二年级上册教材梳理及教学建议
内蒙古包头市东河区教育局教研室 闫晓枫
文本被选入教材之前，它具有原生价值，此时我们的阅读属欣赏性阅读。当文本被选入教材之后，它就具有了教学价值。我们只有把握年段目标，精读教学内容，用好教材，才能实现学生语文能力的提升。
我们常把学习比作远足，要去哪（目的地、目标是什么），怎么去（方法、路径），沿途感受（快乐地体验还是痛苦地煎熬？）
首先、共同学习本册教学目标──即本学期学生语文能力达成度，明确要去哪
1．认识生字450个，要求读准字音，认清字形，在语境中大致了解意思。能联系自己的生活经验理解常用汉字，能在阅读和各项语文活动中复习巩固已学的生字。
2．继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节。能区别平翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会据词（语境）定音。能用普通话朗读课文、回答问题，在日常学习和生活中进行口语交际。
3．学习本册教材中出现的词语，并按要求积累一批常用词语、成语和短语等，进一步丰富词汇量。学过的词语会读，初步结合上下文和生活实际了解词语在课文中的意思，部分词语能学习运用。
4．积累本册教材中学习的重要句子，积累教材中出现的和自己喜欢的语段。学过的句子会读，大致了解意思，部分句子能学习运用。认识课文中出现的常用标点符号，能在阅读中体会句号和逗号的不同用法，初步了解冒号、引号的一般用法。
5．能听懂一段话和简短的故事。在讨论中，能听清楚别人的发言内容，并表达自己的意见。听人讲话时注意力集中，养成边听边想、边听边记的习惯，并能提出自己思考的问题。
6．能清楚明白地回答老师的问题和同学的提问。能讲述简短的故事和自己的亲身经历。在人际交往中能根据当时的情境说几句话。
7．继续学习朗读课文，能用普通话读得正确、流利，有感情。能熟记教材读读背背中的名句，能背诵全部古诗，能背诵指定的课文或段落。
8．继续学习在田字格里正确书写350个各种结构的字。要求书写认真，字迹工整，结构匀称，卷面整洁，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。
9．进一步激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。学习联系语言环境理解词句，结合语言文字展开想象，提出问题，养成不动笔墨不读书的习惯。能在课外，阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍。
10．继续培养看图、观察事物的兴趣，能较熟练地听写几句话，能写几句完整通顺的话。有写话的愿望，能用一段话写出自己想表达的意思（想象、想法、生活）。
二、各单元教学建议：回答怎么去（提示一些方法、路径，抛砖引玉）
本册教材的编排体例与一下基本相同。八个单元，主题组元，每个单元由一课识字和４──５篇课文组成，体裁丰富、题材广泛。
第一单元多彩的秋天
1.朗读语段，想象画面。
继续培养读文字，想画面的能力，培养学生对语言的形象感。P１识字一编排了一组词串，虽然只是词串，但词串之间有内在的联系。“层林尽染、叠翠流金、天高云淡、秋高气爽”展现的是秋日“红叶似火、叠翠流金的风景美”；“五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏”描绘的则是“硕果累累、春华秋实的丰收美”，教学时应引导学生联系的、整合的想象，每一组词串是一组流动的画面。可以分组读后引导孩子说说，读到第一组词仿佛看到了怎样的画面？与现实的秋景联系，产生印证，形成常识。谈到秋景自然而然的想到这样的景、脑海中跃出这样一组词语。逐步达到，几个词语能信手拈来，活学活用。不孤立地教学单个的词语，要联系的学习和联想。
