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第五章 中国的地理差异 教学设计

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第五章 中国的地理差异 教学设计第五章 中国的地理差异 教学设计 ●教学目标 (一)认知性目标: 1.能在地图上找出秦岭—淮河的位置,并说出其地理特征。 2.了解秦岭—淮河两侧在自然环境、地理景观、居民生活习惯等方面的差异 (二)技能性目标: 1、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法 2、通过阅读“我国四大地理区域图”,能说出四大区域的名称,在图上指出四大地理区域的位置和范围;通过对我国四大地理区域分界线的分析,知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因,初步了解它们的自然地理差异; (三)体验性目标: 通过对比,感受秦岭—淮河南北两侧...

第五章 中国的地理差异 教学设计
第五章 中国的地理差异 教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ●教学目标 (一)认知性目标: 1.能在地图上找出秦岭—淮河的位置,并说出其地理特征。 2.了解秦岭—淮河两侧在自然环境、地理景观、居民生活习惯等方面的差异 (二)技能性目标: 1、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法 2、通过阅读“我国四大地理区域图”,能说出四大区域的名称,在图上指出四大地理区域的位置和范围;通过对我国四大地理区域分界线的分析,知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因,初步了解它们的自然地理差异; (三)体验性目标: 通过对比,感受秦岭—淮河南北两侧的自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯的差异,认识造成这种差异的主要原因。 ●教学重点 (1) 读图指出秦岭—淮河一线的位置,运用比较法和归纳法总结秦岭—淮河两侧在自然环境、地理景观、居民生活习惯等方面的差异; (2) 通过阅读“我国四大地理区域图”,能说出四大区域的名称,在图上指出四大地理区域的位置和范围,了解我国四大地理区域的主要特征。 ●教学难点 (1) 有关区域划分的方法 (2) 秦岭—淮河两侧在自然环境、地理景观、居民生活习惯等方面的差异; (3) 四大地理区域的基本地理特征 ●教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 ●教具准备 多媒体课件、教学投影片等 ●课时安排 1课时 新课导入: 师:欢迎大家回归地理课堂。过了一个假期,大家又有不少收获吧?谁来说说你的假期是怎么过的? 生:兴高采烈回忆并讨论自己的假期生活。(课堂气氛活跃) 师:“地理之家”俱乐部的成员韩东和李明在这个假期也有了自己的收获。我们一起来欣赏他们的收获。展示图片:韩东老家在哈尔滨,假期他回到老家,为大家拍摄了很多冰城的风情景观。 生:欣赏图片的同时交流 师:刚才我们欣赏的是韩东老家哈尔滨的景观,下面我们看看李明同学的假期生活。 李明:我寒假和家人一起去海南旅游了。展示图片,“这是我们出发前在机场的合影,请大家注意我们的穿着”, 生:带着兴趣欣赏 李明:展示图片,这是我们到达三亚,入住酒店之后的留念,大家发现我们有什么变化了吗? 生:兴奋地说出服装的不同 李明:下面给大家展示我们在海南拍下的一些景观。展示海南风情 (设置情景,以学生的体验为前提,增加学生的参与度,激发学生的学习兴趣。) 师:前面我们欣赏了两位同学不同的假期生活,大家有什么感受啊? 生:咱们国家真神奇,同一时间能有如此不同的景观。 师:大家能用我们学过的地理知识来解释这个问题吗? 生:我国地域辽阔,特别是南北纬度跨得多,南北温度差别大。 师:结合我们学过的知识,除了南北温度差异大,咱们国家还有别的不同吗? 生:我国东西降水多少也不一样,导致东西干湿程度有差异。 师:能举例子吗? 生:比如,我国的新疆,深处大陆内部,距海遥远,降水稀少,境内有很多戈壁和沙漠。而东部沿海地区,比如长江三角洲地区,气候湿润,河湖众多,成为我国著名的“鱼米之乡” 师:说得很好。还有别的同学补充吗? 生:我国的地势分布西高东低,成三级阶梯状。我国有四大高原、四大盆地还有三大平原,各个地形区的景观也是不一样的。 (学生通过讨论、回忆,复习学过的知识,为后面的区域划分做铺垫。) 师:同学们总结的都不错,展示《我国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布》图,我国气温、降水、地势的分布都呈现有规律的变化,反映了我国自然环境的差异显著。自然环境是人类活动的基础,所以在自然差异的基础上,人类的活动也呈现了明显的不同。大家能举例子吗? 生:讨论。南稻北麦,南甘北甜,南方水田,北方旱地…… 师:一方水土养一方人,我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统。