初中数学计算教学“做”比“说”更重要
初中数学计算教学“做”比“说”更重要
【摘 要】当前的初中数学教学中，我们所提倡的是将理论教学与实践教学相结合，让学生能够通过实践?斫?数学理论知识予以运用，从而达到将数学理论知识进行巩固强化的目的。也正是基于这样一种原因，我们在初中数学计算教学中得出了“做”比“说”更重要的结论。 本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，版权和著作权归原作者所有。
【关键词】初中数学 计算教学 日常生活 做
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.111
在当前的初中数学教学模式下，教师需要不断的将教材与实际实践相结合，借此创造出有效且高效的数学教学方式。初中数学教师通过不断地对教学进行研究，逐渐地发现了计算教学的关键在于“做”，因此进一步得出了“初中数学计算教学中‘做’比‘说’重要”的结论。本文就对“做”比“说”重要的提法进行深入分析。
一、初中数学计算当与日常生活紧密联系
数学计算本身就在人类的实际生活中产生的，其产生的根本目的就为了满足人们对于生产生活的基本需要，因此数学计算在日常的生产生活过程中得到了一定的发展，并在发展到一定程度后又对人们的
生产生活产生了积极地促进作用。换而言之，数学计算同我们实际生活之间有着极为紧密的联系，这种联系使得数学计算渗入到了实际生活中的每一个角落，从而成为了实际生活中不可分割的组成部分。数学计算发展至今，其不再是单纯对实际生产生活中问题进行解决的工具，也不仅是人们用于对相关问题进行解决的有效手段，而是从一定程度上体现出了人类在思想上取得的进步及技术上的飞速发展，从某种程度而言，数学计算是人类智慧的结晶。在人们生活日益丰富的今日，大到国际贸易，小到个人收支，这些都需要运用到一定的数学计算知识。因此，当前的初中数学计算教学要让学生具备一定的基本生活能力，要在对学生的现有素质基础进行考虑的基础上进行一定程度的深化，注意在数学计算教学同实际生活之间的联系。初中数学教师要尝试着将实际生活引入到计算教学之中，采用具体的生活时间里来为学生进行生活情境的创设，让学生实际生活被转化成为相应的数学模式，从而在初中数学课堂上得到很好的还原，让学生能够顺利地将生活情境同数学知识联系起来，进而将“做”付诸于实际的数学学习之中。让初中学生能够在获得必要数学知识基础之上，建立起较为完善的数学知识运用体系，掌握一定的对数学问题进行解决的基本能力，让数学计算的相关知识能够更好地被运用到现实生活之中，为生产活动的顺利进行提供有力的知识保障。
初中数学教师在长期的数学教学中，要做到大量的数学计算教学实践，并要学会在教学实践的过程中对教学节奏进行把握，从而让教学实践活动能够有条不紊地进行开展，顺利地将数学计算教学和实际
生活有机的联系起来。同时，教师要稍微地调整数学计算教学的重点，让学生对每个章节所涉及的数学知识背景进行了解，并学会对这些数学知识进行适当的拓展延伸，从而用这些旧知识来催生更多的新知识。初中数学教师要能够在数学知识的发展过程中进行适当的感悟，从中找到数学计算知识要点和重点，然后在对学生进行必要的鼓励动员，让学生能够积极地将数学计算知识予以合理的运用，借此尝试对现实生活中的实际问题进行解决，从而达成将已经掌握的知识进行强化的目的，并让学生获得解决实际问题的相应能力。此后，初中数学教师要对学生进行积极的引导，争取让学生能够在实际学习中做到举一反三，从而让学生能够真切的感受到数学计算的魅力及实用价值。
比方说，初中教师在对“一元一次方程”的相关知识进行讲解时，想让学生真切的对日常生活中的“衣食住行”进行了解，并发现其中的相关数学原理，使学生对“一元一次方程”产生基本理论产生一定的认知，从而让学生能够从全新的角度去对教材进行理解把握。最后教师再将数学计算教学的重心迁移回课本，让整个计算教学能够回归到课本知识的教学之中，以此来使学生的一元一次方程的相关解题技巧得到有效的训练，从而让学生能够掌握到相应的数学计算方法。
二、初中数学计算教学应当重视学生的“做”
初中数学的计算教学中，不少数学教师对于“做”的理解存在一定的偏差，他们理解成为了需要自己在教学中“做”，所以在教师总是不停地在黑板上进行板
书
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，对课本中的例题进行教学演算，而忽略了学生在计算学习中的重要性，没有让学生亲自动手去进行相应的数学
计算。就目前的初中数学计算教学而言，教师应该让学生全程的参与到“做”中来，对相应的数学问题进行大量的计算，来对问题进行必要的解决。教师还可以适当的在教学的过程中引入小组竞争的教学方法，让学生通过一定的
规则
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来进行分组，然后以小组为单位展开多种形式的数学计算比赛，从而在课堂教学中营造出一种较为紧迫的氛围，让学生能够适当的将神经绷紧，专心的投入到比赛活动之中。从而达到对数学计算能力及数学综合素养进行培养的目的。而且在这一过程中，可以让学生之间建立起紧密的联系，使学生能够在数学计算知识的学习中进行良好的协调，从而让全班学生成为一个团结的整体，迸发出巨大的学习潜能。同时，在这种小组成员团结协作的过程之中，学生能够对数学计算知识有着较为深刻的切身感受，还能从多种角度对数学学习进行享受，在竞争之中体会到数学计算教学的乐趣所在。当然，在小组竞争的过程中，初中数学教师应当注意课堂气氛活跃对学生带来的积极作用，明白良好的课堂气氛可以在不知不觉间对学生产生影响，让学生的学习效率得到一定程度的提高，并使学生具备一定程度的自主学习能力。
例如:初中数学教师在对“实数”这一知识点进行教学的过程中，就可以让学生进行简单的分组，大致可以把学生分为三个组A、B、C，并保持每组的学生数量一致，然后教师让学生进行协调计算。教师可以先在黑板上出一个或多个需要学生进行计算的数学题，再让A、B、C三组各自对题目进行计算，而且要求每小组的每一位成员都必须参与到计算之中，然后在每一位学生都算出结果过后，再让其在小组内
对各自的结果进行检查，在这一检查过程中小组成员可以相互之间进行讨论、协同，最终得出一个统一的
答案
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提交出来，每组再推选一名学生来进行计算过程的演示讲解。这样一来，学生就能在对“实数”进行了解的过程中全面调动起计算学习的积极性，从而完全的将这一部分知识进行掌握，同时学习的效果优于单纯由教师进行教学。
数学计算教学是学生对数学知识进行学习的有效途径，也是学生通过数学课堂教学培养数学综合能力的重要途径。虽然我们传统的初中数学计算教学对学生的学习习惯培养起到了一定的作用，但是由于其采取的是“教师讲，学生听”的教学模式，教学效率相对低下，对学生的发展有着诸多制约。因此，让初中学生“做”计算类题目的教学理念应运而生，并且“做”数学计算的教学方式从一定程度上解决了传统教学模式所存在的问题，从而受到了广大初中数学教师的推崇。
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