词语如此，课文更是如此，如第一课《秋天的图画》P４“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”语句的画面感非常强。朗读语段时，让孩子说说眼前出现了什么样的画面，边读边想像，从果园到稻田，把语句读成一幅延展的画面，使秋天的丰收图景能在孩子脑海里流动起来。
一年级时已有读语段、想画面的训练，在一年级的基础上要继续培养学生联系的、整合的想象。
2.积累描写秋天的语句，内化语言。
课后要求：学生要背诵部分课文，动笔抄写词语，积累语言。我建议本组课文都要背诵，既积累描写秋天的优美语段和诗歌，又积累一些常用词语。尤其关注叠词和”日积月累”中的词语。
3．挖掘语言训练点，学用语言。
首先，引号的特殊用法提示我们关注语言。
第1课P４，“它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”大雁排成“人”字队形是减小飞行阻力的的做法，但大雁无意，作者却有情，借大雁的“人”字队形传达对劳动者的赞美，借以突出强调──是勤劳的人们画出秋天的图画！
第2课“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”等奇石名称作者用引号表示着重强调。随后在文中，作者围绕这几个词，抓住特点展开了想象和描述。如“猴子观海”P8,抓住了猴子的动作“抱着腿、蹲，望、一动不动”写得非常形象，仿佛奇石近在眼前。在指导学生朗读时，应提示学生体会，作者是怎样抓住奇石的特点展开联想的。
在此基础上，可引导学生学习作者据词展开联想的写法进行说话训练。如“天狗望月”“狮子抢球”让孩子尝试模仿课文语言范式，大胆想象、学用语言。
再如《植物妈妈有办法》文中第三小节讲到“苍耳妈妈有个好办法……只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼”。这里有一个关键词“挂住”，苍耳浑身长满了刺，为什么不说“贴住”“粘住”呢？，由此你想到什么？其实，苍耳的每个刺上都有一个细小肉眼几乎看不到的钩，通过词语的对比，使学生感悟到：作者观察得很细致；用词很准确；大自然很神奇。这三方面的感悟、认识，就是抓住“挂住”这个关键词与达到的教学效果，教学就应该达到这个程度，使预设目标真正落到实处。
我想提示的是，课后的语言训练我们应该关注，我们更应有语言的敏感，从教材中捕捉典型的语言范式，引导学生仿说仿写，一课一练，一课一得。
4.口语交际──“秋游”
如果学校组织不可能实现，可以修改为向父母建议，初步训练孩子活动的策划能力，“去哪，做些什么，做哪些准备”，有
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
并条理的表述，并让孩子记录下来。本次交际可以成为一次序列活动，秋游之后再来讲讲自己的见闻和感受，拓宽孩子的视野，丰富多彩的生活。
5．写话。
本单元的写话除了口语交际内容之外，还可以根据展示台的内容（做书签、画画等）,写写制作过程和要表达的心愿，单元学习中的仿写可以穿插进行。
第二单元丰富的学校生活
熟读语段，关键处提问。
本组内容贴近学生生活，不宜多讲，适合在朗读中领悟。4篇课文在思考问题的角度上对学生会有所启发，教学时可寻找突破。
《一株紫丁香》为表达对老师的感谢和敬意，孩子们采取栽种紫丁香的方式，让绿叶歌唱，让花儿言谢，纯真美好，富有深意。
《我选我》讲的是补选劳动委员，大家都在为推选别人苦想时，王宁自告奋勇主动请命，这样的角度对学生思维定势是一种撼动。引导学生可以把握机会，主动地表露心声，大胆地举荐自己，担当重任。这也是现代社会对人才的要求。
《一分钟》，元元多睡了一分钟，导致迟到二十分钟，一步跟不上，步步受影响。换一种思维，事事往前赶，和时间赛跑，就能做时间的主人。
本组课文体裁多样，三字经、诗歌适宜诵读，记叙文适合朗读，在读熟读透的基础上再提出关键的问题讨论。本组课文每一课都在结尾画龙点睛揭示主题，所以我们都可以在这些关键处提问，如：P26花香飘进老师的梦里，猜猜老师会梦到什么？P29为什么王宁的话刚说完教室里就响起一阵热烈的掌声？P32元元在后悔什么？P36我为什么忘不了这一天，我肩上担负的责任是什么？引导学生结合阅读体验讨论。
