社会心理学中的“自控行为”进行分析 社会心理学理论认为:在我们的社会生活中，自控行为也被认为是我们”自我”的重要组成部分,自控行为或自我控制,主要是指一个人根据外在环境以及别人的反应(较高的自控).或者是根据自己的内在感受(较低的自控). 具有较高自控行为的人,将会表现出对别人或对环境的较多关注.而具有较低行为的人,则表现出较多的对自己或自身的关注. 2.本案例中, 这位同学是较低行为的人,则表现出较多的对自己或自身的关注.将会表现出对别人或对环境的较多关注.这位老师具有较高自控行为使得原本不满的学生利用表扬的方法, 抓住适当时机顺水推舟的对该同学进行表扬，满足了同学的心理需求,使同学情绪消失了,收到意想不到的效果. 3.从上述案例中，我们可以看出较高的自我控制,都是要赢得人们的好感和好评,同时较高的自我控制与角色有关,而且与特定的行为环境有关系. 具有较高自控行为的人,将会表现出对别人或对环境的较多关注.而具有较低行为的人,则表现出较多的对自己或自身的关注. 案例4:受辱鞠躬 肖伯纳的剧本《武器与人》首演获得成功，许多观众在剧终时要求肖伯纳上台与大家见面。当肖伯纳走上舞台时，有一个人对他大声喊道:“肖伯纳，你的剧本糟糕透了，谁也不要看!收回去吧，停演吧～”肖伯纳听到这种话，一点儿也不慌张，他向那个人深深鞠了一躬，彬彬有礼地说:“我的朋友，你说得好，我完全同意你的意见。”然后，他看了一眼正欢迎他的全场的观众，向青年反问了一句:“不过，亲爱的朋友，我们两个人反对全场的观众，有什么用呢?”话音一落，全场爆发出长长的热烈的掌声。那个人只好灰溜溜地走了。肖伯纳充分展示了知名作家的风度。 分析过程: P134 答:?本案例可用社会心理学中的“从众现象”这一理论进行分析。(2分) 社会心理学理论认为:在我们的社会生活中，从众现象是一种较为典型的社会行为，就是个体在群体的压力下，在知觉、判断、信仰及行为上，表现出与群体中大多数人一致的现象。从众现象有三种不同的形式:一是无所谓，随大流;二是在群体压力下改变态度;三是表面上采取与众人一致的行为，内心仍坚持自己的意见。(3分) ?在本案例中，当肖伯纳的剧本《武器与人》首演获得成功，走上舞台接受观众祝贺时，那个对他大声叫喊的青年人，原本是想用这种方式羞辱肖伯纳，破坏剧场的气氛。但肖伯纳听到这些挑衅性的语言时，并没有气急败坏与他对骂一通，而是巧妙地利用了当时的现场气氛，出人意料地向那个青年人深深鞠了一躬，先表示同意他的观点，然后再话锋一转说:“不过，亲爱的朋友，我们两个人反对全场的观众，有什么用呢,”全场观众对肖伯纳的睿智和大度再次报以热烈的掌声，那个青年人在全场观众的压力下，只好收回自己的无礼，一言不发灰溜溜地走了。(4分)那个青年人在群体压力下离开剧场，有可能是改变了态度，解认识到自己的肤浅，感到不好意思;也有可能是看到剧场观众口一词，感到自己势单力薄，只能离开剧场，但内心仍坚持自己的意见。(4分) ?从上述案例中，我们可以看出，群体的力量虽然是无形的，但却是巨大的，大多数个体会在实际生活中，往往会出于种种原因而采取从众的态度。尤其是当出现两种情况时，从众现象更容易产生。一是群体规模较大时，个体感到的压力就较大，比较容易产生从众现象。二是群体的一致性较强时，个体感到的压力也较强，也容易产生从众现象。当时的剧场情景，这两个条件都具备了，所以那个青年人所受到的压力是非常巨大的，这也是他这么快就离开剧场的原因。在现实生活中，我们应该注意借用群体的力量，同时要尽量避免与群体的公开对抗。(3分) 案例5:艄公的箴言 态度改变的说服模型(P111)、影响说服效果的诸因素(P113); 一个夏日的雨天，一个美丽的少妇意欲投河自尽，被一位老艄公救起。 “你年轻轻的，为啥就不想活了?”艄公问。 18 “我结婚两年，丈夫就抛弃了我，接着孩子又病死:我活着还有什么意思～”少妇哭诉道。 “两年前你是怎么过的?”艄公又问。 少妇擦了擦眼泪，说:“那时我自由自在，一无牵挂„„” “那时你有丈夫和孩子吗?” “那时还没结婚，当然没有。” “那么你不过是被命运之船送回了两年前:现在你又自由自在、一无牵挂。请上岸吧。” 少妇回到岸上，艄公摇船远走。少妇揉揉眼睛，恍如做了一个噩梦。自此，她又活得充满信心，再没动过轻生的念头。 态度改变的说服模型”这一理论进行分析。 答:(?本案例可用社会心理学中的“ 社会心理学理论认为:改变人的态度是一项十分复杂的的工作,因为在态度改变的过程中,必然要涉及到各种各样的因素,要有效地改变他人的态度,势必要充分把握这些影响态度改变的因素,也就是说,针对各种各样的因素,采取行之有效的方法;针对各种各样因素的变化,作出相应的对策.把握改变态度的方法与技巧,这是态度改变过程中的基本要求. ?在本案例中，艄公了解了少妇意欲投河自尽的原因, 针对对少妇投河自尽的原因进行信息传递的方式,正确的引导和劝说少妇放弃原有的想法,从而少妇彻底改变了态度与想法,消除了轻生的念头., (3)这个案例就是讲人们在知觉的过程前总是受各种资料的影响,我们看似很客观,实际上是完完全全的主观,第一次的很多影响往要能跳出来看自己，以乐观、豁达、体谅的心态来观照自己，认识自己;不苛求自己，更重要的是超越自己，突破自己，因为好好生活才有希望。换个角度觉照自己,你就会认识到生活的苦、累或开心、舒坦，取决于人的一种心境,牵涉到人对生活的态度，对事物感受。跳出来换个角度看自己，你就会从容坦然地面对生活，再也不会拿别人的错误来惩罚自己了。 案例6:日本人提意见 非言语沟通(P73)、非语言交往的手段(P220); 这个故事，是我认识的一个到日本留过学的人讲的。 