01 设施农业技术专业建设方案.doc - 2004年度高速行打设备购销合同

01 设施农业技术专业建设 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 .doc - 2004年度高速行打设备购销合同 全国水利高等职业 教育示范专业申报 浙江同济科技职业学院 二〇一〇年六月 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 目 录 1 专业定位 ................................................................................................................ 12 1.1 设施农业的快速发展需要大批的专业人才 ....................................................... 1 1.2 人才培养规模不能满足市场的需求 ................................................................... 1 1.3 专业定位 ....................................................................................................... 1 2 项目建设基础及优势 ............................................................................................... 2 2.1 专业基本情况 ...................................................................................................... 2 2.2 根据专业优势与特色，确定人才培养目标 ....................................................... 4 2.3 根据“工学交替”的人才培养模式，建设“全真型”校内实训基地 ................. 5 2.4 形成了有利于学生个性发展，培养创新精神和职业道德的学习氛围 ............. 9 2.5 初步建成具有“双师结构”的教学团队 ........................................................... 9 3 专业建设目标 ........................................................................................................ 12 3.1 课程体系与教学内容改革 ................................................................................ 12 3.2 师资队伍建设 ................................................................................................... 13 3.3 实训条件建设 ................................................................................................... 13 3.4 工学结合 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 建设 .................................................................................... 13 4 专业建设内容 ........................................................................................................ 14 4.1 构建任务驱动、工学交替的人才培养模式 .................................................... 14 4. 