《玩出了名堂》课文的
教学反思
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《玩出了名堂》课文的教学反思3提要:在讲读课文中～我主要采用了“读悟法“进行教学～不仅给学生充分的读书时间～更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中
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《玩出了名堂》课文的教学反思3
《玩出了名堂》是教会孩子学会观察～观察身边的人和物～发现自然界的秘密～对于这样的～孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中～我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时～似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然～正是他在“玩”的过程中善于观察、善于思考～才玩出了震惊世界的名堂。针对这点～在课的开始～我就从课文整体入手～以“玩”切入～让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会～然后让学生玩镜片～由此定准“玩”和“名堂”两大基调～让学生很快地、自然而然地进入角色～进入情境。
在讲读课文中～我主要采用了“读悟法“进行教学～不仅给学生充分的读书时间～更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实～获得了情感的升华。同时在朗读的基础上
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引导自主思考、合作交流、共同探究～经历问题解决的过程。这样～学生才能把书读进去、读出味来～学生的感悟才深入～才能悟到读书的乐趣～体验到成功的快乐。在课的最后～也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后～我趁热打铁～让学生写一写玩中的乐趣和收获～我让学生想怎么写就怎么写～让学生从文本走到文本外～有超越了文本。
但在课堂中～还是有许多的不足之处。整节课下来～比较轻松～学生对课文内容掌握也很顺利～但我有一种感觉:学生学到了多少,对他们的启发又有多少呢,是个未知数。《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为～不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”～个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题～学会用自己的头脑去思考～倾听不同的声音～见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读～老师对课文的解读～不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点～把学生的思维局限于一个圈内～以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然～学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方～我不应轻易否定～多一些尊重～多一些交流～给予学生犯错误的权利。
在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联～在实践教学中我还需要历练。
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