有一位日本老人，那些日子每天早晨都在他窗前的一块地上扫，反反复复地扫，认认真真地扫。那块地方并没有杂物，实际上也很干净。开始别人并没有意识到什么，应该说他的一位中国邻居并没有意识到什么。 老人每天扫的那块地方，只不过是每天晚上都停放着一辆小车。小车是一位中国邻居的。在日本，找一个泊车的车位是很贵的。这位中国邻居为了节省这笔开支，便把自己的车泊在了这位日本老人的窗前。老人显然感到不舒服，可日本人在处理邻里之间的小纠纷时，喜欢采取“暗”的方式交涉，表面上却永远是客客气气的。老人就是通过反反复复地认认真真地清扫那块空地的方式，来提醒中国邻居注意，提醒他不再为了贪小便宜而把车停在他的窗前，给他带来某种不便或者说是某种不舒服。 这种中国邻居最终还是领悟到了老人的真正用意，他也就改正了自己的做法。那位日本老人，也终于露出了不易觉察的笑容。 答:(?本案例可用社会心理学中的“非言语沟通”这一理论进行分析。 社会心理学理论认为:非言语沟通是社会认知的一条重要途径,在对他人的情绪和态度的认知方面,非言语行为有着无可比拟的重要性,社会心理学的研究表明几乎一切非语的声音和动作,都可以用作沟通的手段.在不借助言语的情况下,触摸,目光,动作等来表达想法或意见, 2.在本案例中日本老人,碍于面子不能与邻居当面说明车子停在自家门前的行为,因此每天早晨都在他窗前的一块地上扫，反反复复地扫，认认真真那块地方并没有杂物，实际上也很干净的地面的行为,用非言语沟通,通过扫地来抗议中国邻居将车停在家门口. 中国邻居最终还是领悟到了老人的真正用意，他也就改正了自己的做法, 3.从上述案例中我们可看出,非语言行为用来表达人与人之间的态度,有时候出用来作为传递信息的替代物,非言语行为的综合研究表明,它们有三个方面的主要作用,支持,修饰,或否定的言语行为代替言语行为,表达言语行为所难以表达的感情与态度 19 团体吸引力(P250)、集体意识(P255)、工作士气(P310); 案例7:霍去病带头踢球 边塞荒凉，军旅生活枯躁无味。霍去病在月下巡视军营，他被一缕凄楚的笛声吸引了，双眉慢慢地皱了起来。是啊，军中缺粮，士气低落，真叫人焦心哪!面对猖獗的匈奴，战士情绪消沉，怎么打仗呢? 霍去病是西汉有名的军事家(他知道光靠惩罚是不能提高士气的。经过反复思考，他决定带头和将士们一起踢球来振作士气，锻炼身体。于是，他让军队里的工匠用皮子缝咸一个圆圆的皮球，中间塞满毛发。他命令士兵在广漠的荒原上修出一个球场。那时的球场是在地上挖些小浅坑，把球踢进土坑，就像现在足球赛中的射门。随后，他把球分发给部队，组织各种形式的比赛，优胜者就奖给酒肉，鼓励大家踢球。他自己呢?每次球赛都带头参加，同将士们一起奔跑，一起欢笑。 自从开展踢球活动后，将士们练活了手脚，提高了情绪，当军粮充足的时候，霍去病带领部队向匈奴发起了进攻，终于把匈奴打得落花流水，打开了通向西域的道路。 答: ?本案例可用社会心理学中的“工作士气”这一理论进行分析。 社会心理学理论应用学科管理心理学中,士气也是受到充分重视的,士气与战斗,工作等总是联系在一起的,,但是士气并不是已经表现出来的行为,或者是行为的结果,而是隐藏在行为背后的一种心理倾向.总结为(1).士气是指员工对于所担任的工作性质,内容或工作条件的满意或满足强度,如果某群体的大多数成员对他们目前的工作感到满意时,则群体士气高 (2)士气是指员工对自己所担任的工作意义的认识及自觉的程度,此种界定不在于个人对工作的满足上,而在于人的工作信念方面, ( 3)士气指员工对所属的工作团体的归属感,群体成员的归属感强烈时,士气必然很高 (4)士气是团体凝聚力之表现,团体团结力强则士气一定高,主是要从团体的角度下定义的. 2.在本案例中, 霍去病在月下巡视军营,发现军中缺粮，士气低落, 战士情绪消沉,此时他决定带头和将士们一起踢球来振作士气，锻炼身体, 霍去病巧妙运用了“工作士气”这一心理学理论, 自从开展踢球活动后，将士们练活了手脚，提高了情绪，增加了士气是团体凝聚力，霍去病带领部队向匈奴发起了进攻，终于把匈奴打得落花流水，打开了通向西域的道路 3.从上述案例中我们可看出士气与生产效率的关系十分密切, 如果士气不足,士气低落,对工作感到痛苦,在工作团体中不能得到情感的满足,容易产生各种身心疾病,反之士气高则生产效率必定较高,因此简单改善一些条件,正确运用激励,实现民主的领导方式,提高员工对组织目标的认同感,善于利用外部竞争压力, 案例8:一种社会心理现象——“权威效应” 影响从众的因素(P138)、服从现象(P141)、命令者的权威性(P145)。 美国心理学家们曾经做过一个实验:在给某大学心理学系的学生们讲课时，向学生介绍一位从外校请来的德语教师，说这位德语教师是从德国来的著名化学家。试验中这位“化学家”煞有其事拿出了一个装有蒸馏水的瓶子，说这是他新发现的一种化学物质，有些气味，请在座的学生闻到气味时就举手，结果多数学生都举起了手。对于本来没有气味的蒸馏水，为什么多数学生都认为有气味而举手呢, 答: 1本案例可用社会心理学中的“命令者的权威性”这一理论进行分析。 社会心理学理论认为:命令者的权威性越大,越容易导致服从现象,职位较高,权力较大,知识丰富,年龄较大,能力突出甚至财富较多等都是构成权威影响的因素,另外,命令者手中如果掌握着奖励或惩罚服从者的权力,也会使服从行为大大增加. 2.从上述案例中我们可看出, 这位德语教师是从德国来的著名化学家, 地位高，有威信，受人敬重,作为外请讲师,他说蒸馏水的瓶子，说这是他新发现的一种化学物质，有些气味, 请在座的学生闻到气味时就举手，结果多数学生都举起了手。