2 建立校企合作的长效机制 ............................................................................... 14 4.3 以职业能力培养为主线构建课程体系 ............................................................ 15 4.4 构建专业技能认证系统，建设专业教学资源库 .............................................. 17 4.4.1 构建专业技能认证系统............................................................................ 17 4.4.2 专业教学资源库建设 ............................................................................... 18 4.5 建设一支精通设施农业的“双师结构”教学团队 .......................................... 18 4.6 实训条件建设 ................................................................................................... 19 4.6.1 按照“全程,全真”式的实践教学体系，建设设施农业实训基地 ...... 20 4.6.2 加强实训基地内涵建设，以能力培养为中心，实现“实践育人” ...... 21 5 校企合作、产学结合 ............................................................................................. 21 6 资金分配、建设进度 ............................................................................................. 22 7 建设措施 ................................................................................................................ 24 8 建设成效与主要示范点 ......................................................................................... 25 8.1 建设成效 ........................................................................................................... 25 8.2 主要示范点 ....................................................................................................... 25 — I — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 1 专业定位 设施农业技术专业主要培养德、智、体全面发展，具备农业设施工程建设、设施农业生产基本理论和基本技能，能在设施农业建筑与施工、设施栽培排灌工程、设施园艺作物生产等岗位从事规划设计、施工、生产及管理等工作的高素质、高技能型复合型人才。 1.1 设施农业的快速发展需要大批的专业人才 设施农业属现代化农业范畴，科技含量高，涉及学科多，它涵盖了建筑、材料、机械、自动控制、农作物品种、栽培、管理等多种学科和多种系统。设施农业技术的发达程度，往往是一个国家或地区农业现代化水平的重要标志之一。 随着我国改革开放及经济和科技的快速发展，设施农业才得到迅速发展，至 22002年，设施农业栽培面积已突破210万hm，总面积达世界第一。之后每年以数 22十万hm的速度增长，至2008年仅设施蔬菜栽培一项就达335万hm;且设施农业涵盖的范围越来越广，不仅在蔬菜、水果、花卉等种植业上应用，还扩展到水产、畜牧等养殖业、生态观光、生态餐饮应用等等。 设施不仅限于保温、加温、降温设施，还涉及到灌溉、遮阳、避雨、施肥、无土栽培、组织培养等设施应用和技术等等。