新颖的英语作业
众所周知，作业是课堂教学的补充和延伸，是整个教学工作中必不可少的一部分，它是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。但据对高年级学生的英语作业情况的调查发现:乐于完成作业的学生占25%，视作业为沉重负担的学生占70%，另有5%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高。的确，我在教学中也发现了同样的现象，有相当一部分学生就算完成了作业，但也是草草了事，没有收到预期的效果。经过深刻的思考分析，我认识到:《新课程
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》指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的精神。
以下介绍几种颇新颖且行之有效的作业形式:
一、让学生拥有选择作业的权利。
学生是完成作业的主体，又是不同的个体。他们对事物的体验、兴趣各不相同。必须要承认在我们学生中英语水平存在着很大的差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性。例如，我在教完Book 7 Unit 3 How often do they go hiking ? 后，我让学生模仿书本上的Conversation，结合自己的爱好，编写一段不超过十个句子的对话。大多数学生可以完成这项作业。对于班中的“弱势群体”，我给了他们一个“自主权”，允许他们照着书上的句子抄。虽然是不同的作业，但却达到了同一的目的:为了让学生掌握本课重点句型，学生选择自己想完成的作业，多了主动的权利，作业在他们眼中增添了乐趣。 二、提倡作业的多样性。
小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，模仿力强。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。
1、书面作业
一提到书面作业，更多地想到抄词或句型练习。如果叫学生反复机械地抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。可将其改为小组听写、单词比赛(口头、书面)、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理。
2、听说作业
《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此要加大听说的训练量。教师可以根据不同的年级，选择相应的方式。一般来说，低年级听音联系图的形式较多，高年级听对话或短文较多。在“说”的方面教师可在每节课的课前利用Free talk 与学生谈谈身体状况、日期、天气等来巩固日常用语。
3、实践性作业
除了布置“听说读写”有关的课外作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。
当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。
在学完 “What subject do you like ?”一课之后，我发给学生每人一张
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格，让他
们在课堂上走下去调查同学各自喜欢的课程。然后当堂用英语交流，及时训练了新句型，锻炼了口头表达能力。
4、“有声”作业
也就是把课外学生的听说训练情况通过电教手段(录音)进行反馈，使作业有声化，听说作业具体化、实物化。曾经教过一个从外地转学来的学生，一日，我布置的课外作业是把当天学的单词和对话读熟，并让家长签名。第二天，绝大多数的学生都签了名，只有他没有，我问他原因，他却把一盒磁带交给我，说:“我爸妈都不懂英语，我把我晚读的内容录下来了，您给我签名吧,这是我在原来学校养成的习惯了。”我心里一热。是啊～在签名的学生中又有几个学生的家长能够有时间去聆听学生的声音呢,即使他们愿意去听，但农村家长的英语水平实在太有限啊～这是一个多好的创意～我何不把朗读、说话等口语作业录进磁带，何不把听说无声的作业通过电教手段变为有声作业，使作业变的具体、实在呢,这样还可以不受时间限制进行检查，反复查听，捕捉每一个细小的错误，作下记录。于是，我马上向全班同学表扬了他并大力提倡他的做法，鼓励班上有条件的学生一起进行。后来我还利用同学自己录的磁带，在课堂上放，让全体同学都听，进行听声音找读者，听录音找错误的游戏，让学生评判，给他们主动权，去品评每位读者，评者听的认真，读者听的仔细，评出语音语调最佳者，这样，课堂上每位学生都会用心去听，课后每位学生都认真去读，反复地去录，把最好的磁带交上来。既锻炼了学生的口语，改变了一些学生不敢开口读的习惯，也加强了学生的听说能力的培养，又巩固了知识，使每个学生都能感受到成功的喜悦，提高了学生学习英语的兴趣，减轻了家长的负担，把枯燥的作业有趣化，效果颇佳。
提高教学效率，培养学生良好的英语素养，取得优良的英语成绩，是我们教学的最终目标。合理，适度，有针对性，有创意的课外作业对我们的教学起着事半功倍的效果。英语作业的设计和创新值得我们每一位小学英语教师深思。
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