这是因为著名化学家的这种权威地位增加了被服从的可能性,如果主持实验的不是著名化学家,服从率有可能会降低. 3. 从上述案例中我们可看出,在日常中不能低估权威者对人的影响作用,权威越高来自外界的压力也越大,服从率就越高,反之服务率会降低. “权威效应”的普遍存在，首先是由于人们有“安全心理”，即人们总认为权威人物往往是正确的楷模，服从他们会使自己具备安全感，增加不会出错的“保险系数”;其次是由于人们有“赞许心理”，即人们总认为权威人物的要求往往和社会规范相一致，按照权威人物的要求去做，会得到各方面的赞许和奖励, 20 二、期末考试试卷题型和分数比例: 1、不定项选择题，每小题1分，30小题，共30分; 2、填表题，每小题2分，15小题，共30分; 3、辨析题，每小题3分，8小题，共24分; 4、案例分析题，每小题16分，1小题，共16分。 3、辨析题答题要求 ?辨析题答题步骤:?先辨别试题的“正确”与“错误”;?分析说明理由(请学生特别注意:正确的也需要说明理由)。 ?辨析题评分标准:每题3 分，辨别正确，得1分，分析说明理由正确，得2 分。如辨别错误，则全题不得分。 4、案例分析题答题要求 ?根据给出的案例，引用本课程教材中与案例内容相匹配的、合适的社会心理学理论观点进行分析。 ?案例分析题答题步骤:?必须明确该案例所适用的哪一理论(列举两个或多个理论全题不得分)，并介绍所引用理论的基本观点(不少于100字);?根据引用的理论观点，对案例进行具体分析。要求紧扣案例内容，逐点分析，分析过程层次分明，叙述合理，符合逻辑，具有说服力(不少于300字);?归纳、总结出对本案例分析的基本结论，并说明这一结论的推广(引申)意义。要求分析结论观点可信，结论的引申推论有一定的实际意义(不少于200字)。 ?案例分析题评分标准:介绍基本理论观点符合要求，得5分，分析过程符合要求，得8分，归纳总结符合要求，得3分。 案例一:人的社会行为起因(P15)、社会学习理论(P196)人的社会化(P199)、; 案例二:评价的中心性(P52)、印象整饰与控制(P57)、首因效应(P59); 案例三:自控(P190)、人际交往的心理分析(P214); 案例四:从众现象(P134)、服从现象(P141)、自信与表现(P178); 案例五:态度改变的说服模型(P111)、影响说服效果的诸因素(P113); 案例六:非言语沟通(P73)、非语言交往的手段(P220); 案例七:团体吸引力(P250)、集体意识(P255)、工作士气(P310); 案例八:影响从众的因素(P138)、服从现象(P141)、命令者的权威性(P145)。 21 ----------------下面是赠送的excel操作练习 不需要的下载后可以编辑删除 (Excel 2003部分) 1. 公式和函数 1. (1)打开当前试题目录下文件excel-10.xls; ,2,利用函数计算每个人各阶段总成绩～并利用函数计算各阶段的平均成绩, ,3,“平均成绩”行数字格式都为带一位小数,例如0.0,格式, ,4,同名存盘。 22 步骤: a) 文件?在各阶段总成绩单元格内～点插入～点函数～在对话框中选择求和函数“SUM”～在对话中Number1内点右侧的按钮～将出现另外一个对话框～在文件中选择需要求和的单元格～然后点该对话框的右侧按钮～点确定,完成一个总成绩求和后～利用填充柄完成其他的总成绩求和～或者重复上面的顺序,?在平均成绩单元格内～点插入～点函数～选择算术平均值函数AVERAGE～出现对话框后～采用求和时的相同方法～完成操作?选中平均成绩行～点右键点设臵单元格～点数字～在分类项下点数值～设小数位为1～ b) 确定?保存 2. (1)打开当前试题目录下文件excel-13.xls; ,2,根据工作表中给定数据～按“合计=交通费+住宿费+补助”公式计算“合计”数～并计算交通费、住宿费和补助的合计数, ,3,所有数字以单元格格式中货币类的“,”货币符号、小数点后2位数表现,如:,2,115.00格式,, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-13.xls?在合计下的一个单元格内输入“=交通费,在该行的单元格～假如说是E3,+住宿费,同上,+补助,同上,”～回车,其他的合计可以采用填充柄完成～或者重复上面的顺序,?利用求和函数～参考1中的方法完成交通费、住宿费和补助的合计?选择文件中的所有数字单元格～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点货币～选择货币符号为“,”～设臵小数点后为2位～确定?保存文件?本题完成 3. (1)打开当前试题目录下文件excel-2.xls; ,2,根据工作表中数据～计算“总成绩”列的数据。总成绩=一阶段成绩×0.3+二阶段成绩×0.3+三阶段成绩×0.4, ,3,“总成绩”列数据格式为小数点后2位小数,例:6.20,, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-2.xls?在总成绩下的一个单元格内输入“=一阶段成绩,在该行的单元格～假如说是E3,*0.3+住宿费,同上,*0.3+补助,同上,*0.4”～回车,其他的合计可以采用填充柄完成～或者重复上面的顺序,?选中总成绩列的数据单元格～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点数值～设臵小数点后为2位～确定?保存文件?