需要大批新型的既懂农业，又懂水利，还懂设施的复合型设施农业技术专业人才。 1.2 人才培养规模不能满足市场的需求 开办设施农业技术专业的学校较少，满足不了市场对该专业人才的需求 根据2006年调查，全国高职院校开办设施农业技术专业的学校仅有8所(详见表1)。年培养设施农业专业技术人才仅千人左右，远远满足不了行业发展对人才 2的需求。以每发展100hm设施农业配备一名专业技术人员测算，每年就需新增数千名该专业技术人才。 22浙江省至2005年设施栽培面积就达6.5万hm，且近年以每年1万余hm的速度发展，而2006年之前全省没有一所开设该专业的院校，我院为浙江省首家开办设施农业技术专业的院校，随后有温州科技职业学院也开办了该专业。每年培养的人才远远无法满足我省设施农业技术人才的需求。 表1:2006年前全国开设“设施农业技术”专业的学校 江西农业工程职业学院 承德职业学院 沧州职业技术学院 宿州职业技术学院 池州职业技术学院 黑龙江农业工程职业学院 辽宁农业职业技术学院 潍坊职业技术学院 — 1 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 1.3专业定位 根据对国内外及本省设施农业发展现状和发展趋势、设施农业相关企事业单位的调查研究，设施农业技术专业的服务面向主要是现代农业设施(包括喷滴灌等现代水利设施)企业的规划设计、安装施工和维护管理岗位;现代农业企业的各类生产技术和管理岗位、农业企业的农业设施、农业产品及农业资材营销和管理岗位等。其专业定位如表2所示。 表2 设施农业技术专业定位 现代农业设施、设施农业生产、农业设施和产品营销、农业技术推服务面向 广等行业 就业部门 农业设施企业、现代农业生产企业、现代水利规划和设计单位等 1.农业设施的设计选型、施工安装、运行管理; 2.节水灌溉系统的规划设计、施工安装、维护管理; 就业岗位 3.园艺植物的栽培管理，病虫防治，贮运营销; 4.农业企业、观光园区的规划、运营管理等。 测量放线工、制图员、花卉园艺师、绿化工、园林工、造价员等 岗位证书 注:学生必须获得二个以上相关资格证书。 2 项目建设基础及优势 2.1 专业基本情况 随着我国社会经济和科技的快速发展以及与世界经济和科技的接轨，我国设施农业发展极为迅速。浙江地处东南沿海，农业生产优势明显，素有“鱼米之乡”之称。随着改革开放的不断深化，浙江经济异军突起，为促进农业产业的发展提供了巨大的支持和支撑，创新创先了多项促进现代农业发展的政策和机制，如率先在全省范围内减免农业税，率先对省内高校的涉农专业减免学费等等，加上工业“反哺”农业等多项政策的实施，浙江农业，特别是需要科技和经济支撑较大的现代设施农业发展更是迅速，对设施农业技术专业的人才需求提出了更高的要求。我院作为浙江水利行业的专业学院，具有水利、建筑等大土木人才培养的历史和优势，具有水利为农业服务的理念和宗旨，具有大批懂水利、懂建筑、懂设施的专任教师，可以为现代农业、设施农业的人才培养出谋划策、添砖加瓦。 根据新形势、新市场的发展需求及自身的优势，我院于2006年对设施农业人才需求市场进行了大量翔实的调查研究，并申报教育部批准开办了设施农业技术专业。研究开发了设施农业技术专业人才培养方案，制定了较为科学合理的专业教学计划。于2007年秋季开始在全国统考中进行招生，第一年招生就达93人(完成招生计划的93%)。通过3年的教育培养，第一届学生已于2010年毕业。从毕业生就 — 2 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 业情况来看，深受业界欢迎。毕业生未到毕业期就被抢夺一空，据前来联系要人的用人单位和数量初步测算:人才需求缺口高达80%。 为了使培养的人才能符合市场需求的高素质专业人才，我们一方面在制定专业教学计划之前开展大量的调查研究，使得教学计划和人才培养模式尽可能的科学、合理、可行、有效;另一方面，在教学过程中大胆探索教学方法和手段，不断改进和提高教学质量和效果。为此，还专门成立了以现代设施农业科研单位、生产单位及技术推广部门的技术骨干和行业领军人士为主的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会对已有的人才培养方案、教学计划、实验实训基地建设方案和实施、教学效果检查和评定等进行了审定和评议，提出了许多宝贵 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 和建议;并所有的专业课程都聘请行业一线的专业技术骨干、能工巧匠作为兼职教师来校讲课。