课堂观察
记录
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与分析
（作业模版）
学员姓名
吴玉娟
学员单位
洱源县龙门中心完小
观察时间段
2013年10月17日10：5—10：5
观察对象
六（1）班
授课
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
《石灰吟》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、同学们，你们知道石灰是什么吗？在我们生活中你在哪里见过它呢？（教师简单介绍石灰的生产烧制过程）
2、还记得“吟”是什么意思吗？（古代
诗歌
诗歌26首倪柝声诗歌智慧书红色经典诗歌朗诵稿诗歌鉴赏术语怎样读懂古代诗歌
的一种形式，有吟诵、赞美的意思）那么，这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
吧。板书：《石灰吟》。
优：
能学生熟悉的教室环境入手寻找石灰，贴近生活，学生易于理解。
缺：
在介绍“吟”这一种文体时，没有从之前学过的文章中提及“吟”这种诗体。
教师可以从之前学过的类似含有“吟”字的古诗入手，通过讲解，并进行归类，告诉学生，像这类的可以归为一类。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、了解作者，通读古诗
（1）师生一起讨论有关作者的资料。（于谦：字延益，号节庵，浙江钱塘（今杭州）人，是明朝名臣、爱国英雄、著名诗人。与岳飞、张苍并称“西湖四杰”。主要作品有：《岳忠武王词》、《荒村》、《北风吹》等）。
2、请同学们读好“锤”、“凿”、“焚”三个生字的音。并注意“锤”字的书写。
3、同学们还记得怎么读古诗吗？请读出古诗的节奏。
4、请同学们回忆以前学习古诗理解诗意的
方法
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。借助注释和工具书理解字、词，然后采取“扩展、增补、调换、连缀”的方法，概括诗句的意思。
5、教师总结诗意：
经过千锤万凿才从深山里开采出来的石头，把烈火的焚烧看作是平平常常的事。纵然是粉身碎骨也不全惧怕，只要能将清白留在人间。
6、这首诗真实、形象地描述了石灰的生命历程：石头从（深山中开凿出来）到（烈火焚烧），又经过（粉碎），最后又被使用留下（清白）。那请同学生想象一下：石灰承受“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”的情景。
7、石灰是怎么样面对这些严峻考验的？请同学们抓住“若等闲”、“浑不怕”来理解。它为什么能做到这样呢？那么我们又从“要留清白在人间”来理解。
8、通过学习，现在你们对石灰又有了什么新的认识？请同学们谈谈石灰的品质。
9、小结：学校的白墙就是用石灰水粉刷出来的—要留清白在人间。石灰之所以忍辱负重、承受煎熬，原来有这样大的理想与崇高的气节，仿佛一位奋斗者，历尽艰辛终于实现其理想，达到了一种完美的境界。
10、于谦为什么要赞美石灰呢？这首诗仅仅是在赞美石灰马？请同学们讨论一下，于谦是一个怎样的人？（师小结：诗歌表面上是写石灰，其实是在字里行间隐藏着诗人自己的影子。石灰如人，人如石灰。于谦拿石灰自喻，说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格，表达出作者不怕牺牲以及永留高洁品格在人间的精神追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，以实际行动践行了他的誓言，为国为民，建功立业、永垂青史。）那么，现在请同学们带着对于谦这种高尚品质的崇敬之情，再把古诗有感情的朗读一遍。
11、通过对整首古诗的学习，那同学们发现这首古诗在写作上有什么特点吗？（小结：这首诗表面上是状物，写石灰。实际上是喻人表己，表达诗人的精神追求，这种写作方法叫做“托物言志”。作者借助所描写的事物来抒发自己的鉴定信念和远大志向，表现自己的精神或品格。）
优：
1、 该师采用讨论交流的方式来了解作者，不仅对作者有进一步的认识，最重要的是通过了解作者的时代背景，我们可以更深一步的了解这首诗歌的时代寓意，为理解古诗的思想感情奠定了良好的基础。
2、 该师教学思路清晰，结构合理，教学目标明确，教学重难点也很明确。并在知识点的衔接上非常自然。
3、 该师心理素质好，上课有条不紊，课堂气氛活跃，师生互动和谐。
4、 该师在回顾石灰的生命历程时，采用了填空的方式，不仅让学生更清楚的理解石灰的生命历程，最重要的是把重点字词填出来的同时，能真切的感受到石灰的不容易，对感情的升华起到了很大的作用。
5、把白墙上的石灰比作一个奋斗者，为引出下文作者做了很好的铺垫。
5、 教师在问“于谦为什么要赞美石灰呢？这首诗仅仅是在赞美石灰马？”这个问题很精练，而且非常好，从中引发学生思考，诗人是不是仅仅只是在赞美石灰。通过自然的过渡。引出其实石灰就是诗人自身的写照，诗人所具有的的品质和石灰非常相近，最最要的便是要体现“清白”二字，因此不选菊花、荷花等物，而是选择石灰。
缺：
1、 教师在请学生诵读古诗的节奏时用时过多，且没有做好古诗节奏诵读的示范。
2、 在引导学生说白墙就是用石灰水粉刷出来的—要留清白在人间时，教师没有引导学生要让墙壁保持“清白”，不能乱践踏，乱涂乱抹。
1、在把握诗歌节奏时，教师自身要做好范读，让学生可以模仿。
2、在引导学生理解石灰的清白，白墙就是用石灰的“清白”制成时，要适时引导学生要讲卫生，不能把白墙的“清白”给污染了。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、那么，同学们能回忆一下以前学过的古诗或文章有哪些和这首诗一样，采用了“托物言志”的写作方法呢？
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
纷纷讨论以前学过的有关“托物言志”的古诗或文章。
优：
学生在绞尽脑汁的思考。
缺：
很多学生很难从学过的知识中回忆起类似的写作方法。
教师在平时的教学中，要多善于回顾以前学过的知识，做到以此类推，不仅学习了知识，还能巩固旧的知识。
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