本题完成 4. (1)打开当前试题目录下文件excel-3.xls; ,2,计算“审定费”和“税后款”～“审定费=全书字数?1000×3～税后款=审定费-审定费×5%”, ,3,利用菜单将“审定费”和“税后款”列格式设臵为货币类的“,”货币符号、小数点1位,例,1,280.0,, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-3.xls?在审定费下的一个单元格内输入“=全书字数,在该行的单元格～假如说是E3,/1000*3”～回车,其他的审定费可以采用填充柄完成～或者重复上面的顺序,?在税后款下的一个单元格内输入“=审定费,在该行的单元格～假如说是F3,-审定费*5%”～回车,其他的税后款可以采用填充柄完成～或者重复上面的顺序,?选中审定费及税后款列的数据单元格～点右键～点设臵单元格格式～点货币～选择货币符号“,”～设臵小数点后为1位～确定?保存文件?本题完成 5. (1)打开当前试题目录下文件excel-8.xls; ,2,利用函数计算“总成绩”～利用公式“平均成绩=总成绩?3”来计算“平均成绩”, ,3,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-8.xls?在总成绩下的一个单元格～点插入～点函数～在对话框中选求和函数“SUM”～在对话中Number1内点右侧的按钮～将出现另外一个对话框～在文件中选择需要求和的单元格～然后点该对话框的右侧按钮～点确定,完成一个总成绩求和后～利用填充柄完成其他的总成绩求和～或者重复上面的顺序?在平均成绩下的一个单元格内～输入“=平均成绩,在该行的单元格～假如说是B3,/3”～回车,其他平均成绩可以采用填充柄完成～或者重复上面的顺序,?保存文件?本题完成 6. (1)打开当前试题目录下文件excel-1.xls; ,2,利用公式计算每个项目的“合计”, ,3,“合计”列数据的格式和其它数据的格式相同, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-1.xls?在合计下的一个单元格～点插入～点函数～在对话框中选求和函数“SUM”～在对话中Number1内点右侧的按钮～将出现另外一个对话框～在文件中选择需要求和的单元格～然后点该对话框的右侧按钮～点确定,完成一个总成绩求和后～利用填充柄完成其他的总成绩求和～或者重复上面的顺序?利用格式刷将合计的列的数据格式刷成与其他数据格式相同的格式,使用格式刷的方法是～先选中合计列外的其他任意一个单元格～点格式刷～然后再点需要刷成该样格式的单元格即可,?保存文件?本题完成 7. (1)打开当前试题目录下文件excel-6.xls; ,2,计算出“净资产收益率”～净资产收益率=净利润?净资产总额, ,3,“净资产收益率”行以保留三位小数的百分数形式表现,如:32.310%,, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-6.xls?在净资产收益率下的一个单元格～输入“=净利润,在该行的单元格～假如说是B3,/净资产总额”～回车,完成一个单元格后～可以利用填充柄完成其他的单元格的操作～或者重复上面的顺序, 23 ?选中净资产收益率列下的数据单元格～点右键～点设臵单元格格式～点数字～单百分比～将小数位数设为3位～确定?保存文件?本题完成 8. (1)打开当前试题目录下文件excel-7.xls; ,2,分别利用函数计算出“总成绩”、“平均成绩”, ,3,平均成绩设臵带两位小数格式,例如:78.00,, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下的excel-7.xls文件?在总成绩对应的单元格内～点插入～点函数～在对话框中选择求和函数“SUM”～在对话中Number1内点右侧的按钮～将出现另外一个对话框～在文件中选择需要求和的单元格～然后点该对话框的右侧按钮～点确定,如果有多个总成绩项～完成一个总成绩求和后～利用填充柄完成其他的总成绩求和～或者重复上面的顺序,?在平均成绩对应的单元格内～点插入～点函数～选择算术平均值函数AVERAGE～出现对话框后～采用求和时的相同方法～完成操作?选中平均成绩对应的单元格～点右键～点设臵单元格～点数字～点数值～设小数位为2～确定?保存文件?本题完成 9. (1)打开当前试题目录下文件excel-16.xls; ,2,计算出“全套优惠价”～公式为:全套优惠价裸机价+入网费-送话费, ,3,所有数字都以单元格格式中货币类的“,”货币符号、小数点后1位小数表现,如:,1,450.00,, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-16.xls?在全套优惠价对应的单元格～输入“=全套优惠价裸机价,在该行的单元格～假如说是B3,+入网费,同上,-送话费”～回车,如果有多个全套优惠价项～可以利用填充柄完成～也可以重复上面的顺序,?选中所有的数字单元格～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点货币～选择货币符号为“,”～设小数位为2位～确定?保存文件?本题完成 10. (1)打开当前试题目录下文件excel-71.xls; ,2,利用函数计算奖金项的值～公式是“满工作量为40～满工作量的奖金为800元～工作量不足的奖金为600元”, ,3,利用公式计算实发工资项的值～公式是“实发工资为基本工资加奖金～再减去住房基金和保险费”, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-71.xls?