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段留洋教师成长记录袋.doc

段留洋教师成长记录袋

峩要沵做峩生活中旳主角
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《段留洋教师成长记录袋doc》,可适用于综合领域

段留洋教师成长记录袋郑州市中原区郑上路小学段留洋开篇的话教育最主要的目的不是教你挣得面包而是使每一口面包都香甜美国心理学家安吉尔目录一、我的个人档案……………………………………………………………二、我的自我分析……………………………………………………………三、我的几点困惑……………………………………………………………四、我的教育活动……………………………………………………………(一)理论学习(学海无涯)……………………………………………、进修培训………………………………………………………、读书文摘………………………………………………………(二)教学研究(教研天地)……………………………………………(三)教学反思(好学深思)……………………………………………五、我的教学成果(硕果累累)……………………………………………、最满意的一节教学设计……………………………………………、最满意的一篇教学论文……………………………………………、最难忘的一篇教学叙事……………………………………………、收获最大的一篇读书随笔……………………………………………、最满意的一节公开课(教案反思)……………………………………………、获奖论文、案例一览表……………………………………………、教育成果(荣誉证书)……………………………………………六、我的个人风采(参加活动、比赛照片)我的小档案照片姓名,段留洋参加工作时间,年月最高学历,本科职称,小教一级任教学科,小学英语我的爱好,读书、运动我的座右铭,果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但还是让我在默默献身的阴影里作业的事业吧。我的心语,我的自我分析个人专业强势分析能认真学习教育教学理论,并能把学到的理论尽量运用的教学教个学中能认真钻研教材,准确把握教材重难点,精心进行教学设计,设人计符合课标教材和学生特点课堂结构合理,层次清楚,循序渐进课堂上激情洋溢,善于通过动情的朗读,生动的描述,把学生引领进课专文所描述的情境,以情激情,以情促情,以情带读,通过师生互动,促使学生在与文本对话的过程中品味语言,积淀情感,受到美的感染和熏业陶,丰富语言积累个人专业弱势分析现状能主动自觉地进行理论学习但有时不能用先进的理论指导自己的教学实践存在理论学习与教学实践脱节的现象。课前能认真分钻研教材精心进行教学设计但课堂上当学生的表现不能达到预期时灵活应对方面显得有些。比如对学生在课堂上的插话如果不是有意搞乱课堂秩序就不应该批评有的插话闪耀着学生的智慧那就要肯定而不该批评了。其实教师应该要有宽广的胸怀才更能包容学生和理解学生。“希望老师多体谅学生的小毛病多想方法使课堂气氛活跃起来。”“有些老师脾气不好常无理由骂人我们实在受不了啦。”“老师的言行直接影响我们为人师表自己应先做好不说粗话。”“老师批评上课不认真的同学时语言婉转、幽默一些这样容易被学生接受又活跃课堂。”“老师您对我们如果能多一些包容和理解该多好。”这是很多有缺点的学生的内心独白~只用考试成绩决定学生优劣的教师新一轮课程改革倡导的评价是过程性与终结性想结合的评价。考试是终结性评价是评价学生学业的一种重要手段但并不是唯一的手段。作业、课堂发言、日记、小论文、成长记录袋、课题学习、实习作业、社会实践等都应是评价的内容。所以只用终结性的评价即用考试成绩的好坏(或名次的高低)来决定学生的优劣是十分片面的也是不科学的它容易挫伤学生学习的积极性甚至会评掉学生的自信心和人格~其实课堂教学讲授的知识都是公共知识检测的也是公共知识许多特殊知识、特殊能力都无法检测比如如何给德育打分,给抗挫折能力打分,给管理能力打分,不少学生毕业后当时学习好的学生反而给学习差的学生打工就可以说明:学校的考试成绩并不能说明学生的将来~“我的成绩不好可是我不想落后。”“我的文化知识比不过别人但我有艺术细胞。”不少学生委屈地申诉。动辄请家长的教师素质教育倡导学校、家庭、社会三位一体的教育模式因此教师、学校必须和家长保持一定的联系。但是因为学生调皮、学习差等原因教师动不动就请家长来学校当家长的面训斥学生或者当学生的面责备家长这是不妥的不符合上述教育模式的本意。学生也可能因此会疏远老师而在学习中产生敌对情绪。其实老师应在家长面前多肯定学生的长处才对。即使学生学习落后也要和家长私下交流以督促学生进步。“老师请在家长面前多说我的好话。”“老师我很怕您叫我的父母来学校。”“天不怕地不怕就怕老师找爸爸。”不少学生忧心忡忡地嘀咕。工作不负责任的教师有些教师缺乏敬业精神工作敷衍了事如学校安排的下班辅导不到位或到位却在教室外聊天有的上课经常迟到学生上课睡觉也不闻不问还有的课堂秩序很乱也不管有的不改作业有的因为娱乐太多而不备课经常叫学生自习。这些现象学生是能看出来的也是学生不喜欢的。“我们希望老师像妈妈一样关心我们能对我们负责任。”几乎所有的学生都喜欢有一颗爱心和负责任的老师。经常辱骂、体罚学生的教师有些教师素质太差常因学生未完成作业或因考试成绩太差或学生提出了与教师不一样的观点或因吵架打闹而辱骂学生甚至体罚学生。这是学生最讨厌的老师。实际上叫学生罚站不让学生上课(本来成绩就不是很好又不让学生上课怎么能赶上至少这节课学生没学到什么)殴打学生这些都是违反教育法的应坚决杜绝~再说就是成绩差也要多从教师自身找原因。辱骂学生有时对学生的伤害无法估量的。台湾作家三毛(原名:陈平)在她的著作中曾记录过这样一件事:初二的时候我数学总是考不好。有一次我发现数学老师每次考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好。那阵子我一连考了六个分。数学老师开始怀疑我了这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢,一天她把我叫到办公室丢了一张试卷给我并且说:“陈平这十分钟里你把这习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题整个人都呆了。