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【教学论文】作业书面评语之我见【教师职称评定】.doc

【教学论文】作业书面评语之我见【教师职称评定】

张水珠
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《【教学论文】作业书面评语之我见【教师职称评定】doc》,可适用于活动策划领域

【教学论文】作业书面评语之我见【教师职称评定】作业书面评语之我见我担任中年级语文教学因为孩子们的年龄特征每次批改作业我总喜欢写上几句散文诗式的评语喜欢鼓励学生自己、家长、朋友对作业进行书面的点评。以引导学生“思考”在以后的学习行为中扬长避短从而提高学习效率。我的实践证明作业批改中的书面评语在我的教学中具有不可忽视的作用。一、书面评语沟通教学促进学习效果的提高。学生作业是教学过程不可缺少的重要环节是教师指导后的练习和巩固是学生学习效果的反馈形式之一。使用“对”、“错”符号是作业批改中常用的方式但它只是评价学生作业答案的正误用分数进行衡量和估价。这只显示了评价结果而无法对作业结果的形成过程进行评价其评价指导意义受到很大的限制。作业批改中如果老师同时对作业进行书面的点评和估价就能引导学生的思考使学生在以后的学习活动中扬长避短从而提高学习效果。因为老师的书面评价是对学生反馈信息的反馈即实现师生教与学的双向反馈。因此它也是教与学进行沟通使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节也是提高教学质量的途径之一。比如学生在解释“络绎不绝”的“绝”的意思时写成了“不停”老师指出:“不绝”是“不停”的意思‘绝’应是什么意思呢请想一想。又如对数学作业马虎的学生我这样写到:“可惜怎么会这么多‘×’什么原因呀,以后想怎么办”这样的评价给予学生思考的空间启发其克服缺点效果是不言而喻的。二、散文诗式的书面评语调动学生的积极性激发进取心。撰写评语最好运用散文诗式的语言用语要有变化克服八股调。对学生比较突出的表现进行概括性描述突出其与众不同之处。运用语言的艺术淡化优点、缺点的痕迹使批评表扬隐含在字里行间。如我班有一位学习较好作业不错但胆子小的男孩我在他的日记作业中写道:“上课时凝神注视让人感到你的专注及思维的启动。然而让你答问却是那样的害羞。成绩的优良当众的怯场总让人感到一种缺憾。男孩子多一份洒脱就多一份伟岸~”在作文作业评语中我也会予以热情洋溢的评价使学生在受到肯定和赞扬中获得成功的体验同时也使学生在老师的热切企盼中了解自己作业中的缺点(这样有效的调动了学生的积极性激发学习兴趣和进取心我不会一味的指出:这个字写错了那个字写别了这个句子不完整那个句子不流畅这个段落不具体那个段落太罗嗦中心不明确思想不健康等等。总之不会让学生的作文“伤痕累累”、“鲜血淋淋”。使学生丢弃希望、力量和信心增强自卑感。如果一味挑毛病不但不能提高作文教学质量而且即使教师对学生指出同样的问题已经多次了但在学生那里问题依然是问题。教师劳而无功不说学生根本就体验不到进步的喜悦和奋进的激情。所以我侧重发现学生作文中的“闪光点”和进步坚持“多就少改”褒贬于字里行间如在学生作文《一家人》中我写到:“我感受到了阳光一样的家庭我真的很想融入于你们那欢乐的海洋与你们一同拾起那色彩斑斓的石头欢迎我吗,不过我有一点小小要求邀请我时请你说话简洁一些好吗,不要像作文中你对妈妈说的那段话一样。”三、互动的书面评语沟通情感使学生能正确的对己对人。我班作业本中设立了“我要说”交流空间栏目,尝试运用学生、朋友、老师和家长共同参与交互作用的主体评价方式以多渠道的反馈信息促进学生的发展打破了传统评价中学生作为被动的接收者模式。学生既是评价者也是被评者。在参与、沟通、协商中积极愉快的接受民主、平等的评价在积极中进行自我反思能最有效的接纳和认同评价结果。比如在作业本的“我要说”栏目中有这样一些评语:仔细阅读了你的这次作文发现你退步了语言不够流畅字写的也很乱真希望你能改进像以前一样~(你的好朋友)今天的作业完成得很好有进步~妈妈相信你还会进步的只要努力儿子你会成功的~(永远支持你的妈妈)这次数学作业没完成好太马虎了都怪我太着急看动画片了以后我不会这样了我会安排好时间认真完成作业的。(有错必改的我)学生在参与评价中学会了怎样与别人沟通合作怎样发现别人的优点怎样看待别人的短处怎样关心、理解和尊重别人。可喜的是我们的家长也开始逐渐关心尊重孩子了。四、真情的书面评语拉近师生的距离。书面评价不仅输出知识信息还输出情感信息。通过对学生学习行为、个性、情感进行评价和引导能使学生感受到老师的亲切与信任。师生之间感情的融洽交流会拉近师生的距离从而促进教学质量的提高。如在一名经常写错别字字体歪斜的学生作业后我端端正正的写上:“这次作业写得真好!错别字少了字体也比较端正老师真为你高兴。继续发扬好吗”这个学生得到老师的赞扬看到老师工整端正的字受到了鼓舞并且在我的评语下写到:“老师我会努力的~你看我写的这些字是不是更好了,”也有作业完成很差又骄傲的学生我写到:“你能不能针对老师给你的作业等级向老师提一个最想问的问题,”这位学生于是在我的评语下很有力的写到:“老师当我看到鲜红的“哭脸头像”时我不服气于是我找来我好朋友的作业进行比较才发现您是对的。老师我会进步的您相信吗,”这样我与学生有了真情交流改善了传统的严肃关系学生将我当成了他们的大朋友。总之一份好的作业书面评语是激励学生向上的有力杠杆是照亮学生心田的一面明镜是沟通师生心灵的友谊桥梁所以我们要充分利用好作业书面评语这块肥沃的土壤以有效的提高我们的教学效果。

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