2.角色体验，体会人物心情。
王宁的自信、林老师的亲切，元元的后悔不迭，邓爷爷的亲切赞许等等，都需要学生进入角色，体会人物心情。可以采取朗读、评议、关注提示语等方式体悟：如采访王宁（你是怎么想？）可以联系生活想象当时的情景：如依照文中描写，想象邓爷爷紧紧地握着我的手、亲切的样子进入情境朗读。
３.积累带有“地”的词语，并运用说写句子。
教材课后，引导学生积累的语言形式由单一走向丰富，也为今后的写话奠定基础。如P37，学习用带有“地”的词语说写句子，可以给学生提供一些情境，如考试答题的状态（沉着地、仔细地）上台领奖的心情（激动地、兴奋地），然后再逐渐放手，由学生自己拓展到生活。
4.学习用部首查字法查字典。
不能只布置成作业，教学中要随时安排查字典练习，以后在学习中达到自觉使用。
5.口语交际──“我的想法”
是针对王宁自己选自己展开的讨论，建议调整教材顺序，在学完第6课《我选我》之后就趁热打铁，进行及时的讨论，并完成日记──我的想法。
6．写话。
本单元的写话除了口语交际之外，还应该根据展示台的内容,从展示特长、展示丰富的课余生活的的角度再安排一次写话，内容可以与识字2链接，记录学生丰富多彩的生活，可以写同学，也可以写自己。
第三单元我们爱祖国
1．读文章想画面。
本组课文有诗歌、有
散文
散文的阅读技巧警察的散文五分钟的朗诵散文文学类文本阅读之散文写人叙事类散文阅读
，诗中有画，诗中有情。读诗文想画面是体会文本情感的方法之一。《欢庆》《我们成功了》都可以采用这种方式来感悟，读到关键语段，如“中华世纪坛人如海，歌如潮，人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”可以采用“读到这里你仿佛看到了什么画面”来想象体会。
还要善于借助课文中的词句，链接学生生活经验，启发学生展开联想。例《看雪》中P53“雪中嬉戏”一段，引导学生带着体验朗读体会。
2．读懂每段话的意思。
这项训练不是从本单元才开始的。读懂每段话应以读懂每句话为基础，如《识字三》P42三字经共四句话，四句话有内在的联系，前两句（八个分句）是写山川秀美可入画，第三句写台湾与大陆是一家，为最后一句铺陈，各民族共同振兴中华。诵读时我们可以通过语意的内在联系引导学生体会。
再如要读懂第10课《北京》每个自然段的意思，仍要从单句入手。以第2段P46为例，围绕天安门共讲了三层意思，1句是天安门的位置和建筑特色：2句介绍天安门前是广场；3句讲广场中央是人名英雄纪念碑，重点要弄清每一句的意思，朗读时想象空间方位，把握句子内在的联系。
朗读时还要注意引导学生理解一些词句的含义：“枫林举起火红的旗帜、大海奏起欢快的乐曲（把什么比作火红的旗帜、欢快的乐曲）”“十三亿孩子（指谁）”等，这些语句运用了暗喻的修辞，大地万物都在欢悦、都在庆贺，祝贺祖国妈妈的生日。在朗读时要引导学生体会到它们的真正含义。
3．增加同步阅读。
根据教材内容可以对阅读材料做适当补充，例《我们成功了》，文章记录的内容已是过去时，时过境迁，2008北京奥运已成功举办，感动也震撼了全世界。我们可以补充2008北京奥运的华彩记录，引导学生感受。
4．增进对一些人文知识的了解。
学了本单元课文，以下认识要建立：
①认识了解几个典型的少数民族（P43透过服饰、舞蹈、乐器等辨别）
②了解2008，奥运会在北京成功举办。
③了解台湾虽与大陆隔海相望，却是一家人。
④十月一日是祖国妈妈的生日。
5．进行扩词训练，增加意思相近词语的换词练习，丰富词汇量。
6．口语交际──练做小导游
①做准备：准备照片或图片。可以介绍自己去过的景点，也可介绍听说的名胜。②先自主练习，讲清什么地方，风景名胜有什么特点
③集体交际，
规范
编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载
语言，练习发问④组团演练。⑤与写话结合。
第四单元怎样看问题想问题
1．抓住对比体会文本内涵本组课文采用了大量的对比描写：
