扁鹊治病教学设计4.20

教学内容：人教版课标实验教科书四年级下册第29课《扁鹊治病》 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明：《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》在第二学段中明确指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。” 《扁鹊治病》是第二学段四年级下册 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 中的课文，它所在的第八单元主题是“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事，在单元主题中，教材明确提出学会“复述”的要求。因此教学本课时，我紧抓“复述”这条主线，由简单复述到详细复述，逐层深入，重点引导学生多读、多讲，在读中感悟，说中会意，在反复地读和说中，既促进学生语言的发展，又对人物形象有了较为深刻的感知，对寓意的体会自然也是水到渠成。 《扁鹊治病》这则寓言故事情节简单，文字简练形象，寓意深刻。教学中，我充分考虑到学生心理特征和年段目标，从题目出发，层层深入，按照“初读课文，整体感知——梳理情节，简要复述——读好对话，感知形象，体会寓意——详细复述”的思路进行设计。由于学生在课前没有接触文本，在详细复述的环节可能会遇到困难，因此，在教学中，我适当地降低了复述的要求，采用四人小组合作讲述、借助学习卡和连环画的方法，激发学生讲故事的兴趣，树立讲好故事的信心，最终在实践中运用语言文字。 《扁鹊治病》教学预案 ◆教学目标： 1. 认识4个生字，会写9个生字，正确读写“肠胃、汤药、敷烫、理睬”等词。 2. 借助学习卡，梳理故事情节，学会简要复述。 3．通过朗读人物对话，感知人物形象，借助学习卡和连环画尝试详细复述。 4. 从寓言中明白要从小毛病开始防治、要听从别人的忠告的道理。 ◆教学重难点： 重点：梳理故事情节，学会简要复述。 难点：读好人物对话，感知人物形象，练习详细复述。 ◆课前准备：①多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ② 学习卡③其它寓言故事 【课前谈话】 1. 老师讲寓言故事。 2. 学生给老师打分，说明打分理由。 3. 小结：是呀，我们讲故事，不但要让人听懂你讲了什么，还要把故事中人物的对话、神态、动作讲好，才能吸引人。 【教学过程】 一、揭题 1.今天我们也要讲一则寓言故事，故事的题目是——（课件出示课题：扁鹊治病）齐读课题。 2.板书课题，扁鹊是个人名，两个字都是生字，我们一起写一写。（老师板书，学生书空。） 3.了解扁鹊。（出示扁鹊的资料） 扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家。他的医术精湛，医德高尚，治病救人的故事更是广为流传。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1．就让我们先来读一读这个故事吧。请大家翻到课本141页，出示要求： （1）读一读：标出自然段序号，读准字音，把课文读正确。 （2）想一想：这则寓言讲了一件什么事？ 2. 检查： （1）认读生字词： 理睬    骨髓        （读音）点评：两个第三声的字组在一起，前一个变成第二声 肠胃    汤药  敷烫 （字形）点评：这三个红色的是形近字，写的时候要注意区分。 扁鹊    蔡桓公      （人物，板书：蔡桓公）点评：蔡桓公是故事中的另一个人主要物，“蔡”是生字，很难写，注意“横勾、捺”。板书：蔡桓公 （2）谁能借助课题，用一句话来来说说这个故事？（先练说，再指名说。） 预设1：扁鹊三次要为蔡桓公治病，蔡桓公都不同意，结果病死了。 预设2：扁鹊发现蔡桓公生病了，要为他治病，蔡桓公不信，结果病死了。 （评价：你真能干，在这么短的时间内读懂了故事的大意。你真会读书，把这个故事大意讲得很完整。） 3．小结：借助课题讲故事，只能让大家了解故事的大概。我们要把故事讲好，还要把故事的情节讲清楚。 三、梳理情节，简要复述 1．扁鹊几次见蔡桓公？快速默读课文，找出有关理由。 预设： ◆（时间）有一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天  （评：把这些时间词圈一圈，你从时间词中去发现，既简便又清楚。） ◆（扁鹊的行为）拜见——又来拜见——再一次拜见——老远望见 （评：圈一圈，你从扁鹊的行动中去发现，也是个好方法。）  ◆（扁鹊的话）“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。” （评：你能从扁鹊的话中找到线索，真是个会思考的孩子。） 2. 根据学生的交流，完成部分《学习卡》中的内容。 扁鹊一共见了蔡桓公四次，根据这四次见面，我们就可以把故事的发展做这样的梳理。出示《学习卡》： 时间 扁鹊 蔡桓公     有一天 拜见       过了十来天 又来拜见       十来天后 再一次拜见       又过了十几天 老远望见                 3.扁鹊是怎样给蔡桓公治病的。先来看看第一次治病的经过。（指名读第1、2自然段）扁鹊是怎么做的？（随机在学习卡中打入：站了一会儿、劝说等词） 蔡桓公是什么态度呢？出示蔡桓公的语言，请一个学生读。你能用一个词来概括吗？（随机在学习卡打入：不以为然、毫不在意、拒绝等词） 4.请同学们按这样的方法完成后三次见面的填写。如果文中有适合的词语，就可以直接摘录。（学生填写学习卡；实物投影仪上反馈评价） 5.把这些词连起来，我们就能把扁鹊四次见蔡桓公的过程讲清楚了。（板书：讲清楚） （1）学生借助“学习卡”试说故事。 （2）指名学生说故事。 6.过渡：这样讲故事，可以让听的人快速了解故事的主要情节。要是我们这样跟别人讲故事，大概最多也只能得4分。那怎么才能得满分呢？ 是啊，讲故事高手一定能把故事中人物的语言、动作甚至心理活动都讲得绘声绘色的，相信我们班同学也能把故事讲得很生动。（板书：讲生动） 四、读好对话，积累语言 1.让我们再次走进课文，默读课文，用横线划出扁鹊说的话。 2．学生交流，出示语段： “大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” “您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” “皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生也无能为力了。” （1）假如你就是扁鹊，前三次，你会怎么劝蔡桓公呢？自己练一练。 （2）指名读。齐读。 （3）从扁鹊再三的劝说中，你感受到了什么？（评价：体会扁鹊是个尽职尽责的好医生！）指导学生感情朗读。 3.再请大家读读扁鹊第四次说的话，你又能体会到什么呢？（生读，说自己的体会。教师随机评价） （1）扁鹊果然是个名医，不同的病症能给出不同的治疗方法。 （2）病症不同，方法不同，结果自然也不同，你很会发现。 （3）你从几个关联词中就读出了蔡桓公病情越来越严重，真有眼光。 （4）你体会得很好，老师也从你的朗读中听出了你的无奈。 小结：扁鹊不但把病情分析得清清楚楚，还给出了不同的治疗建议，真不愧为一代神医。让我们在学习卡最后两栏里把蔡桓公的病情和治疗建议摘录下来。 完成学习卡填写。 让我们看着学习卡，一起把扁鹊第四次的话说一说。 4.师生分角色朗读。 （1）同学们学得很认真。要不，老师来当蔡桓公，你们来劝劝我吧！（师生分角色朗读。） （2）你觉得老师表现得怎么样？（评价：是呀，如果能模仿出人物的语气，再加上神态和动作，讲起故事来就会更加生动。） （3）谁也想来当蔡桓公？要不我们交换，你们都来当蔡桓公，我来劝劝你们吧？ 读完采访：蔡桓公，你心里在想什么？（评价：你讲出了蔡桓公的心里话，相信你讲故事的时候，一定能讲得很好。） 5.不过五六天后，蔡桓公就没有这么威风啦！出示句子：“五六天后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”这时候，他会想什么呢？（随机板书：防微杜渐等词） 五、尝试详细复述 过渡：刚才我们通过朗读人物的对话，感受到了扁鹊和蔡桓公两个人物的形象，如果讲故事的时候，把他们的语言也加进去，相信大家讲故事的时候一定会更加生动。（板书：语言） 1.出示讲故事规则： （1）四人小组合作，根据学习卡和屏幕上的连环画，每人讲一个情节，连起来讲述扁鹊治病的故事。 （2）轮到讲故事的同学要起立，讲完后请坐下。 （3）听的同学要认真专注，听后对讲的同学进行评价。 2.小组练讲故事。 3．故事接龙开始啦！请小组展示，借助连环画来合作讲故事。教师随机指导，加上语气、动作等。 请生评价，教师评价。 评价：你讲得太精彩了，能把他们的语言模仿得惟妙惟肖！ 你在讲故事的时候，把他的神态动作都表现出来了，这就叫绘声绘色！ 六、总结方法，课后延伸 同学们，这节课我们学习了梳理情节把故事讲清楚，还学习了抓住人物的语言把故事讲生动，当然，还可以加上动作、神态、人物的心理等把故事讲得更加吸引人。以后，你们也可以采用这样的讲故事的方法，把更多、更有趣的寓言故事讲给别人听。 七、板书设计： 扁鹊治病        蔡桓公 防微杜渐 讲清楚 讲生动（语言）