选中奖金项下的一个单元格～点插入～点函数～点IF函数～在对话框中～第一个条件格式内输入“该行工作量项下的单元格,比如是E3,>=40,即E3>=40,”～在true内输入800～在false内输入600～确定,其余行可以采用填充柄完成～或重复上述的顺序,?选择实发工资项下的一个单元格～输入“=基本工资,在该行的单元格名,+奖金,同上,-住房基金,同上,-保险费,同上,”～确认,回车,,其余单元格采用填充柄完成～或重复上述顺序,?保存文件?本题完成 11. If函数的应用:根据教师工作表教师职称确定其职务津贴 练习Excel2003P140:Excel2003电子 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 的编辑操作 2. 排序 3. (1)打开当前试题目录下文件excel-24.xls; ,2,在B4单元格内键入数字“45637”, ,3,表格所有数字格式为带1位小数格式,如:23456.0,, ,4,将Sheet1的所有内容复制到工作表Sheet2的相应单元格内～并以“电器”为关键字～对四个季度所有数据递减排序, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-24.xls?点B4单元格～输入“45637”?选中表格内的所有数字格式～点右键～点设臵单元格格式～点数字～设小数位为1～确定?全选SHEET1,即当前的文件,～点复制～点开SHEET2～点当前页面的左上角的单元格～点粘贴?点“电器”单元格～点表格～点排序～主要关键字下选择电器～点降序～确定?保存文件?本题完成 4. (1)打开当前试题目录下文件excel-29.xls; ,2,根据工作表中数据～在B4单元格内键入数据“2580”, ,3,表格数字数据设臵为“0,000.0”的格式, ,4,以“1997年”为关键字～对不同规格所有相应数据进行递减排序, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-29.xls?点B4单元格～输入“2580”?选中表格内的所有数字格式～点右键～点设臵单元格格式～点数值～设小数位为1～点使用千分分隔符为有效～确定?点“1997年”单元格～点表格～点排序～主要关键字下选择1997～点降序～确定?保存文件?本题完成 5. (1)打开当前试题目录下文件excel-33.xls; ,2,根据工作表中数据～在E4单元格内键入数据“商务出版社”, ,3,将SHEET1所有内容复制到工作表SHEET2的相应位臵～并以“单价”为关键字～递减排序, 24 ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-33.xls?点E4单元格～输入“商务出版社”?全选SHEET1,即当前的文件,～点复制～点开SHEET2～点当前页面的左上角的单元格～点粘贴?点“单价”单元格～点表格～点排序～主要关键字下选择单价～点降序～确定?保存文件?本题完成 6. (1)打开当前试题目录下文件excel-23.xls; ,2,根据工作表中数据～在A4单元格内键入数据“李四”, ,3,“总成绩”列数据都设臵为带一位小数格式, ,4,将所有内容复制到SHEET2工作表中相应单元格～并以“总成绩”为关键字递增排序, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-23.xls?点A4单元格～输入“李四”?选中总成绩列的全部数据～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点数值～设小数位为1位～确定?全选SHEET1,即当前的文件,～点复制～点开SHEET2～点当前页面的左上角的单元格～点粘贴?点“总成绩”单元格～点表格～点排序～主要关键字下选择总成绩～点升序～确定?保存文件?本题完成 7. (1)打开当前试题目录下文件excel-36.xls; ,2,根据工作表中数据～在A4单元格内键入数据“狮子座”, ,3,A4单元格数据格式与该列其它相应数据格式保持一致, ,4,将SHEET1的所有内容复制到SHEET2中～并以“赤纬,度,”为关键字～递减排序, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-36.xls?点A4单元格～输入“狮子座”?选中A4单元格所在列的其他单元格～点格式刷～点A4单元格?全选SHEET1,即当前的文件,～点复制～点开SHEET2～点当前页面的左上角的单元格～点粘贴?点“赤纬,度,”单元格～点表格～点排序～主要关键字下选择赤纬,度,～点降序～确定?保存文件?本题完成 8. (1)打开当前试题目录下文件excel-21.xls; ,2,根据工作表中数据～在B5单元格内键入数据2719840, ,3,B列、C列数字都以单元格格式中货币类的“,”货币符号、小数点后2位小数表现,如:,3,200,000.00”,, ,4,将所有内容拷贝到SHEET2中相应位臵～并按关键字“增长率”递减排序, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-21.xls?点B5单元格～输入“2719840”?选中B、C列下的数字,单元格,～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点货币～设货币符号为“,”～设小数点位为2位～采用千分隔符～确定?