实际上,在现实中,很多地理事物,尤其是山脉两侧地理差异会很明显,所以山脉也往往成为划分地理差异的界线。比如秦岭-淮河一线。大家还记得我们 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 学习过的有关秦岭-淮河一线的地理分界意义吗? 生:秦岭淮河是暖温带和亚热带的分界线,是湿润地区和半湿润地区的分界线,和1月0℃等温线东段基本吻合,还是水田和旱地的分界线…….. 师:大家说的很好。下面请大家对比图5.3和图5.4,以小组为单位,比较秦岭-淮河一线以北地区和以南地区的村落在自然景观和人文活动等方面的差异。   差 异 原因 北方地区 南方地区 农耕 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 土地利用类型       主要农作物       作物熟制       传统运输方式的不同       传统民居的不同       其它不同 主要水果       主要能源       运动项目                 结合图5.1《我国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布》归纳秦岭-淮河一线以北地区河以南地区的地理差异,并分析原因 地区 内容 项目 秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区 1月平均气温(高于0℃/低于0℃) 低于 0 ℃ 高于 0 ℃ 年降水量 低于 800 mm 高于 800 mm 主要地形 高原、平原、山地 高原、盆地、平原、丘陵 所在阶梯 二、三 二、三       师:通过前面的归纳我们发现秦岭淮河南北的自然和人文景观都有如此大的差异,就全中国来说,我国的地理差异更大。为了方便认识,人们根据不同的标准,把我国划分成不同类型的地理区域——自然区、经济区、行政区等。例如:根据气候特征,把我国划分为不同的气候类型区;根据干湿程度,把我国划分为不同的干湿地区;根据气温差异,把我国划分为不同的温度带。屏幕展示练习判断新疆维吾尔自治区、黄河三角洲、沪宁杭工业基地属于哪种地理区域? 生: 师:综合地理位置、自然环境、人文地理的特点,可以将我国划分为四大地理区域。屏幕展示《我国的四大地理区域》(这时,在中国地形图上出现闪动的区域界线,并附有区域名称)教师用光标指到哪个区域,即请同学们集体读出这个区域的名称。 师:下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。 生:小组探究,做第6页活动题,同学们可互相讨论,交流活动结果,最后教师总结,把区域界线、位置与范围都落实到图上,并做板书 名称 位置范围 主要省区 划分依据 北方 地区 大体位于大兴安岭、乌鞘岭以东,秦岭-淮河以北,东临渤海、黄海 包括东北三省、黄河中下游各省的全部或大部,以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部 是我国季风气候区的北部地区,1月0℃等温线和800毫米等降水量线以北 南方 地区 位于秦岭-淮河以南,青藏高原以东,东南部临东海、南海 包括长江中下游、南部沿海和西南个省(市、自治区) 是我国季风气候取得南部地区,1月0℃等温线和800毫米等降水量线以南 西北 地区 大体位于大兴安岭以西,长城和昆仑山-阿尔金山以北 包括内蒙古、新疆、宁夏和甘肃西北部 非季风气候区,深居内陆,400毫米等降水量线以西 青藏 地区 位于横断山以西,喜马拉雅山以北,昆仑山和阿尔金山以南 包括西藏、青海和四川的西部 是一个独特的地理单元。海拔高,气候寒冷         活动题目参考答案: 1.界线A大致与400 mm等降水量线一致,主导因素是夏季风的影响。——西北地区深居内陆,很难受到夏季风的影响,降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多,降水较多,属于湿润、半湿润区。 2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。 ②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。 ③界线B的确定,主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。 ④秦岭—淮河。 3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。界线C的确定,主导因素是地形因素。 师:要强调的是每个大的区域都有显著的地理特征,但区域内地理差异仍然明显,可以进一步划分为不同地区。 [课堂小结] 这节课我们主要了解了中国显著的地理差异。在此基础上,我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大,而同一区域内相同或相似性较多,我们才有必要对它们进行区域划分,有利于人们因地制宜安排生产、生活。
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分类:初中语文
上传时间:2019-01-14
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