同构异构教案[精品]

同构异构教案[精品]同构异构教案[精品] 同构异构教案长林小学沈陈灵课题 27、鱼游到纸上第2课时课 1、理解“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间的关系。体会文章的思想感情，时培养做事勤奋、专注的品质。目 2、学习作者观察和描写人物的方法。标 3、有感情地朗读课文，养成勤奋、专注的品质。教学重、教学重点:鱼为什么会游到心里, 难点教学难点:鱼游到纸上与鱼游到心里的关系。教学准备相关语句图片或课件教学设计学生活动设计意图一、读题引入，启发思考 1、齐度课题:鱼游到纸上。齐读 2、思...

同构异构教案 [精品] 同构异构教案长林小学沈陈灵课题 27、鱼游到纸上第2课时课 1、理解“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间的关系。体会文章的思想感情，时培养做事勤奋、专注的品质。目 2、学习作者观察和描写人物的方法。标 3、有感情地朗读课文，养成勤奋、专注的品质。教学重、教学重点:鱼为什么会游到心里, 难点教学难点:鱼游到纸上与鱼游到心里的关系。教学准备相关语句图片或课件教学设计学生活动设计意图一、读题引入，启发思考 1、齐度课题:鱼游到纸上。齐读 2、思考:鱼怎么会游到纸上, 以为什么“鱼游到纸上” 3、交流设疑: 思考、交流为切入点，展开教学 ? 青年为什么能将鱼画得如此逼真, 课文中有句子能体现出来吗, 二、朗读体会，“忘我的境界” 1、交流体会上面的问题。讨论、体会 “因为他爱鱼已经到了忘我的境界” 2、自读课文，划一划哪些句子具体描写出自读课文，划出相品读文中相关语句，体了这位青年爱鱼到了忘我的境界,读关语句会鱼为什么会“游”到一读，你能从中体会出什么, 纸上，为后面“鱼游到 3、交流讨论。心里”的教学作好铺垫。 ?“围观的人越来越多～大家赞叹着～议论着～唯一没有任何反应的是他自己。他好象讨论、交流和游鱼已经成为一体了。” 从那里可以看出青年的忘我, 朗读，体会青年观解读关键词“融为一体” 察时的专注，明白 ?“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边～静青年的画为何能静地看着金鱼在水里游动～而且从来不说一栩栩如生。句话。” 解读“老是、呆呆、静静、从来不说一句话” ?“他似乎忘记了时间～也忘记了自己。” 解读“也” ?“一看就是一整天～常常忘了吃饭～忘了回家。” 解读“常常、一看就是一整天” 4、小结: 真是如痴如醉啊～如此专注、如此用功，青年的画怎能不惟妙惟肖,鱼怎能不“游”到纸上, 三、升华一，“鱼游到心里” 1、引入:是啊，正因为青年的专注与由青年的画探究原因，忘我，所以他的画栩栩如生，然而齐读:“鱼先游到使学生明白“鱼游到心当作者夸赞他“鱼游到纸上”时，了我的心里” 里”的含义，同时以鱼他却轻轻地回答—— 为什么会“游”到青年 2、 “鱼先游到我的心里”是什么意心里为第二切入点，使思, 思考学生逐步明白因为青年? 鱼是怎样游到青年心里的, 讨论、交流对金鱼的熟悉才能画出? “游”这个字说明了鱼在他的脑海中形栩栩如生的画成了怎么样的印象, ? “先”点明了什么, ? 我们曾学过一个成语，与课文中的青年“胸有成竹” 很相近，是什么呢,成语告诉我们什么, 小结:正因为青年的专注与勤奋，所以他对金鱼有着非常的熟悉，熟悉金鱼的每一个特齐说点，每一个动作，因而青年才说—— “鱼先游到心里” 再读，加深对鱼游到心里的体会四、升华二，“鱼先游到心里，再游到纸上” 1、由此，我们不难看出。正因为青年对金鱼的了解，所有才有了纸上的根据前面的教学，学生 “鱼”。因此，在“鱼游到心里”交流很容易就得出两者关和“鱼游到纸上”之间存在着怎样“鱼先游到心里，系，同时体会文中青年的关系, 再游到纸上” 的品质小结:因为青年心中有“鱼”，所以纸上才有“鱼”。从青年观察鱼的态度我们可以看出他做事全神贯注、一丝不苟、专心致志的品质。五、体会感悟，谈谈收获。 1、从这篇课文中，你有哪些收获, 思想方面:做事勤奋、专注、坚持不懈畅谈体会写法方面:人物描写细致入微;语言平实而谈谈收获，既对全文有富有哲理;注意平时细致入微的观察。一个总结，同时又让学生得到思想和写作的启六、拓展延伸，情感升华示。 1、对这位青年，你有什么感触,请说说一说一说 2、收集一些关于做事勤奋、专注的故事。七、课堂小结，布置作业板书设计: 27、鱼游到纸上鱼先游到了心里专注勤奋鱼游到纸上设计构思:

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