由于设施农业技术专业尚属较新的专业，很多人才培养方案还不尽成熟，加上该专业技术随地域、气候、环境的影响较大，课程体系、课程内容存在较大适宜性变化。而且全国其他院校的该专业都是在农林院校设置的，而唯独我院属工科院校设置该专业的，我们的课程体系也与其他院校该专业的课程体系有很大的区别，其他院校的设施农业技术专业大多课程属农(或纯农)，课程及课程体系以农业生产为主;而我们是工程和农业的结合，课程内容“工”和“农”基本各占半数，教学计划中至第三年分设二个方向，即工程方向和生产方向。所以，该教学计划的制订和课程设置没有可完全参照和搬套的模板(或模式)。随着教学改革和教学研究的不断深入，教学计划不断得到完善，2008年我们重新修改制订了教学计划。 设施农业技术专业师资力量较强、教师结构较合理。设施农业技术专业现有专任教师24人，其中正高1人，副高6人，中级职称11人，初级职称6人;具有“双师”素质的教师和有企事业单位经历的教师有18人，占专任教师的78.3% 。师资年龄结构也较合理，专业教学团队中，40,50岁5人，占20.8,，30,40岁14人，占58.4,，30岁以下5人，占20.8,。另外，聘请兼课教师有3人，其中教授1人，副教授2人，聘请校外兼职教师24人。其中教授级高工1人，高级工程师和高级农艺师7人，副研究员1人，工程师和农艺师8人，这些专家和技术人员主要来自科研单位、技术推广单位、生产单位、工程单位等，均是长期从事技术推广、技术研究和指导、技术主管等专业人员，具有扎实的理论基础、娴熟的操作技能和丰富管理经验。 该专业拥有设备齐全、功能全面、职业环境优良的校内外实验实训场所。学院逐年加大投入，添置或更新设备，建设基础实验室和校内实训场地。截止目前，校内实践场所主要有一个占地215亩的水利与设施农业实训基地、一个喷微灌实训场，一个气象观测站、、一个植物与植物生理实训室、一个土壤与水处理实训室、一个建筑材料实训场、一个流体力学实训室、 工程施工 建筑工程施工承包1园林工程施工准备消防工程安全技术交底水电安装文明施工建筑工程施工成本控制 技术实训中心、一个CAD制图 — 3 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 实训室等。本专业还和浙江大学实验农场、杭州市农科院、浙江传化生物技术有限公司、杭州市晶星农业有限公司、海宁怡思园艺有限公司、余姚市水利局、慈溪市水利勘察设计院、杭州凌飞集团、浙江虹越花卉有限公司、桐庐县果树研究所、余姚美味葡萄专业合作等单位建立了校外实习基地。并聘请企事业单位的专业技术人员作为兼职指导教师。这些校外实习基地教学条件好、技术含量高，具有良好的职业氛围，确保了专业实践教学的顺利进行。 为了培养高素质、强能力的“双师型”教师队伍，先后有18名专业教师取得农业或水利行业职业资格证书。同时，多次派教师到浙江省水科院、兰溪市水利局、余姚市水利局、杭州凌飞集团、浙江虹越花卉有限公司、桐庐县果树研究所等单位挂职或参加实际工作。为了加强与生产的联系，该专业教师承担(参与)科研、教研课题28项，其中浙江省教育厅立项的教学改革项目3项，有14项科研成果已通过有关部门专家鉴定，并被生产单位广泛推广应用，有8项教学改革成果分获省教育科研二、三等奖。其中《“结合.着力”水利类专业人才培养途径和方法的研究与实践》获浙江省政府教育成果二等奖。 2.2 根据专业优势与特色，确定人才培养目标 根据设施农业技术跨行业、多学科的专业要求及我院背靠水利行业、服务农业、建设大土木专业群的办学思想及其从事水利、建筑设施、机电等方面的师资和实验实训等教学条件和优势，确定了我院设施农业技术专业的培养目标，即能力目标、知识目标和素质目标。见图1 能力目标 知识目标 素质目标 (1) 测量能力;识图、绘图能力; (1)政治、哲学、法律、 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 、 (2)农业设施工程的设计、施工和维护数学、计算机文化基础等公共科 管理能力; 学基本知识; (3)农业设施环境的设计、调控和运行(2) 植物生理、土壤肥料、农业 管理能力; 气象等专业基础知识; (4)农业建筑工程的预、决算编制能(3) 建筑力学与结构、建筑材 力; 料、工程测量、工程制图等专业 (5)设施条件下蔬菜、果树、花卉的栽基础知识; 培管理能力; (4) 果蔬和花卉的栽培、病虫害 (6)设施条件下常见园艺植物病虫害防治及贮藏营销知识; 的识别和综合防治能力; (5) 设施农业工程设计、施工、 (7)果蔬、花卉的种子种苗生产能力和环境调控、工程预算、运行管理 等专业知识。 