我坐了十分钟后对老师说不会做。下一节开始时她当作全班同学的面说:“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋今天老师想请她吃两个。”然后她叫我上讲台拿取笔蘸进墨汁在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说:“不要怕一点也不痛不痒只是凉凉而已。”画完后她又厉声对我说:“转过身去让全班同学看一看~”当时我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩就乖乖地转过身去全班同学哄堂大笑起来。第二天早上我悲伤地上学去两只脚像灌了铅似的迈不动走到教室门口我昏到在地失去了知觉。从此我离开了学校把自己封闭在家里。其实数学也是需要记忆的。三毛能发现老师出题的方向并能完成题目的解答(即使是背出来的)说明她是聪明的、有思考的应该鼓励才对。老师应该通过这件事指出三毛在学习上存在的问题及今后努力的方向。但这个教师的处理方法实在对三毛不公平:别人考得好为什么我就不能考好,别人能进步为什么我就不能进步,老师的做法把一个鲜活的心灵摧残得鲜血淋漓。我想这段刻骨铭心的记忆对三毛后来的性格发展包括她的厌世肯定有千丝万缕的联系。“老师见到您我的脚都发软。”“老师见到您我的眼睛就失去了光芒。”这是学生疏远教师的信心。摘自《给教师的建议》学习上的个人成绩的看法不要向儿童要求他不可能做到的事。摘自:《给教师的建议》年月版第页、教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说在学习中无论就脑力劳动的内容(作业的性质)还是就所需的时间来说都应当采取个别对待的态度。摘自:《给教师的建议》年月版第页、每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里使学校教科书里包含的那点科学基础知识对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里你所教给学生的教科书里的那点基础知识应当只是沧海一粟。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、一些优秀教师的教育技巧的提高正是由于他们持之以恒地读书不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识与他要教给儿童的最低限度知识的比例为:那么到他有了年至年教龄的时候这个比例就变为:::。这一切都归功于读书。时间每过去一年学校教科书这一滴水在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量:衬托着学校教科书的背景越宽广犹如强大的光流照射下的一点小光束那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、在小学里你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大学生在阅读时进行思考的能力就越精细而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。、学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习首先就取决于他会不会有理解地阅读:在阅读的同时能够思考在思考的同时能够阅读。因此小学教师应当仔细地研究每一个学生的这条能力是怎样发展的。……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时比起那种不会同时阅读和思考的学生来情形就完全不同。啊在读过以后能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生就不会在学业上落后而没有学业落后的现象教师的工作就容易了。实践证明如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口那就没有必要花费许多时间给学生补课了。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、他们对周围世界中不懂的东西越多他们求知的愿望就表现得越鲜明他们对知识的感受性就越敏锐。、只有当学生进行思考的时候他才能掌握教材。请你们考虑一下怎样才能把现在学习和即将学习的东西变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、请记住:儿童的学习越困难他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越越多他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多他在周围世界中看到的不懂的东西越多他对知识的感受性就越敏锐而你当教师的人工作起来就越容易了。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、只有当知识成为精神生活的因素占据人的思想激发人的兴趣时才能称之为知识。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、请你努力做到使学生的知识不要成为最终目的而要成为手段不要让知识变成不动的、死的“行装”而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来没有这种交流就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里如果儿童只是记诵别人的思想而不创造自己的思想并用词把它们表达出来那么他就会对词采取冷淡漠不关心和不易接受的态度。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟回答得很流畅这也是一种积极性然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。教师应当努力达到学生思考的积极性使知识在运用中得到发展。