《坐井观天》是青蛙和小鸟关于“天有多大”看法的对比；
《我要的是葫芦》揭示了种葫芦人和邻居对葫芦叶长虫态度的对比；
《小柳树和小枣树》描写了小柳树和小枣树对待伙伴短处的不同表现；
《风娃娃》记录了风娃娃帮助人们做好事和帮倒忙的不同事例；
《酸的和甜的》通过小松鼠、小白兔轻信狐狸的话和小猴子亲自去尝试的对比，揭示了做事要敢于亲自尝试的道理；
抓住这些角色的不同表现，可以直逼单元主题──怎样看问题、想问题。
2．用好泡泡中的问题，把握故事蕴含的道理。
本组课文中学习伙伴吐泡泡基本都设在文末，在学生角色朗读、充分体验的基础之上，再抛出问题进行讨论，寓意和道理容易水到渠成。没有问题泡泡的可以拒文补充。
《小柳树和小枣树》可在文末补充“听了小枣树的话，小柳树会怎么想、怎么做？”或者“用你学过的成语来劝劝小柳树”──如运用《识字四》积累的成语“尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰”鼓励学生学以致用。
《酸的和甜的》有的老师用文章最后一段提问揭示寓意，稍有偏颇。换一个问题“同样是说葡萄，狐狸和小猴子为什么说得不一样？”问题直接指向遇事不能偏听偏信，要敢于大胆尝试。
3．读好对话
建议老师可借助对话中的提示语去体会人物的想法。
提示语的作用不言而喻，有的补充人物神态、动作，有的揭示人物心理活动，当然也有的非常简洁（XX说），遇到此种情况可以根据当时场景丰富提示语，借以揣摩人物内心，对比了解人物看问题和想问题的角度。
老师对于提示语的引读和着重强调有助于学生进入角色体悟文本。
4．尝试把口答的问题书面化。
动笔写下口答的问题，练习条理、规范的表达。这是规范语言的极好机会，既有利于解决孩子写什么的问题，又发展书面语言。建议本学期开始，教师有意识地对此进行训练
5．体会反问句表达的准确含义。
例P65课后练习，前一课《坐井观天》就有铺垫，“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
6看图写话。
本册首次出现看图写话，是多种表现的复合图，指导看图的重点应落脚在①细观察、有顺序,做到不遗漏;②抓特点、巧联想,做到有情趣。由说到写，条理的表达。
7．口语交际。----骑驴
主题也是从不同角度想问题发生的趣事，让学生讨论后，充分发表自己的看法，无所谓对错，言之有理即可。
8．安排学成语、讲故事语文活动。
鼓励学生课外学成语、讲成语故事，学困生可讲课内的故事，学用语言。（赵彩琼讲、记、练，实践效果非常好，建议坚持不懈激发孩子课外阅读的兴趣，提高孩子的语言表达能力）
第五单元团结协作关爱他人
1．阅读时联系生活体验，丰富内心感受。
理想的阅读状态是阅读中不仅能读出画面，还能读出自己（例如：从文中引起共鸣的一段话，自然而然地与自己的生活相联系，把自己摆进去，从而读出自己熟悉的生活或场景，自己的情感和经历，用自己的心去贴近作者的心）在此基础上，再进一步就是读出问题。
本组课文从多角度选取材料，体现团结协作、关爱他人。有相互称赞、学会欣赏别人，也有尊重别人的生活方式等。故事贴近学生生活，极易引起学生共鸣。教学时，要引导学生联系生活，丰富内心感受。
如学习《蓝树叶》，说说自己借东西遭拒绝时是怎样的心情与感受，从而体会林园园的心情，也更能意识到关爱帮助他人是每个人的一种责任，应成为自觉的习惯。
2．发挥插图的优势，图文结合，感悟课文。
把指导看图作为一项训练，观图时要关注人物的神态、动作、想想当时的情景、人物的心理，这样就很容易与课文内容结合。例;仔细观察P86第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情动作中体会到了什么？（观察的结果直接指向相互欣赏、相互称赞让两个小动物都体会到了成功的快乐。）
3．搜集积累有关团结协作的词语和谚语。
进入单元学习开始就要有这方面的引导，在单元展示台展示时，形式可灵活多样，如：交流词语本、合做积累卡、互赠谚语卡等。积累的目的是学以致用，引导学生逐渐在写话中加以运用。（交际时鼓励学以致用者、写话评改时也要圈画好词佳句给集体以导向）