产品贮藏、保鲜能力。 — 4 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 图1 设施农业技术专业培养目标图 依托专业建设指导委员会，校企合作，在现代水利和设施农业生产一线不同岗位所需要的知识结构和职业技术能力分析的基础上，以“水利+农业”、“工程+生产”复合型人才培养为主线重组课程体系，形成了“工农结合、工学结合”的职业核心能力、专业技能、职业岗位能力、创新拓展能力培养的课程体系，确立了《灌溉与排水》、《设施园艺栽培》、《农业设施建筑与施工》等核心课程。详见图2。并会同杨凌职业技术学院等单位编写了具有理实融合性较强的高职高专重点规划教材《灌溉与排水》和《建筑材料》二本重点教材。 核心能力与主干课程关系 《灌溉与排水》 《设施园艺栽培》 《流体力学》 《工程测量》 《作物栽培》 《工程制图基础》、 园艺作物栽 工程测 《Auto CAD制图》 灌排水设培管理能力 《设施植量能力 计、施工与园艺植物物病虫害管理能力 制图与 病虫害的防治》 识图能力 防治能力 《农业设施建 《种子园艺作物筑与施工》 农业设施种苗生种子种苗 《设施环境设工程施工 农业设施环产技术》 生产能力 园艺作物的计》组织能力 农业设施境设计能力 贮藏保鲜加工程成本 工能力 控制能力 《设施环境设计》 《果蔬贮藏加工》 《设施农业工程造价》 《建筑材料》 《建筑力学》 图2 设施农业技术专业核心课程与主干课程关系 2.3 根据“工学交替”的人才培养模式，建设“全真型”校内实训基地 根据设施农业技术专业人才培养目标和人才标准，及其构建的“项目驱动、工学结合”的人才培养模式，紧紧围绕课程体系和职业能力培养需要，按照现代农业企业生产管理模式和行业标准，建设了水利与设施农业实训基地、喷微灌实训场、气象观测站等完全生产型、真实型的校内实验实训基地。校内实训基地可基本满足专业实训教学需要。实践教学占专业教学的54%，其中生产性实训课时占实践教学 — 5 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 课时的75.7%。 2.3.1校内实训基地建设 校内实训基地建设按照设施农业技术专业相关岗位的工作流程、工作环境、关键技术、企业文化等，参照相关技术规范和标准，并邀请企业等相关人员指导和参与实训基地的规划设计和论证工作，在建设过程中，接受企业富有实践经验人员的指导和监督。 目前已初步建成了一套具有系统性、延续性、真实性、生产性的实训基地，整个设施农业实训中心占地面积145000平方米，前期已投资560余万元。已建成《植物与植物生理》、《土壤与水处理》等实验室6个，建筑面积2000余平方米;《水利与设施农业实训基地》、《喷微灌实训场》、《气象观测站》等实训基地4个，实训基地的科学仪器及实验设备较为先进;各类现代化农业设施齐全;主要承担设施农业技术专业等50余个实验、实训、实习项目。同时辐射《到水利工程》、《水利水电建筑工程》、《环境艺术》、《建筑设计》等专业的部分课程的实习和实训。设施农业实训基地对我院实训教学的完善和发展起到了积极推动作用，为我院培养“实用型”和“技能型”人才提供了保障。 已建成的主要实训基地主要有: , 植物与植物生理实验室 植物生理实验室主要承担植物与植物生理学实验及作物学和设施园艺栽培学的 2部分实验。实验室面积约218m，总投资40万元，室内仪器设备主要有双目生物显微镜、定氮仪、分光光度计、自动平衡台式离心机、恒温光照培养箱、恒温干燥箱等。学生在本实验室中可以独立完成植物体各种组织的解剖观察、植物生理指标、植物营养物质的定性定量测定等一系列实验，有利于学生们更好地认识植物的组织形态，了解植物在生长发育及产量形成过程中的光合作用，水分代谢、矿质营养，产品器官发生和发育的机理，从而对植物体的微观结构及其生命活动规律的运行基础有更深刻的感官体验。 , 土壤与水处理实验室 土壤与水处理实验室主要承担无机化学、分析化学、土壤肥料学等学科的实验 2课程。实验室面积约218m，总投资30万元，室内仪器设备主要有微电脑多参数水 — 6 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 质分析仪、火焰光度计、稳态气孔计、土壤水分速测仪、电光分析天平、离心机、电热恒温干燥箱、电热恒温水浴锅等等。在本实验中，可进行物质的制备与分离纯化、物质的组成和定量分析、物质的物理化学基本性质测定、确定土壤性质及测定土壤中各种营养元素的含量等实验。