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、获取知识这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点事情就成功了一半。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、为了使学生从思考中获取知识教师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下我就得充当学生脑力劳动的指导员使每一个学生在听我的讲解时都能按照他自己的路子从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白如果有些人的思路在某处断了线那我就得补充讲解填补这个空白克服思路脱节的现象。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、对事实的思考同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明学生的知识就越自觉他把知识运用于实践的能力就越强。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、如果学生在小学里就能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理他就获得了脑力劳动的一种重要品质他能用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件换句话说就是他学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系。摘自:教育科学出版社《给教师的建议》年月版第页、学生会不会对算术应用题的条件进行思考(特别是在四、五年级)正是取决于他是怎样掌握抽象概括的。那些没有思考过足够数量的事实而单纯背诵抽象概括的学生就不会思考应用题不能用思维把握住各个数量之间的依存关系。相反地如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的如果他不是死背式地识记那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字而是各个数量之间的相互依存关系。学生啊应用题的条件读一遍先撇开数字不管而对它进行思考先不进行具体的算术运算而是先设想一个总的解答步骤。(二)教研天地发现和研究的教学参与或申请的课题及发表的论文或著作及问题及过程成果摘要未来的社会是合作的社《如何培养学生的口语交会合作离不开思想、际能力》情感的交流口语交际摘要:李吉林老师曾说:如何克服学生的心理是所有交际手段中最基言语的发源地是具体的情本最常用的培养学生境在一定的情境中产生障碍,激发口语交际能的口语交际能力是社会语言的动机提供语言的发展的要求。课堂交流材料从而促进语言的发力发言,是学生进行口语展。所以为学生巧妙地创交际的基本形式,也是设情境使学生饶有兴趣学生进行口语交际的良地投入到说话训练当中好载体,但有不少学生积极地观察、思考、想象却”金口难开”这样他们的语言新课程标准强调:小学《语文教学如何培养学生各学段都要重视朗读和的语感》默读阅读教学要以读摘要:培养语感离不开语为本进行教学在课堂言文字训练这一中心环中留给学生充分的时间节。教材中那些作品其如何培养学生的语感和空间引导学生多读语言都是经过作者精雕细书在读中品味语言琢的是妙不可言的。教提高学生的英语素养。在读中学习语言。但在师只有在语言文字上功课堂教学中却发现学生夫语感的培养才有保证。预感不好读起书来要特别要抓住那些重点的、么拖腔拖气要么像蹦精美的词句作为语言培养豆子长句子不会断句。点进行揣摩、品味(三)好学深思浅谈小学教育和教学的关系作为教育工作者非常有必要弄清楚教育与教学的关系有的人说教育和教学是一脉相承、水乳交融的整体绝不可以割裂教育和教学的关系更不能对立。而有得说教育和教学是“整体和部分的关系”教育是整体教学是整体中的一部分。我的观点比较偏向后者为什么呢下面就我的教学我经验来阐述一下我的观点。平心而论我并不是十分透彻的理清了二者的关系只是从我近七年的教学工作中有了一点感悟。我们现在大力倡导素质教育大力进行课程改革进行减负目的在于办好教育的同时能把教学工作做得更好。而实际上我们只是十分重视教学工作(无可厚非我们普通教育工作者现实中不得不这么做)只是在某些情况出现的时候才觉得教育工作的是很重要的大部分也仅是某个学生、某几个学生犯了比较严重的问题了学校、老师以至家长才惊醒教育问题原来是这么的重要。为什么有这样的感觉呢,我想这可能也是我校大部分老师在思考的问题。一、我校地处市郊位于都市村庄和郊区结合部生源构成本身就比较复杂大部分家长迫于生活没有更多的时间和精力花在孩子的教育上面也有部分家长这方面意识比较淡薄学生从小的教育环境就不是很理想。二、学校班级人数过于庞大生源结构参差不齐学校和老师为了能取得较好的学习成绩花费在学生各个方面的教育就随之减少。三、随着社会化进程学生受社会的影响也随之加深学生也是一届比一届难教育。通过这几年的教学工作就能明显的感受到。因而我更倾向教育和教学是“整体和部分的关系”教育是整体教学是整体中的一部分的观点。从教四年之感触从参加工作到现在已经整整四年了这四年是我的学生们与我相伴走过。从三年级时那一张张幼稚童真的脸到六年级一张张布满青春躁动的脸我目睹了他们的成长与变化同时他们也给我带来了些许的快乐感动生气无奈三年级刚教他们英语时我还是个刚毕业的学生也许是满怀一腔热情吧我快乐的上着每一节课。课下孩子们也喜欢与我亲近交谈。记得有一个男孩说话有点大舌头但却十分爱表现。下课他一个劲的跟我说:“老师老师我都上语言班了我会讲很多故事呢我给你讲一个吧。”接着就像模像样的讲开了虽然有些发音会大舌头但我还是对他说:“你讲的真好将来能用英语讲就更好了。”我知道他是想让我注意他记住他我记住了他上课便有意的提问他看他一点点的进步我开心极了。转眼到了四年级有了一年的基础在英语课上他们更加活跃了。同时在他们心底也悄悄萌发了自尊攀比竞争。有一个班的孩子在英语课上特别活跃气氛特别好。回答问题时一个个的小手恨不得举到我的脸上。