小学英语分层教学的实施

小学英语分层教学的实施 小学英语分层教学的实施:个学生在英语学习上所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的。他们对英语的需求也是不同的。英语教学的关键在于面向全体学生，使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和英语能力的提高得到和谐的统一。早在两千多年前，孔子就提出育人要"深其深，浅其浅，益其益，尊其尊"，即主张"因材施教，因人而异"，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育;美国教育家布鲁姆也认为学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感和注意力等;我校的教学宗旨也正是尊重学生个体差异，对学生进行个性化教育，让每个学生都有自己发展的空间，有属于自己自由飞翔的天空。分层教学为个别教学与集体教学构筑了一座桥梁，在班级教学与因材施教之间寻找到了一个契合点。 一、分层教学对英语学习的重要意义 1.符合英语新课标的要求 《英语课程标准》提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想"。分层教学针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学中的每个细节，充分调动了各类学生的学习积极主动性，从而确保了学生的主体地位。 2.能够满足学生个性化发展需要 的差异，优秀的学生口齿清楚，英语语音、词汇、语法等的掌握及运用都比较自如，学习兴趣也十分浓厚;后进的学生对基本的英语知识都觉得很陌生，对英语学习无从下手，甚至有的六年级学生连26个英文字母都分不清，这些学生严重缺乏学习成就感。分层教学既可以使中等以上的学生"吃得饱"，其潜能得到充分的发挥，又可以使落后的学生"有得吃"，在消除其学习负担和心理负担的同时，提高他们学习英语的兴趣和积极性，从而实现个性化的教育。 3.有利于提高英语课堂质效 在明白了不同学生的需求之后。在明确了分层教学目标之后，我们的教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、作业布置等便会更加优化、更具有针对性，进而改进课堂教学策略和评价标准。根据每个学生的个性及水平，创设丰富多彩的课堂教学情境，从而提高英语课堂质效。 二、英语分层教学的实施策略 基于分层教学对英语教学的重要意义，我在教学中开展了一系列实践与探索。 1.教育对象分层 同一个班的学生在英语学习上有着十分明显根据我校每学期进行的学生心理档案的测试结果，学生的单元测试成绩以及参考学生对英语学习的兴趣、智力水平及内在潜力，我把班里的学生划分为A，B，C三个小组(注:在课堂上我尽量不直接用ABC直接区分他们，而是用"超前马龙""步惊云""童虎"来区分，这些名字都来自于学生喜欢看的动画故事中主人公的名字，每个组的特点也正像该组的名字一样，名字中也饱含了我和孩子们共同的希望。这样做一来可以激发学生的兴趣和他们的好胜心，二来可以保护学生的自尊心不受到伤害)。A小组的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，具有超强的接受能力和表现欲望。对于这组学生我要做的就是引领，把他们的英语视角尽可能地扩大，尤其在阅读、写作和口语上要让他们真正成为尖子生;B组学生在英语学习上有一定的进取心。但基础不十分扎实，学习成绩在七十分到八十分之间，接受能力稍微显弱，但有一定的能力和潜力。对于这组的学生我要做的是挖掘，把他们的潜力挖掘出来，甚至是"榨"出来，使他们晋级A组;C组学生学习不自觉，学习习惯差，基础弱，接受能力不强，思维反应慢，在学习上有一定障碍，有些甚至还缺少家庭辅导条件，对于这组学生来说我们老师就要花大量的心血才行了。他们英语学习兴趣要激发，英语学习方法需要引导，这些责任都在我们教师的身上，对他们要优先让其发言、优先板演、优先辅导、优先批改，给他们多~些耐心与爱心，多一份表扬与鼓励。 2.教育目标分层 学生的认知存在不同的维度，由记忆到理解、运用、最终的创造，都是有梯度的。那么在我的英语教学中我也实行了对不同层次的孩子有着不同维度的目标要求。因此目标的设立就显得尤为重要，对于A组和B组学生来说目标定得太低，学生会觉得毫无挑战性，学得索然无味;对于C组学生来说，目标定得太高太远，学生会觉得遥不可及，干脆放弃。所以在我的课堂上每个教学环节我都力求把目标定得适合三个小组的学生，使他们各得其所。比如在新授单词环节，A组学生接受能力强，记忆、理解环节一下就过，那重点就是让他们能够运用新词，能够自己创设语境来练单词造 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 ，从而达到创造这一最高目标;对于B组学生来说，能够达到理解层面就足够了，而对于C组学生来说只要求他们课堂上可以学会读、可以记忆该词已经非常不简单了。给我感觉最深的是每单元的C部分"STORY TIME"环节。A组学生可以根据课本的英语小故事进行改编创作并做到自导自演;如第八单元HEI。PING TOUR-ISTS，该组的孩子们就自编自演了一个搭错飞机的旅游者的故事，用所学的语言精彩地表达了这个倒霉旅游者在各国的奇特遭遇。A组的同学在这一环节中达到了创造这一认知维度的训练，而且他们的表现既可以对B组起到示范的作用，也可以对C组起到激励的作用。