全选SHEET1,即当前的文件,～点复制～点开SHEET2～点当前页面的左上角的单元格～点粘贴?点“增长率”单元格～点表格～点排序～主要关键字下选择增长率～点降序～确定?保存文件?本题完成 9. (1)打开当前试题目录下文件excel-30.xls; ,2,根据工作表中数据～在C4单元格内键入数据“3650”, ,3,所有数字所在格式为0,000.0格式, ,4,将SHEET1的所有内容复制到SHEET2相应单元格并以“木材”为关键字～递减排序, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-30.xls?点C4单元格～输入“3650”?选中所有数字单元格～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点数值～设小数位为1位～采用千分隔符～确定?全选SHEET1,即当前的文件,～点复制～点开SHEET2～点当前页面的左上角的单元格～点粘贴?点“木材”单元格～点表格～点排序～主要关键字下选择增长率～点降序～确定?保存文件?本题完成 10. (1)打开当前试题目录下文件excel-27.xls; ,2,根据工作表中数据～在B3单元格内键入数据“1000×2000×15”, ,3,设臵报价列数据带1位小数格式, ,4,将所有内容复制到工作表SHEET2的相应位臵～并以“报价”为关键字～递减排序, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-27.xls?点B3单元格～输入“1000×2000×15”?选中报价列下的数字单元格～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点数值～设小数位为1位～确定?全选SHEET1,即当前的文件,～点复制～点开SHEET2～点当前页面的左上角的单元格～点粘贴?点“报价”单元格～点表格～点排序～主要关键字下选择报价～点降序～确定?保存文件?本题完成 25 11. (1)打开当前试题目录下文件excel-22.xls; ,2,根据工作表中数据～在E8单元格内键入数据40115.7, ,3,“房价款,元,”列数字都以单元格格式中货币类的“,”货币符号、小数点后2位小数表现,如:,44,886.20,, ,4,将所有内容拷贝到SHEET2中的相应单元格内～并按关键字“房价款”递增排序, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-22.xls?点E8单元格～输入“40115.7”?选中“房价,元,”列下的数字单元格～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点货币～设货币符号为“,”～设小数位为2位～确定?全选SHEET1,即当前的文件,～点复制～点开SHEET2～点当前页面的左上角的单元格～点粘贴?点“房价款”单元格～点表格～点排序～主要关键字下选择房价款～点升序～确定?保存文件?本题完成 12. 图表 13. (1)打开当前试题目录下文件excel-47.xls; ,2,根据工作表中数据～建立折线图, ,3,生成图表的作用数据区域是A2:A6和E2:E6～数据系列产生在列～使用前一列为分类,X,轴坐标刻度标志～使用前一行作为图例说明, ,4,图表标题为“消费水平调查表”, ,5,生成新图表工作表,不是在原工作表中嵌入,～图表工作表的名称为“图表1”, ,6,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-47.xls?点插入～点图表～在标准类型下～点折线图～选择一种折线图～点下一步～点数据区域右侧的按钮～出现另外一个对话框～在工作表中选择“A2:A6”数据区域～点对话框右侧的按钮～返回到数据区域对话框～选择系列产生在列～点下一步～点标题～图表标题内输入“消费水平调查表”～点下一步～选择“作为新工作表插入,即第一个选择,”～名称为“图表1”～确定?保存文件?本题完成 14. (1)打开当前试题目录下文件excel-56.xls; ,2,根据工作表中数据～建立数据点折线图, ,3,生成图表的作用数据区域是A2:E4～数据系列产生在“行”, ,4,图表标题为“净利润”～图例不显示～数据标志显示类别名称, ,5,生成新图表工作表存于原工作表中, ,6,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-56.xls?点插入～点图表～在标准类型下～点折线图～选择数据点折线图～点下一步～点数据区域右侧的按钮～出现另外一个对话框～在工作表中选择“A2:E4”数据区域～点对话框右侧的按钮～返回到数据区域对话框～选择系列产生在行～点下一步～点标题～图表标题内输入“净利润”～点图例～选择显示图例～点数据标志～选择类别名称为有效～点下一步～选择“作为其中的对象插入,即第二个选择,”～名称为默认的设臵～确定?保存文件?本题完成 15. (1)打开当前试题目录下文件excel-43.xls; ,2,根据工作表中数据～建立数据点折线图, ,3,生成图表的作用数据区域是A3:B7～数据系列产生在列～使用前一列为分类,X,轴坐标刻度线标志,使用前一行作为图例说明, ,4,图表标题为“销售额统计表”, ,5,生成新图表工作表,不是在原工作表中嵌入,～图表工作表的名称为“图表1”, ,6,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-43.xls?