这节课上因为没有被我提问到有个男孩竟然急的都哭了。看到他们如此的喜欢学英语我太感动了。五年级是一个重要的转折点。随着知识量的大幅增加课堂教学任务也随之加重许多。也许是被迫于完成教学任务我忽略了学生们此时的变化。直到有一天一个男生因为少写了作业被我叫到跟前他却理直气壮的说:“我记的就是这么多作业我没有少写。”也许是看不惯他这种蛮横的态度我把他叫到办公室站了一下午。这一个下午他向我哭诉了他家是多么的困难他是多么的可怜。直到放学后他的家长来到之后我才弄清一切原来这个学生撒了一个弥天大谎把我骗了骗取了我的信任与同情心那一刻我都想哭了。可能因为那时我本身经验的不足事后我没有再对这个孩子作进一步的交流只是对他视而不见。后来我明白了这个阶段的孩子从生理上和思想上都以开始变化了他们的想法情感已不再像低年级时那样浅显外露了。作为老师此时最重要的就是引导。六年级是小学的最后一年这一阶段的孩子在学习上越来越浮躁情感上越来越逆反。有了前面三年的工作经验此时的我心态放平了许多。面对种种的问题学生我不会再暴跳如雷也不会再长篇大论的讲道理因为我觉得这时的孩子已完全具备了明辨是非的能力只要老师适当的引导我相信他们是会去进行思考和改变的。我今天上课的内容是人教版小学英语五年级上册第三单元What'syourfavoritefood中PartALet’slearnGroupwork根据英语课程标准及本课时的教学内容我制定了本课时的主要教学目标和要求:、知识目标:能够听、说、读、写主要的单词eggplant,potato,fish,tomato,greenbeanstofu能听说读本课单词:pork,mutton,cabbage,能运用本课句子:WhatwouldyoulikeforlunchI'dlikesometomatoesandmutton。、能力目标:培养学生能在日常生活中运用英语的能力及习惯。在口语交流中培养学生合作精神与创新意识。、情感目标:了解中国表示美好愿望的传统美食并介绍国外代表性食物开拓视野。教学重点是使学生掌握有关食物的单词:tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant。要求通过所学句型“WhatcanyouseeIcansee„导入新客并操练所学单词。由于本课时词汇量大要求四会掌握的单词多因此我把食物类单词的四会掌握作为本课时的重点。本课的教学思路设计是:因为要学习一些蔬菜的英语名称所以我从网上下载了一些相关的蔬菜及食物图片将它们制成幻灯片。引出这个单元的主题What’syourfavoritefood在学习过程中教师不需要讲中文只让学生通过看图识记单词就可以理解本课内容。同时我还让学生分成了几个小组为每个小组准备了一些蔬菜图片开展小组合作学习时进行对话。对于单词的教学我坚持词句相连的原则将单词放在句型中操练以达到能巩固和简单运用的目标。还设计比较potato和tomato两个单词的异同引导学生速记。激励学生小组间展开拼读单词比赛借以突破教学难点。整堂课的教学中我用Let’schanttomatotomatowhereisthetomato,来舒缓学生的紧张情绪并调动学生识记单词的热情。在单词教学部分我利用课件并安排简单的猜谜游戏引出新授单词。令人垂涎的食物图片及有趣的小活动牢牢的吸引了学生调动学生的学习欲。虽然整个教学完成的较为顺利但我也发现在这堂课的教学中自己有着许多的不足。比如说在整个四会单词的教学过程中我设计的教学方法起点有点偏高。因为上课的班级程度还好所以大多数学生还是能接受的。但对于个别程度较差的学生来说几个新授单词的拼记还是有困难的。单词的呈现还可以改进一下创新还不够。另外板书这一块设计和书写的教随意还要下大工夫练习和加强。此次的课堂教学实践让我的收获颇多。教研组各位老师的指导与帮助让我学会如何去合理地根据教材和学生设计一堂课在教学过程中教师如何大胆地释放自己以更好地融入学生。读书文摘《新课程教学设计》文摘:基于“合作”的学习指导设计所谓“合作学习”是一种师生、生生互动的学习方式。在这种学习方式之下师生可以通过共同探讨来确定和完善自己(或本组)的学习观点。在这样一个相对宽松的环境中使学生可以真正体验到探究的乐趣。但是让学生自主进行合作式学习并不等于教师对学生的学习就可以放任自流。相反愈是宽松开放的学习环境教师的点拨和指导就愈要到位学习方法的指导就愈要得当。在这里历史就不再是静止的结论而是流动的生命历程讨论辩论牵引着学生思维的延伸有利于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力使学生的思维得以尽情放飞。读书笔记:“合作学习”是一种师生、生生互动的学习方式在这里历史就不再是静止的结论而是流动的生命历程。对我具有莫大的启发。过去我们经过新课程的培训对新课程虽能说出很多观点但是留心看一下在我们的课堂上也出现了一些因传统教学观念的偏差教师底气不足等方面造成的新课程教学浮于表面穿新鞋走老路的现象。如让学生自己阅读教材后同组完成与之相关的一些基础知识练习题师生一对一答教师订正即算结束。这表面上看起来是师生、生生互动通过共同探讨完成任务尊重了学生的主体地位让学生自主地学习实际上学生的参与仅仅是将练习题的答案在课本上找到老师在这里已将历史课完全窄化为历史知识的单一传授与识记了而且这种对历史知识的教与学也基本上变成了机械灌输与死记硬背。还有这些问题很多单凭个人力量即可解决根本不用合作凑合在一起只是为合作而合作。我们应从改进教学交往方式促进学生彼此间的互动沟通发挥学生群体在课堂教学中的功能作用方面理解小组讨论的实质把握渗透在小组学习中的团对精神。“愈是宽松开放的学习环境教师的点拨和指导就愈要到位学习方法的指导就愈要得当。”是呀让学生自主进行合作式学习并不等于教师对学生的学习就可以放任自流教师要正确地看待自己以平等的合作者、促进者的身份进入学生的内心世界真正认识到学生是学习的主人。“学生动起来了绝对不意味着教师无事可做了”教师在历史合作教学过程中不仅是历史知识的呈现者对话的提问者学业的评价者更重要的是历史课堂教学过程中信息的重组者、合作的指导者。由此我们应当反思单一的全班同步学习弊端何在如何真正面向小组怎样增强小组意识强化小组成员间的交互作用使他们为达成共同的目标而主动承担各自的责任等。