4．口语交际。──合作
注意创设情景。如教师可以先讲一个班级中比较典型的合作故事，让学生讨论这件事受到的启发;然后再引导回忆自己和别人合作完成某件事的经过进行交流，把评价重点落脚于两个方面:一是谁做得好,一是谁讲得好，既规范语言，又指导行为。
也可以交际前安排一次合作，唤起回忆，再做交流。
第六单元关爱他人
1.捕捉课文留白处，通过补白体会人物内心。
绘画和音乐都讲究留白，留白会给人留下丰富的想象空间，达到此时无声胜有声的效果。写作也同样，在留白处给人留下丰富的想象空间，留给读者无限的回味。本组课文有许多留白处需要教师给以格外关注，帮助学生体会人物内心。
如22课《窗前的气球》“科里亚除了……什么也看不见”，那么科里亚此时什么也看不见，他究竟想看见什么呢？适当的补白，科利亚此时的内心孤独和百无聊赖可以体会得到。当同学们送来画着笑脸的气球时，科里亚仿佛又看到了什么、听到了什么，心情一下子好了许多？除了补白，还可以安排续写，如23课《假如》，“假如我有一枝马良的神笔……”文末的省略号，文中的小朋友做了这么多，我还能做些什么，为别人带来方便和快乐。让学生放飞想象，自由表达。
开始写日记。
本单元安排了日记两则，记录了妈妈帮助苗家孩子上学的举动打动了我，我也决心帮助他们。两则日记分别从梦开始，又以梦结尾，都提到了买裙子，第一则梦到的是盼望买白纱裙，第二则结尾时梦到的却是拒绝买白纱裙，要把钱节省下来买书送苗家的小伙伴。内容真实而感人，学生既会为文中小姑娘的改变所感动，又会从小姑娘真实的记录生活方面受到启发。
教学本课后，我们可以引导学生更加规范自己的日记，从格式上对照反思，从内容上借鉴启发，文中小姑娘的日记就是记录生活，记录自己所感所想；像文中的小姑娘一样，一件事还可以连续着记录，把心事和想法写完整。但日记不是流水帐，写之前要想想：今天发生的事中最有意义的是什么，最有趣的是什么……一定要选自己最想写的话去写。
继续鼓励课外阅读，既巩固识字，又增加见闻。
积累诗文和短语。
本单元安排的儿童诗《假如》和《古诗两首》要求背诵积累，要按要求达标。其他篇目中的短语也需要积累，逐渐达到运用。P119的“日积月累”做了一组短语的提炼，可以以此为基础进行积累和扩展。
5．口语交际。
主题是“帮助残疾人”，本话题切忌空谈，不能做到言行一致。可以先尝试走进残疾人的世界，亲身感受一下残疾人的不便和痛苦。体验：闭眼画画、用一条腿走路、用嘴叼笔写字……然后把感受说一说，引导学生能站在对方立场上去想问题。之后可以创设残疾人生活不便的情境，让学生想办法来解决。
第七单元与动物（自然）和谐相处
继续培养读语段、想画面的能力。
利用本组课文继续培养学生读文章想画面的能力。如27课《清澈的湖水》对于两岸风景的描述很有画面感，28课《浅水洼里的小鱼》第一段被困小鱼的处境也需要想象体会，教师要借助语段培养学生对语言的形象感，可以创设情境、反复诵读，读中想象，读中感悟。
抓住关键语句，联系上下文理解含着的意思。
对课文中的一些关键的语段不能一读而过，如“湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了”从皱纹一词一定还能读出什么;再如小男孩不停地叨念“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”中，我们看到了一个怎样的孩子，从中又体会到了什么；29课《父亲和鸟》为什么“树林和鸟最快乐的时刻，也是父亲最快乐的时刻”为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？要抓住课文中的重点语句设问。直指人物内心、直指文章的主旨。
3．学习说写比喻句
其实在一年级教材中，我们就已经接触了许多比喻句，从感知到体会，到今天的说写运用，教材安排是有梯度的。P131课后练习安排仍然体现了循序渐进的原则，先出现例句，体会之后，教师可引导学生联系熟悉的事物来仿说，可借鉴一上教材中图画（燕子的尾巴──剪刀）的形式来练习，之后再逐步放手，让学生自行练习。