点插入～点图表～在标准类型下～点折线图～选择数据点折线图～点下一步～点数据区域右侧的按钮～出现另外一个对话框～在工作表中选择“A3:B7”数据区域～点对话框右侧的按钮～返回到数据区域对话框～选择系列产生在列～点下一步～点标题～图表标题内输入“销售额统计表”～点下一步～选择“作为新工作表插入,即第一个选择,”～名称为图表1～确定?保存文件?本题完成 16. (1)打开当前试题目录下文件excel-49.xls; ,2,根据工作表中数据～建立簇状柱形图, ,3,生成图表的作用数据区域是A2:A5和F2:F5～数据系列产生在列～使用前一列为分类,X,轴坐标刻度标志～使用前一行作为图例说明, ,4,图表标题为“总成绩图”, ,5,生成新图表工作表,不是在原工作表中嵌入,～图表工作表的名称为“图表1”, ,6,同名存盘。 26 打开当前试题目录下文件excel-49.xls?点插入～点图表～在标准类型下～点柱形图～选择簇状柱形图～点下一步～点数据区域右侧的按钮～出现另外一个对话框～在工作表中选择“A2:A5”数据区域～点对话框右侧的按钮～返回到数据区域对话框～选择系列产生在列～点下一步～点标题～图表标题内输入“总成绩图”～点下一步～选择“作为新工作表插入,即第一个选择,”～名称为图表1～确定?保存文件?本题完成 17. (1)打开当前试题目录下文件excel-41.xls; ,2,根据工作表中数据～建立簇状条形图, ,3,生成图表的作用数据区域是A2:C6～数据系列产生在列～使用前一列为分类,X,轴坐标刻度标志～使用前一行作为图例说明, ,4,图表标题为“家电销售情况图”, ,5,生成新图表工作表,不是在原工作表中嵌入,～图表工作表的名称为“图表1”, ,6,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-41.xls?点插入～点图表～在标准类型下～点条形图～选择簇状条形图～点下一步～点数据区域右侧的按钮～出现另外一个对话框～在工作表中选择“A2:C6”数据区域～点对话框右侧的按钮～返回到数据区域对话框～选择系列产生在列～点下一步～点标题～图表标题内输入“家电销售情况图”～点下一步～选择“作为新工作表插入,即第一个选择,”～名称为图表1～确定?保存文件?本题完成 18. (1)打开当前试题目录下文件excel-51.xls; ,2,根据工作表中数据～建立折线图, ,3,生成图表的作用数据区域是A2:E5～数据系列产生在行～使用销售类型作为图例说明, ,4,图表标题为“计算机市场销售额”, ,5,生成新图表工作表,不是在原工作表中嵌入,～图表工作表的名称为“图表1”, ,6,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-51.xls?点插入～点图表～在标准类型下～点折线图～选择其中的一种折线图～点下一步～点数据区域右侧的按钮～出现另外一个对话框～在工作表中选择“A2:E5”数据区域～点对话框右侧的按钮～返回到数据区域对话框～选择系列产生在行～点下一步～点标题～图表标题内输入“计算机市场销售额”～点下一步～选择“作为新工作表插入,即第一个选择,”～名称为图表1～确定?保存文件?本题完成 19. (1)打开当前试题目录下文件excel-46.xls; ,2,根据工作表中数据～建立簇状柱形图, ,3,生成图表的作用数据区域是A2:E5～数据系列产生在列～使用前一列为分类,X,轴坐标刻度标志～使用前一行作为图例说明, ,4,图表标题为“企业财务指标”, ,5,生成新图表工作表,不是在原工作表中嵌入,～图表工作表的名称为“图表1”, ,6,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-46.xls?点插入～点图表～在标准类型下～点柱形图～选择簇状柱形图～点下一步～点数据区域右侧的按钮～出现另外一个对话框～在工作表中选择“A2:E5”数据区域～点对话框右侧的按钮～返回到数据区域对话框～选择系列产生在列～点下一步～点标题～图表标题内输入“企业财务指标”～点下一步～选择“作为新工作表插入,即第一个选择,”～名称为图表1～确定?保存文件?本题完成 20. (1)打开当前试题目录下文件excel-53.xls; ,2,根据工作表中数据～建立三维簇状柱形图, ,3,生成图表的作用数据区域是A2:B5～数据系列产生在“行”, ,4,图表标题为“2000年净资产收益率”～图例在底部显示, ,5,生成新图表工作表存于原工作表中, ,6,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-53.xls?点插入～点图表～在标准类型下～点柱形图～选择三维簇状柱形图～点下一步～点数据区域右侧的按钮～出现另外一个对话框～在工作表中选择“A2:B5”数据区域～点对话框右侧的按钮～返回到数据区域对话框～选择系列产生在行～点下一步～点标题～图表标题内输入“2000年净资产收益率”～点图例～选择在底部显示～点下一步～“作为其中的对象插入,即第二个选择,”～名称为默认的设臵～确定?保存文件?本题完成 21. 工作表 27 22. (1)打开当前试题目录下文件excel-62.xls; ,2,对“财务指标”复制新工作表“指标2”～移至工作表SHEET3前, ,3,将工作表名“SHEET2”标签设为红色, ,4,设臵工作表“SHEET3”的显示比例为125%, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-62.xls?