如:教师可以了解情况并给以适当的指导和帮助可以扭转小组内学生“一言堂”或不参与的局面有时可以直接参与到讨论中去引发学生思维。教师还应从不同角度发现每组、每个人的优点多激励采用多种评价方式让学生感受到自己的长处和不足从而明确努力的方向。硕果累累最满意的一节教学设计PEPUnitWhat'syourfavouritefoodPartALet'slearnandgroupworkDuanLiuyangZhengShangRaodPrimarySchoolTeachingcontents:PEP,BookUnit,PartA,Let'slearnandgroupworkПTeachingaims:Aimsontheknowledge()Sscanlisten,say,readandwritefourskillwords:tomatotofugreenbeansfishpotatoeggplantandreadcabbagemuttonpork,andusesentences"WhatwouldlikeforlunchI'dlike"()Candrillnewwordswithwordcards,andfinishGroupworkAimsontheabilityCanaskandanswer"whatwouldyoulikeforbreakfastlunchdinnerI'dlikesomeCandescribesomefoodAimsontheemotionImprovestudents'spiritofcooperationandtheabilityofselflearningшTeachingpointsanddifficultpoints:Teachingpoint:masternewwordstomatotofugreenbeansfishpotatoporkcabbagemuttonandeggplant,anddrillnewwordswiththesentence"Whatwouldlikeforlunch,”Difficultpoint:thereareninenewwords,itistoodifficulttomasterthemallIVTeachingpreparation:卡片课件一些食物VTeachingsteps:StepGreetingsT:Goodafternooneveryone!SS:T:HowareyoutodySS:T:I'mfine,too分组T:Look,what'sthisSS:noodlesT:Good,fromthisline,youarenoodlesgroup,showmeyourhandsandfollowme,noodlesnoodlesnoodlesT:what'sthisSs:dumplingsT:good,youaredumplinggroup,showmeyourhandsandfollowme,pleaseDumplingsdumplingsdumplingsWarmupWehavelearnedasongaboutnoodlesanddumplings,"dumpling"(tsingthesong)CanyousingitSs:yes!T:ok,let'ssing,teacherlead,andsssingtogether介绍标题和评价方式(aftersing)T:thisclasswewilllearnUnit,It'aboutfood(只板书food)Look,IhavemanykindsoffoodIfyoudoagoodjob,Iwillgiveyouaprizeduplingsgroupandnoodlesgroup,let'shaveamatch,ok!Ss:ok!StepTeachingpresentation:RiddleT:Thereisariddleaboutfood,looklistenandguess(用课件展现)whogottheanswerS:tomato同时课件展现图片T:good,showmeyourfingerandfollowme,板书、领读、练习。T:Lookatthescreen,watchcarefullyWhathappened课件出现其变化S:t变成了p,m变成了t,tomato变成了potato,板书、领读、练习。用课件展示fishmuttonpork依次教授这三个单词。Looktherearesomefoodinthisbag,touchandguess,what'sityoucansayitinChinese依次教授tofucabbageeggplantgreenbeansPractise()lookatthesecards,Ishowandyouread()Game:thegameofbomb()arrangethesewordscorrectly用课件展示饭店招牌Look,thisisMrDuan'srestaurantDoyouwanttohavedinnerinitSs:yes!T:great!Let'sgo用课件出示其菜单Thisisourmenu,wehaveChinesefood中餐andEnglishfood西餐(老师指着说是学生跟读)。Whatwouldyoulikefordinner老师板书、领读。依次师生问答三至四人T:whatwouldyoulikefordinner,xxxSxxx:I'dlike。CanyouaskmeSs:yesT:askmeplease,together。Ss:whatwouldlikefordinnerT:I'dlikesometomatoesandmutton。I'd=Iwould,lookhere,becausesomeishere,sotomatoshouldbetomatoes,potatoshouldbepotatoes再领读这个对话并替换练习。Practise:whowanttoaskandanswerlikethisOneisawaiter,theotherisacustomer之后再叫两组接龙问答。GroupworkNow,usethesedialogueandnewwords,groupinfour,makeamenu,thenplaywaiterandcustomersThreeminutes,quicklypleaseStopplease,nowlet'shaveashow,whichgroupwanttobefirst,依次叫几组展示。