4．口语交际
主题是“保护有益的小动物”，交际可以分两个层次。先说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。然后再讨论我们应该怎样保护它们。
①第一个层次关于有益的小动物的交流，可以布置学生提前查阅了解更多的资料，教师也可适当补充；
②第二步关于小动物受伤害的现象，可以以图片或者教师简述的方式，来激发学生讨论的兴趣，引导学生畅谈应该怎样保护有益的小动物（可以写标语、可以作画宣传、遇到伤害小动物的现象要及时劝阻等等）。
第八单元爱科学学科学
继续训练整体阅读，了解课文的几方面内容。
本组课文内容篇幅较长，除了《回声》这篇科学童话，教材借助青蛙母子的对话介绍了由水声推及回声的道理而外，其他课文基本上都是每段介绍一方面的内容，我们可以依此继续训练学生整体把握课文几方面的内容，其实也在训练学生把握和提炼段意。
学习运用文中的词语简要介绍自己感兴趣的事物。
本组课文内容介绍的是一些自然现象、航天、科技成就，教学时可以根据学生兴趣，引导学生运用文中的词语简要介绍自己感兴趣的事物，学习、内化文中语言，练习运用。例如：《我是什么》中我在空中的变化“变成水珠落下来、变成小硬球打下来、变成小花朵飘下来”让学生根据特点来介绍，同时体会作者用词的精准。
3.继续引导学生练习讲故事。
识字8词串编排很有特点，左侧“后羿射日”“精卫填海”“嫦娥奔月”“女娲补天”是神话故事，是我们祖先对于宇宙、天体的美好幻想，而右侧“人造卫星”“航空母舰”“宇宙飞船”“运载火箭”让我们感受到美好的梦想变成了现实，我们已经跨入了科技时代。课后有学习伙伴讲神话故事的提议，在进入本组学习之前，老师可安排阅读神话故事的作业，借学习词串之机
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
讲故事的活动，促进阅读，也促进表达。
4.对全册的词语、短语要做回顾和梳理，鼓励学用。
5.口语交际“有趣的动物和植物”
①交际前提是，交际前要进行观察或查阅资料，了解一些动物、植物的知识，（边远学校教师可以提前找一些资料发给学生，阅读后再做介绍）。
②收集资料从低年级开始就要强调，不能照本宣科，要学习内化，了解多少讲多少。
③交际可以在形式上活泼一些，如，可以搞成动植物的自我介绍，请大家倾听，不明白及时发问。
6.展示台
可以和学期中的成长记录联系起来，展示本学期的日记、收集的资料、自编的儿歌、识字课本等等，给孩子搭建平台，让他们有成功的体验。
三、教学中应注意的几个问题（写字和阅读）
(一)关于写字教学
1．到了二年级，随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
字形，记住字形。要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。
教材在写字的安排上很费心思，如〈识字一〉，要写的十个字，字形是由上下结构过渡到半包围，最后有一个独体字和左右结构的字。
“宜”和“实”都是宝盖头；“谷”和“金”的撇和捺都要写得舒展；
“尽”和“层”的上半部分一个是“尺”，一个是“尸”等等。
可以先从整体上引导学生去发现这样的编排特点，然后让学生具体说说个别字要注意的问题，“壮”，右半部分是个“士”，而不是“土”；“色”的最后一笔竖弯钩要拖得长点，等等。
写字指导的重点，有时是笔顺，如“巨、区、及、匹”，
有时是难写的笔画，如“建”，
有时是容易写错的字，少一笔、多一笔“轮”（右边写成仓）；
有时是发现规律，有时是怎样把字写美观，这要求我们老师要认真分析每一课要求写的字的特点，抓住重点，为学生写的是典型字，教给学生的是规律性的东西，所追求的是举一反三的效果。
2．科学安排写字时间和写字遍数。
每节课都应安排写字时间（5到8分钟），细水长流，由写字逐步过渡到写词，3遍效果最佳。利用好每周的写字课，用好写字教材，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。