C组的学生可以在我的指导下真实地再现课本故事，达到理解这一维度的目标，并且在这一环节中他们可以挑战自我，勇敢地表演给全班同学看，这已经是一个不小的成功了。 3.作业分层 在传统的英语学习中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，同样的抄抄写写，同样的背背默默，成绩好的学生会觉得作业简单、费时又没有挑战性，从而应付了事得不到提高;有时候成绩差的学生又会觉得一些作业太难、做不出而放弃。那么既然课堂教学目标不同，为巩固所学内容而设计的作业也应有所不同。因此作业分层就成为分层教学的另一重要环节。与前述各个层次相应，我在作业布置方面也从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容分为三种:尽量使A，B，C三个组的所有学生都能得到最佳的巩固和发展。A组同学他们接受能力强，自学能力强，课堂所学知识回家稍微复习一下就可以了，不需要费时地做大量抄写工作，保证会背并会默写当天的单词、句子之外，更重要的是利用课外的时间扩充英语知识。比如我们学到《FESTIVALS》这一课时，我留给他们的作业之一是"查阅英文版的国内外各种节日的信息，选择一个除课本五大节日以外的自己最喜欢的一个节日，用 自己和大家能接受的英语口语形式展示给同学";B组同学对于单词句子的记忆和表述是没有太大问题的，需要的是我们挖掘他们的潜力，力争晋级A组，所以可以做适当的拔高训练。还以《FESTlVAI。S》这一课为例，我留给他们的作业之一就是:查阅英文版的有关课本中五个节日的详细介绍，转化为自己的语言讲述给大家听，这样他们不会觉得太难，又扩充了他们阅读和口语方面的知识。丽对于C组的同学而言如果他们可以默写出本课单词句子，能够熟读课文，甚至能够把课文中描写五大节日的段落背给大家听，这就是他们的成功。 4.教育评价分层 苏霍姆林斯基曾经说过:"成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力最消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 都是无济于事的。"而这种力量、这个火种存在于哪里?就在我们老师的手中～在尊蘑和激励基础I二建立起来的健康的评价方式可以使每一个学生都能获得体验成功的机会，尤其使后进学生通过体验成功的快乐进而消除自卑感，不放弃学习，不自暴自弃，从而坚持自己的努力赢得别人的赞同，并逐步建立向更高层次迈进的信心。那么评价方式同样存在着分层，而且存在于教学的每一个环节。对于A组同学来说，简单的一句"WEI。I。DONE～"对于他们来说两个字"没劲～"他们更喜欢的是在完成富有挑战性的任务时同学们崇拜的眼神和老师发自内心的惊叹;对于B组同学来说晋级A组或是在活动时和A组并驾齐驱是他们心中努力的方向和愿望，如果做到了他们的心中恐怕比吃了蜜还甜呢;而对于C组的同学来说要挑战的是他们自己，无论是学习中的背诵环节还是表演环节，只要他们挑战了自我，超越了自我就是成功～在他们体验了成功时指出他们存在的小小问题，他们也更乐于接受和改进。 三、实施分层教学应注意的问题 尽管在日常的英语教学中，分层教学有利于提高课堂质效，也最大限度地体现了个性化教育，然而在实施分层教学时教师也要注意以下几方面的问题: 1.教育教学观念要正确 一种好的教育教学模式的形成绝不是一朝一夕的工夫，不呵急于求成。英语分层教学模式的形成同样需要教师长期踏实地工作，在这个过程中教师肯定 要经历探索、尝试、失败，有时甚至是痛苦的心路历程。教师如果能在这种蜕变过程中坚持下来，不断地 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、反思、再实践，就能不断地完善、提升从而形成一种有效而成熟的教学模式。 2.具备较强的课堂目标设定和教学组织能力 由于在实施分层教学的课堂上教师既要关注到优秀学生的拔高，最大限度地挖掘他们的潜力，又要关注后进学生的提高，最大限度地提高他们的课堂参与度;而且在分层教学的课堂上既有教师的讲授，又有小组问的活动，所以教师的课堂目标设定能力和教学组织能力急需在实践中得到提高。否则有可能一节课只关注到了某一类学生而忽略了其他学生，从而降低了课堂质效。 3.充分考虑到学生的差异程度 分层教学的最终目的是促使全班学生都得到最大限度的发展，追求的是/|=:同层次的学生都能获得成功的体验，因此我们教师千万不可把目光只放在优秀学生的身上，把后进生当做负担一样丢掉;也不可在课堂上只注意后进生的基础知识训练而忽略了对优秀生的能力挖掘。这也就需要教师在备课时一定要充分考虑学生的差异程度，设立正确的课堂教学目标，采用有效的课堂教学方法。 4.观察学生的心理变化，加强学生的心理辅导 无论是优秀生还是后进生，他们都是敏感的。老师的教学方法，老师对他们的态度，他们都可以感觉得到。因此一定要避免在开展分层教学时增加学生的心理负担。因为毕竟在分层教学的课堂上教学目标是不同的，教学方法也是多样的，我们教师就要特别注意学生的心理变化，尤其要关注的是后进生。如果发现他们有焦虑、自卑、叛逆等情绪，教师要尽快做好学生心理疏导，或及时调整教学方法，以消除他们的不良心理状态。 教师应该有一种让学生几乎察觉不到的分层教学的艺术，无论是从课堂的教学，还是从作业的布置，还是从每一个环节的评价，我们都应该用我们的爱悄悄地点燃学生心中那个热爱学习和喜欢挑战的火种，这个火种带来的力量将是无坚不摧的～ (选自网络，作者不详，仅供内部学习之用)