Lookattheblackboard,todaywelearnedninenewwords,tomatopotatocabbageeggplantgreenbeans,theyareallvegetables,andfishporkmutton,theyareallmeat(老师说这些单词时学生跟读)thesefood,Iliketofuverymuch,whataboutyouWhat'syourfavouritefood板书标题并领读并提示youcananswerlikethis,Ilike依次问答几组。T:What'syourfavouritefood,TogetherSs:IlikeHomeworkOk,nowIknowyourfavouritefood,Iwanttoknowyourfamilies'favouritefoodUseyoumenu,surveyyourfamiliesWhowanttomakeanexamplewithmeeg:What'syourfavouritefood,dadDad:Iliketomato最满意的一篇教学论文新课程下英语教师的合作意识两年前我荣幸的加入了小学英语教师的行列。初为人师的我那时对教师的理解还局限于自己上学时的认识认为教师就是自己一门心思的给学生上好课就行了教师的工作就是独立的个人行为。很快我参加了新课程的培训通过学习我了解到教师的职业已不再是从前我所认为的个体职业新课程标准提出了以人为本的宗旨新课程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革并且随着信息时代的快速发展教师原有的知识结构受到了前所未有的挑战光靠个体的学习已远不能满足社会对教师的期望。此时教师之间的合作学习成为教师成长与发展的迫切需要。教师的合作学习不但成为新课程教学的所需更成为教师自我成长与发展的必需。特别是作为一名新上岗的英语教师培养自己的合作意识主动与其他教师进行合作教学从而促进自身业务水平的提高已迫在眉睫。本文我将从英语课程资源的开发备课教研、课堂构建英语评价四个方面阐述英语教师的合作需求。一、以合作的方式开发英语课程资源。新课标明确指出课程资源是指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件它不仅包括课堂教学资源还包括课外学习资源。从教科书、课外读物到广播电视节目、网络等这些现代的外语教学手段越来越丰富这对课程资源也提出了更高的要求。传统的课程资源如黑板、粉笔、教科书已经不能满足当今外语教学的需要老师原有的知识结构和知识水平受到了前所未有的挑战。这就需要教师与教师、教师与学校、教师与社会之间进行充分的合作只有这样才能满足当今学生的需要。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。这就要求我们教师必须创造性地开展各种活动增强学生在各种场合学习英语运用英语的能力。因此我们教师只有争取学校、社区、社会的支持争取领导、同事、家长的配合才能有效的开发出丰富多彩的课程资源。这样的课程开发要求我们只有合作才有成功。与外界的沟通合作与所有教师的资源共享相信只有这样的通力合作我们才会步入成功。二、以合作的精神进行备课教研。备课是教学的第一环节认真充分的备课是上好一堂课的前提和基础。新课程对老师的知识和能力提出了更高的要求单凭一个老师自己的力量去准备上好一堂课是非常困难的。这就要求我们在备课阶段就要具备合作精神。对于同一堂课教师的理解、处理、选择的教学方式已及整体的设计等方面的差异也是很大的这种差异为教师间开展合作性的教学活动提供了基础。我们学校从去年开始就开展了一项青蓝工程它为教师的合作教学提供了一个很好的平台特别是新上岗的年轻教师学校为我们配备了专门的指导老师指导我们备课组织课堂课后反思并且反复听课评课通过这一系列的活动不仅使我完善了教学也使我渐渐明白了教师间合作的重要性使我具备了合作的意识。俗话说:一个巴掌拍不响众人鼓掌声震天。教学也是如此。例如在我讲的是三年级上册“Animals”这一课时我一开始的构思是从简笔画引入在加上教学卡片由此来教授新词。这样一节课下来学生刚开始还蛮积极可到后来就有些疲惫了我讲的没劲了学生听得也没劲了。后来和指导老师及同教研组的老师一起进行了反思大家提出了很多宝贵的意见。比如我的教学方法太单一缺少创新等。在大家的通力合作下我对这堂课进行了改进:Meow,meow,I’macat,acat通过这种简单的模仿学生很容易就理解了新词并且争相表演提高了学习的趣味性。“It’swhiteIthaslongears,redeyesWhatisit”通过这种简单的猜谜激发了学生学习的兴趣。“Drawyourfavouriteanimalthenshowusyourpictures”通过这一环节更是从另一方面树立了学生学习的自信心从而使他们更加热爱英语。通过这次的合作使我受益匪浅我取长补短集思广益将众人的智慧融合在一起我的这堂课也在校优质课评比中获得了一等奖。当然这只是合作教学极小的一个片断不仅是备课或教研还有很多其他的方面都需要我们英语教师具备很好的合作精神。教师需要相互借鉴共同探讨特别是在新课程中一些学生感兴趣、对学生的发展有意义而又超越教材的学习内容给不给学生讲,讲多少,讲到什么程度,这都是过去不曾遇到的问题没有现成的答案需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作。另外新课程倡导教师教学的个性化一个教师的专业发展与提高的过程实际就是教师个人的教学反思、教师群体的相互借鉴合作以及个人的系统理论学习的过程。三、以合作的精神构建英语新课堂。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学习活动的组织者引导者参与者学生才是学习的主体。教学过程是师生交往共同发展的互动过程它不仅是忠实执行课程计划的过程也是师生共同开发课程丰富课程的过程。在传统的教学中教师更多考虑的是如何“教”的问题而新课程要求教师“教”的过程变成学生“学”的过程教师和学生面对知识共同探讨平等对话教师只有放下架子真诚的与学生合作才能构建民主平等互动的新课堂。