点“财务指标”工作表名～点右键～点移动或复制工作表～在“下列工作表之前”项下选择SHEET3～选择建立副本～确定?右键点击“财务指标,2,”～点重命名～将名称改为“指标2”～确认,回车,?右键点工作表名“SHEET2”～点工作表标签颜色～点红色～点确定?点开工作表“SHEET3”～点视图～点显示比例～设比例为“125%”,在自定义内输入,～确定?保存文件?本题完成 23. (1)打开当前试题目录下文件excel-61.xls; ,2,对“彩色图表”复制新工作表“复制图表”～移至最后, ,3,设臵新表“复制图表”的显示比例为50%, ,4,把表“彩色图表”的A3:E7范围内的底色设为无, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-61.xls?点“彩色图表”工作表名～点右键～点移动或复制工作表～在“下列工作表之前”项下选择移到最后～选择建立副本～确定?右键点击“彩色图表,2,”～点重命名～将名称改为“复制图表”～确认,回车,～点视图～点显示比例～设比例为50%～确定?点开“彩色图表”工作表～选择A3:E7单元格～点右键～点设臵单元格格式～点图案～设颜色为无～确定?保存文件?本题完成 24. (1)打开当前试题目录下文件excel-66.xls; ,2,将“2001年”和“2002年”工作表隐藏, ,3,将“2002年,2,”工作表标签改为“2003年”, ,4,设臵工作表“SHEET3”的显示比例为125%, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-66.xls?点开“2001年”工作表～点格式～点工作表～点隐藏～对“2002年”工作表进行与“2001年”工作表同样的操作?右键点击“2002年,2,”～点重命名～将名称改为“2003年”～确认,回车,～点视图～点显示比例～设比例为125%,在自定义输入,～确定?保存文件?本题完成 25. (1)打开当前试题目录下文件excel-64.xls; ,2,对工作表“一季度部门信息”进行复制～生成“三季度部门信息”～并移至最后, ,3,将工作表名“一季度部门信息”移动为第一个工作表,移动到最左边,, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-64.xls?点“一季度部门信息”工作表名～点右键～点移动或复制工作表～在“下列工作表之前”项下选择移到最后～选择建立副本～确定?右键点击“一季度部门信息,2,”～点重命名～将名称改为“三季度部门信息”～确认,回车,?鼠标点中“一季度部门信息”工作表名～将其拖到最左边,为第一个工作表,?保存文件?本题完成 26. 格式 27. (1)打开当前试题目录下文件excel-78.xls; ,2,在B6单元格中输入日期“2004-3-24”～显示格式为“2004年3月24日”, ,3,将A1:C1区域进行单元格合并且文字垂直水平居中, ,4,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-78.xls?点B6单元格～输入“2004-3-24”～确认,回车,～右键点击B6单元格～点设臵单元格格式～点数字～点日期～选择“***年**月**日”格式～确定?选中A1:C1区域～点右键～点对齐～在水平对齐下选择居中～在垂直对齐下选择居中～选择合并单元格为有效～确定?保存文件?本题完成 28. (1)打开当前试题目录下文件excel-73.xls; ,2,将A列格式设臵为文本～从A3往下输入数据“01、02、03、04”, ,3,销售额列数据设臵自定义格式“0,000.00, ,4,在单元格B5输入日期数据“2004-3-23”～单元格数值格式为自定义格式:yyyy年m月d日, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-73.xls?选中A列单元格～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点文本～确定～由A3单元格开始～往下～依次输入01、02、03、04?选中销售额列数据单元格～点右键～点设臵单元格格式～点数字～点数值～设小数为2位～设使用千位分隔符为有效～确定?点B5单元格～输入“2004-3-23”～点设臵单元格格式～点数字～点日期～选择“***年**月**日”格式～确定?保存文件?本题完成 28 29. 打印区域 30. (1)打开当前试题目录下文件excel-76.xls; ,2,对B9:D9区域单元格数据进行设臵:黑体、加粗、黄色字, ,3,隐藏A列, ,4,设臵打印区域为B8:D13数据区, ,5,同名存盘。 打开当前试题目录下文件excel-76.xls?选中B9:D9区域单元格～点右键～点设臵单元格格式～点字体～字体设为黑 体～字形设为加粗～字体颜色设黄色～确定?选中A列～点格式～点列～点隐藏?选中B8:D13数据区～点文件～ 点打印区域～点设臵打印区域?保存文件?本题完成 31. 高级筛选 32. 根据要求在A65:B67区域建立高级筛选条件区域进行高级筛选，将结果显示在以A69为左上角 起始位置的区域; 提示: 阅读教材高级筛选P135的步骤说明 数据?筛选?高级筛选?将筛选结果复制到…位臵?选择列表区域、条件区域. 33. 对象 34. 在Excel中对某区域内文本进行90度翻转 选择A3:F11区域单元格-右键-设臵单元格格式-对齐-方向-90 35. 转置 36. Excel表格的行列转置 期末复习指导册:P31 29 30 31