《大自然的启示》说课稿(范本）
《大自然的启示》说课稿
《大自然的启示》说课稿
二、朗读提示，把握目标 浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，(内容 启发 积累)交流学习方法。 【设计意图: 学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】
三、默读课文，整体感知
1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。
2、浏览全文，完成第一个任务: 短文讲了什么内容, 【预设: 如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话,】 从《自然之道》
的内容的概括找到启发，套用格式: ___________的
故事
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，告诉_______________的道理。 简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系,人(破坏)自然，这个启示是种“警示” 同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法: 从__________________得到启发，解决_________________的问题。 简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系,人(利用)自然，这个启示是种“启发” 【设计意图: 学生独立概括文章内容有点困难，
借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把
文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为
“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】
四、课题入手，解决难点
1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。 【设计意图: 文章的题目就是学习的切入点，
凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学
生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，
对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的
问题加以研究，把时间用到刀刃上。】
2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的
感受，帮助自己解决剩下的几个问题。 【设计意图: 教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深刻。
3、交流时: 用图示法理清生物之间的内在联系。 【设计意图:
理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的
文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地
表
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示事物之间的联
系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】
五、
总结
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收获，练习写作
1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。
2、归纳本单元表达启示的思路: 故事+分析，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照《人类的老师》写一个片段。 【设计意图: 通过对本单元的几篇课文的写作特
点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文
所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。】
六、布置作业，积累沉淀
七、板书: 12*大自然的启示 内容 启发 积累 “打扫”森林 破坏 警示 故事+分析 人 自然 人类的老师 利用 启发 问题+动物优点+效果 这是我简明精要的板书，既有内容的提炼，又有方法的引导。 第四部分 主要特点 我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们能够大胆
地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实
地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动，努力实践语
文教育的“三实”——朴实、真实、落实。
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