合作对学生而言就意味着心态的开放、个性的张扬、人文的关怀、创造性地解放、全体的参与对教师而言合作也意味着分享。对话的练习离不开合作。我在课堂上经常开展四人小组讨论活动给他们充分的空间去合作和创造这个过程不仅增强了学生的合作意识和团队精神更值得欣慰的是他们往往能够让我得到意想不到的收获。单词的练习同样可以进行合作比如在让学生单独读生词时程度不好的学生可能会由于害怕而不敢读如果让同桌两个或是一个小组一起来读有了别人的相助或是合作每个同学至少都有胆量张口来读了。为了更好的开展生生合作、师生合作教师与教师的合作是非常重要的。在新课程条件下学生的需要和兴趣是施教的前提这种兴趣的了解情况的掌握需要教师的合作。如学生的思想动态感情因素等都可能影响教学的效果任课教师只有及时地与学校、班主任甚至家长进行交流与合作才能更好的构建英语课堂。四、以合作的态度进行英语评价。传统的英语教学中学生是学习的主体然而在评价中他们总是处于消极的被评价的地位根本无法参与评价过程。整个学期又是之中就是考试、阅卷评分、质量分析等全是教师单向的评价活动。还有其他的诸如平时作业、实践活动等的评定也均是如此。学生由于不能主动参与评价因而往往得不到在评价中应得到的激励从而影响学生学习的积极性和主动性。目前在教育评价体系中世界很多国家注意实行由教师、学生、家长、管理者甚至包括专业人员共同参与的评价模式。评价者与被评价者之间平等、民主学生和家长可以参与评价体系与指标的建立在对学生进行评价的过程中学生可以针对教师对自己做出的评价发表不同的意见或进行申诉等。评价主体的多元化就要求评价主体间有着良好的合作态度。评价者与被评价者互相沟通协商增进了双方的了解互理解形成一种积极、友好、平等、民主的评价关系这也是教育过程逐步民主化、人性化的表现。总之合作可以实现资源共享合作可以优势互补形成教育合力合作可以构建新型课堂合作更能激发毛线、创新精神促进英语教学的改革。因为创新和冒险精神取决于教师从其同伴和管理人员那里获得的专业和人格上的支持。如果教师感受到的支持和认可越弱就越依恋过去的方法和策略反之则会使他更有勇气去脱离现状敢于冒险和创新。可以这样说:新课程从合作开始~最难忘的一篇教学叙事在我们小学英语日常教学过程中经常涉及到活动课教学。在小学英语教学研究中活动课教学也常常是一个重要主题。我教的是六年级的英语每次活动课我都围绕该模块的知识语言要点以及培养学生的学习兴趣来设计。可我发现每次活动课主动活动积极表达的始终是那么部份学生。有部份同学没有自信心不敢大胆表达而有部份同学很想主动参与可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”还有部份同学活动时很不错可第二天什么也不知道。究其原因我发现安排不合理学习没及时巩固知识没能滴滴过手没能螺旋上升直接导致活动课不能达到预期的效果由此引起了我的几点思考。、小学英语教学是要重视培养兴趣但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。因为培养兴趣主要是为学习英语游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此我们激发学生对英语的学习兴”“乐”“玩”中。而是要注重趣过程不能只停留在课堂表面的“活学科本身从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣挖掘学生学习的内在动力。、“不学习语言规则不掌握相当的词汇英语的应用能力就是空中楼阁”有的同学想积极参与活动却无能为力:说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力才是学生持久学习的驱动力才是用之不尽取之不绝的能源。因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式要真正发挥其辅助教学的功能达到寓教于乐的真正目的。、在活动教学过程中不可回避的如何对待优中差生。我设计活动要注重面向全体学生难度适中让大家都参与。我根据个人素质性格特点记忆力反应速度等在心中把每个班分成三组因材施教分层要求以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中培养他们的独立思考和合作探究的创新精神实践能力无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。、要做好活动的组织工作做到条理清晰活而不乱。小学生天性爱游戏爱表演等活动争强好胜有些学生做起来容易忘乎所以甚至在课堂上有会情不自禁地高声喊如我上的四班有五六个孩子就特别活跃自制力又较差上活动课很吃力。因此首先要在活动开始之前讲清规则、纪律要求评分标准防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱我们要能理解学生的心理不能只一味批评而是要积极鼓励讲清楚。、要精心设计活动环节安排合理的真实情境。在精而不在多。如果求面面俱到过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练喧宾夺主就会上成活动娱乐课反而得不偿失。每个模块围绕主题精心组织设计一节活动可辅助提高教学效果就恰到好处。收获最大的一篇读书随笔读书随笔通过进一段时间的读书学习及对学生的观察我发现学生的英语学习兴趣比前段时间有所提高。学生上课表现普遍积极了敢大胆举手发言了作业也比以前认真干净了这说明学生对英语有兴趣了。兴趣是最好的老师是学生学习的重要动力。但由于孩子们随着年龄的增长见识的不断增多加上大千世界事物变化无穷再加上小学生的兴趣是不稳定的意志是比较脆弱的注意力也容易分散或转移因而孩子们的兴趣也不断地转移。所以要重视他们的兴趣导向使他们的中心兴趣始终保持在学习方面和有益的活动上。因此对所有学生都要一视同仁尤其对那些心理发展水平较慢学习兴趣欠浓的学生更要注意他们身上的闪光点。要经常运用表扬和激励的方法使全班学生的学习行为得到强化经常处在一种成功的愉悦和积极状态中从而稳定了对学习的浓厚兴趣。在课余时间我们举办了各种活动例如我们每个星期举办一次英语朗读活动评出一二三等奖颁发奖品来激励他们。