通过实验课程的学习，不仅能够帮助学生们更好地学习无机化学、分析化学、土壤肥料学等基础专业课程，同时有利于培养他们观察、记录、归纳、分析和数据表达的能力，有利于培养他们严谨的工作作风和实事求是的科学态度。 , 气象观测站 22气象观测站室内面积218m，室外面积200 m，总投资5万元。观测站拥有玻璃钢百叶箱、雨量器、蒸发皿、日照计、数位式照度计、空盒气压表、便携式测风仪、温湿两用计及各类气象用温度表等。气象因子的观测和数据采集是现代农业设施技术的重要组成，通过气象观测站，学生们可以对各种气象因素及其变化趋势进行观察、测量及统计，不仅能够提高他们对各种气象因子的敏感度，还能锻炼他们的实践操作能力、气象观测能力和对天气变化的预测预知能力。 , 喷滴灌实训场 2喷滴灌实训基地占地面积1500m，该基地属校企合作共建基地，拥有目前省内外应用较为先进的喷灌、滴管及微喷、迷雾等多种类型的节水灌溉设施，设备总价值达30余万元，均有浙江水泵总厂等三家单位捐赠。在该实训基地，学生可以进行喷滴灌的设计选型、施工安装和运行管理，有利于提高他们的实践操作能力和思维创新能力。此外，喷滴灌实训基地还为教师开展节水节能灌溉的相关课题研究提供了条件。 , 设施农业技术实训基地 2设施农业技术实训基地占地面积143400 m，首期建设已投资220余万元，包含水利与设施农业综合实训区、田间灌排实训区、泵站实训区以及设施栽培实训区四个功能区块，其中水利与设施农业综合实训区拥有一座标准化现代温室，占地面 2积1600 m，温室内设施齐全、设备先进，对环境因子的可控性强，可进行设备安装、环境调控、水肥供应、设施栽培等实训项目及进行相关课题的研究工作;田间灌排实训区设有滴灌区、喷灌区和渠灌区，可以进行各种灌溉方式的设计选型、施 — 7 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 工安装和运行管理等实训项目，也可开展作物需水量观测试验等;泵站实训区配备先进实用的供水系统，即是综合实训区、田间灌排实训区的供水基础，也为供水系统的相关实训教学提供了平台。 , 建筑材料检测室 2建筑材料检测室，建筑面积437m，主要提供钢材、水泥、混凝土、砂石、砂浆、沥青等材料的专业检测试验，提供专项的模拟操作实训。从而使学生熟悉不同建筑材料检测的操作规范和作业流程，掌握专项业务操作技能。与一线企业合作，模拟实际施工场景，提高学生的动手能力和分析能力。在此基础上，利用检测室设施资源，提供校企合作平台，承接实际建筑材料检测的生产任务。 , 工程测量实训室 2工程测量实训室，建筑面积437m，拥有投影仪、电脑、测量仪器设备等现代教学手段，仪器设备总值96.05万元。满足水利系的设施农业技术、水利水电建筑工程、水利工程、工程测量与监理专业，建筑系建筑工程技术、城镇规划专业工程测量课程的理实一体化教学要求。教学中可分12个工作组，每个工作组拥有黄独立一个工作台，工作台备有水准仪、经纬仪、全站仪等。教室四周设立水准尺、花杆、测钎、觇标，测量仪器设备的图片等。 工程测量教学通过在真实或仿真环境下掌握测量工作项目的程序、操作方法，教师可以一边讲授理论知识，一边借助仪器设备的演示，学生体验“做中学，学中做”，可完成水准仪的认识与使用、水准仪的检验与校正;经纬仪的认识与使用、测回法观测水平角、全圆观测法观测水平角、竖直角的观测、经纬仪的检验与校正、视距测量;全站仪的认识与使用等工作项目，将抽象的东西具体法、形象法。配合校内的其它项目的实训，能够达到工程测量课程的知识目标与能力目标。 , 水力学实验室 2水力学实验室，建筑面积437m，可进行水静力学、能量方程、动量方程、水头损失、明渠水流水面线、水跃、堰流等水力学实验。水力学实验实训室主要验证水力学基本理论，展示各种水力学中的水流现象等，使学生能够掌握水在相对静止状态和机械运动状态下的不同力学性质。主要面向水利水电建筑工程、水利工程、设施农业技术等专业。 , 力学性能测试室 2力学性能测试室(A117), 建筑面积218.5m。承担着设施农业技术、水利水电建筑工程、水利工程、建筑工程技术、建筑设计技术、数控等专业的《工程力学》、《土木工程实用力学》、《建筑力学》等课程的实验教学任务。该室拥有微机控制电子万 — 8 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 能试验机、WYS--1材料力学实验台架、JWD-10kN弯曲台架、静态电阻应变仪等仪器设备，能够承担低碳钢、铸铁拉伸和压缩时力学性能的测定实验、弯曲正应力实验、压杆稳定实验、拉扭组合实验、叠合梁弯曲实验。