3．尽量在语言环境中练习写字，注重在实际中应用。
书面表达与单纯地听写词语，在教学效果上有明显的差异。在学生书面表达时，可以看出许多别字问题和用字不当的问题。在低年级识写不同步，写字量偏小的情况下，鼓励学生用笔记下自己的生活，逐渐巩固识字成果。
4．加强示范，重视写字展示、交流和相互欣赏。
包括教师的示范、学生的示范。也要重视学生的自省──写字后的自我比对。
备课时，对于每一课的生字教学都要考虑以下几点：①教材中的生字有什么特点？②如何利用这些特点引导学生独立识字？③识字和读课文如何结合？④生字如何呈现？⑤学生是否认识了其中的部分生字？⑥写字应该怎样安排指导？
（二）关于阅读教学
1.重视朗读。
朗读是默读的基础，二上打好朗读基础，才能顺利地过渡到二下学习默读。朗读除了是一种阅读技能外，更重要的是理解课文的手段。本学期朗读的另一个重点是培养学生认真的阅读态度和注意品质（专心致志、心无旁骛）
2．指导阅读方法，训练阅读能力，使二年级的教学重心完成从识字向阅读的过渡。
继续巩固一年级时“了解内容、圈划词句、边读边想”的阅读方法，学习“理解词语、展开想象、提出问题、摘抄词句”等新的阅读方法。
（1）提问指导从课文的语言、从课题、从课文中使人感到有疑问的内容提问。鼓励学生评一评：谁的问题提得好，以鼓励学生敢于提问，善于提问。
（2）启发想象
A、让学生以课文内容为依据，进行符合故事逻辑的推想。例《蓝树叶》
B、让学生改变自己的身份，按规定的角色要求说话。例《从现在开始》
C、让学生在感悟课文语言情境的基础上进行富有创意的想象。例《坐井观天》
3.坚持以培养学生的语感为主,上成朗读指导课，避免繁琐的分析讲解和“一问一答”。
采取多种方式引导学生好读乐背，增加语言积累。
4.重视语言积累，理解词语的方法要灵活多样。例如:
（1）利用课文插图帮助学生阅读，建立词句与事物表象的联系；
例《纸船和风筝》中“漂浮”和“飘荡”的理解。
（2）学习联系上下文和自己的生活实践来了解词句的意思；
例《蓝树叶》中的“吞吞吐吐”。
（3）要想方设法引领学生走进课文的情境，体验感受。
例《从现在开始》中的“议论纷纷”和“叫苦连天”。
（4）要关注看似平常的词语。如《称赞》中“小板凳做得一个比一个好”，不能一读而过，意思是“一次比一次有进步”，对小獾来说是由衷的赞美。
5.要将朗读指导与字词句的训练结合在一起。
课后练习要与教学结合，割据实际情况还可进行二度创造，延伸拓展，如语言训练点的捕捉。
6.每周必须保证一节“课外阅读”课，加强课外阅读的指导与交流；
要求：能选读自己喜爱的书；能把自己感兴趣的内容告诉别人；养成每天看书或读报刊的习惯，阅读时间每天不少于30分钟，阅读总量达到5万字，分解为每天416字，坚持不懈，定能达标。推荐读物：
1.《小布头新奇遇记》孙幼军著
2.《八点猴和狐狸皮裤系列》张彦平
3.《小熊温尼*普》英）米尔恩
4.《鹅妈妈的故事》法]贝洛著傅辛
5．《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）（埃格钠）
6.《小飞人卡尔松》瑞典林格伦
7.《鼹鼠的月亮河》（月光岛丛书）王一梅
小鼹鼠米加非常另类，鼹鼠都以挖掘为专职，米加却喜欢仰望天空，自己稿发明创造。他的爸爸米先生都奇怪：他是鼹鼠吗？后来，米加在家人的担忧中出走了。但他却获得了成功，他通过执着，赢得了别人的尊重、友情甚至是爱情。他成为了明星，成为了自己家乡月亮河的宣传形象大使，甚至他还有机会成为令人羡慕的富翁。同时，建议老师们也看一看，米先生与刺猬先生对米加的教育采取了两种不同的方式。两者对比来看能给我们家长和老师更多的启示。
7．关于读读背背及成语积累
要求是熟记。教学时，要坚持“先吞噬，后反刍”的策略，强调爱读、多诵、乐背，鼓励学生在交际实践中尝试运用。
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