我们还在班级里设置了英语角英语角里设置了英语书籍学生可在课余时间进行阅读。我们还定期举办英语Party,在Party上学生们可以尽情表演自己创作的小品、歌曲等。通过这些活动大大提高了学生的英语学习兴趣。在课堂上我改变了以往的单一的教学模式采取多种方式进行教学例如让学生上台表演让台下的学生鼓掌鼓励他们。有时用开火车的形式进行读单词和句型。还可以用游戏的方法进行教学创设英语学习的兴趣游戏是小学生非常喜爱的一种活动它富有情趣性在玩乐中获取知识能唤起学生的探索热情。小学生在玩的过程中体验到了英语学习乐趣。提高小学生的英语学习兴趣不是一朝一夕的事需要老师和学生共同努力只有双方面齐心协力老师作为一个引导者学生作为一个参与者才能真正达到提高兴趣的目的。最满意的一节公开课、录像课PEPBOOKUnitLookatmeFirstLessonTeachingstepsStepgreetingandwarmupaT:Hello,boysndgirlsSs:hello,MrDuan面向一位学生T:hello,I'mMrDuan,what'syournameI'mmynameis(与两三位学生对话即可)b分组Look,Ihavetwosuns,fromthisline,oneisforyourgroup,andtheotherisforyourgroupIfyoudoagoodjob,yoursunwillgohigherandhigherCWarmupT:look,ihaveapencilcaseSs:metoo,同时出示pencilcase,依次ihaveasharpenerbookbagThenT:nowlet'sdo老师播放录音学生边说边做当学生拿起书包时老师背起书包并说let'sgotoschool,okSs:ok!老师板书let'sgotoschool并领读。d引出课题today,let'slearn"Unit,LookatmeSteppresentationAT:now,let'slookattheblackboard,I'lldrawapicture老师边画边说lookatthesun,it'scomingout,it'sgoeshigherandhigher,sofromheretohere,it's引导学生说出morning并领读It'smoringnow,rightSs:right走向一位同学跟他问候Goodmorning引导学生也说goodmorningT:Goodmorning,boysandgirlsSs:Goodmoring,MrDuanT:nowlet'sgreetlikethis,教师唱出问候Goodmorning,goodmorning,goodmorningboysandgirlsGoodmorning,goodmorning,goodmorningMrduanT:CanyousinglikethisSs:yesT:ok,let'stry,先集体唱一遍再分两大组唱并作出奖励再与个别学生唱之后同桌之间互唱。StepaPpt出示Mike和本班位学生的照片老师做介绍(先用课件出示本班同学的照片并介绍thisis其他学生问候goodmorning,xxx再画John,板书thisis)T:ThisisMike,let'ssay"goodmorning"toMike,okSs:ok,goodmorning,Mike课件出示thisisxxx板书、讲解。Whenyouintroducesbsthtotheothers,youcansay"thisis"T:canyouintroduceyourpartnertomeS:thisisxxxT:nicetomeetyou,并与被介绍的学生握手依次二至三人。T:whenyoumeetanewfriend,youcansay"nicetomeetyou"cCanyouintroduceMrDuantotheothersS:thisisMrDuanSs:nicetomeetyou!T:nicetomeetyou,too先整体后小组在个别D明星秀T:Iinvitesomesuperstarstoourclass,doyouwanttomeetthemSs:yes!T:ok,welcomeNOThisis引导大家向他说nicetomeetyou明星下台与大家一一握手并说nicetomeetyouTnow,welcomeNOThisis大家一起说nicetomeetyouT:oh,I'mxxx'sfans走向前并与其握手打招呼Goodmorning,I'mXXX,握手并说nicetomeetyou下面的学生一个一个上台献花、握手并用学的句型问候nicetomeetyou,Step)Now,let'swatchthecartoon)readafterthetape)readindifferentroles师生互练、同桌互练)showtime叫几组表演Stephomework回家跟读把对话读熟。家长签字。最得意地一件多媒体教学课件课件名称What'syourfsvouritefood应用学科适用年级英语类型(幻灯片、动画片等)幻灯片制作时间参考资料书中的图片和相关的水果、食物图片使用效果良好存放位置备注获奖情况一览表序号时间奖项名称发奖单位类别信息技术与英语新课程的整合河南省基础教育论文教学研究室优秀辅导教师郑州市市教研室辅导奖基本功大赛三等奖中原区教研室竞赛奖区“双基”竞赛优秀辅导奖中原区教研室辅导奖团先进个人中原区教体局先进区教育系统先进工作者中原区教体局先进课本剧《Theadventuresofa中原区教研室辅导奖seed》获二等奖优秀辅导教师课例《环保与美》案例优秀辅导中央教育科学研活动实录奖究所市查字典比赛辅导奖郑州市市教研室辅导奖区青少年科技创新大赛优秀辅导中原区教体局辅导奖员论文《浅析新教程下英语教师的合全国英语小语会论文作意识》希望之星英语风采大赛优秀辅导市教育学会辅导奖奖我的教育成果(获奖证书)插图我的个人风采(参加活动、比赛照片、学生作品)插
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段留洋教师成长记录袋

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