该室结合我校教学实践，加强理论教学与实验教学改革，加强学生的创新精神和实践能力培养。 2.3.2校外实训基地建设 本专业还和浙江大学实验农场、杭州市农科院、浙江传化生物技术有限公司、杭州市晶星农业有限公司、余姚市水利局、慈溪市水利勘察设计院、杭州凌飞集团、浙江虹越花卉有限公司、桐庐县果树研究所等18个单位建立了校外实习基地。并聘请企事业单位的专业技术人员作为兼职指导教师。这些校外实习基地教学条件好、技术含量高，具有良好的职业氛围，确保了专业实践教学的顺利进行。与企业合作开发生产性实训项目，参照《园艺花卉工》、《绿化工》等工种的规范要求、标准制订了实训教学指导书，按照企业文化氛围、企业管理模式等营造了真实或仿真职业氛围，建立了“开放式”实验室的管理制度，实现实训教学、技能培训、技能鉴定、师资培训等功能。 2.4 形成了有利于学生个性发展，培养创新精神和职业道德的学习氛围 贯彻“以学生为主体”的教育理念，通过重组课程体系、改变教学方法、采用新的教学手段，压缩课堂教学，为学生创造更多自学的机会、动手的机会、表达的机会、创造的机会，引导学生参与校园文化建设、科技实践、社会实践、创业创新规划设计等活动，在活动中求发展，在发展中求创新。注意把素质教育融入专业知识学习和能力培养过程中，使专业知识学习和能力培养与职业道德培养协调发展、共同推进。 2.5初步建成具有“双师结构”的教学团队 设施农业技术专业师资力量雄厚、教师结构合理。设施农业技术专业有专任教师24人，其中正高1人，副高6人，中级职称11人，初级职称6人，其中具有“双师”素质的教师和有企事业单位经历的教师有18人，占专任教师的78.3% 。师资结构合理，专业教学团队专任教师中，40,50岁5人，占20.8,，30,40岁14人，占58.4,，30岁以下5人，占20.8,。(见表3)。 另外，聘请兼课教师有3人，其中教授1人，副教授2人;聘请校外兼职教师24人。其中教授级高工1人，高级工程师和高级农艺师7人，副研究员1人，工程师和农艺师8人，这些专家和技术人员主要来自科研单位、技术推广单位、生产单位、工程单位等，均是长期从事技术推广、技术研究和指导、技术主管等专业人员，具有较高的理论基础、实际操作经验和管理经验。 设施农业技术专业教学团队现有兼职教师24人，其中:职业岗位能力课程教 — 9 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 师1人，校外实习指导教师23人(见表4)。 教学团队中专兼职教师比例为1:1。专职专业教师中“双师”素质教师达到 78.3%。 表 3 专业教学团队专职教师工作任务和职责 年承担的技能序号 姓名 职称 承担的主要课程 职责 性别 学历 培训项目 龄 职业能力实训测评职业能力实训 47 男 研究生 研究员 指导、电子电工技电子电工技术专业建设指导 1 徐金寿 术 实训 土壤肥料、设施环副教授 果蔬栽培实训 专业带头人 2 陈海生 男 44 博士后 境、设计 设施园艺栽培、园副教授 果蔬栽培实训 教研室主任 3 童正仙 女 49 本科 艺植物病虫害发展 副教授 工程测量 读识工程图 骨干教师 4 彭晓兰 女 43 本科 博士在工程CAD制图5 刘进宝 男 33 副教授 工程CAD制图 骨干教师 综合练习 读 灌溉雨排水 灌溉与排水实讲师 专业教师 6 徐瑛丽 女 29 研究生 CAD制图 训 灌溉雨排水 灌溉与排水实讲师 专业教师 7 陈瑾 女 29 研究生 建筑材料 训 识图综合训练、工程制图 讲师 工程CAD制图专业教师 8 谢娟 女 29 研究生 CAD制图 综合练习 识图综合训练工程制图 讲师 工程CAD制图专业教师 9 吴佩佩 女 32 研究生 CAD制图 综合练习 建筑力学 建筑力学实训、讲师 专业教师 10 胡玉珊 女 30 研究生 建筑结构 建筑结构实训 建筑材料、流体力建筑材料实训、讲师 专业教师 11 杨玉泉 男 29 本科 学 流体力学实训 建筑力学、建筑结建筑力学实训、讲师 专业教师 12 金斌斌 女 33 研究生 构 建筑结构实训 建筑力学、建筑结建筑力学实训、讲师 专业教师 13 赵颖辉 女 27 研究生 构 建筑结构实训 农业设施建筑与施农业设施施工助教 工、农业设施施工专业教师 14 曾洪学 男 31 研究生 综合实训 技术 — 10 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 植物与植物生理、种子种苗生产助教 骨干教师 15 靳晓翠 女 26 研究生 种子种苗生产技术 实训 建筑材料、流体力建筑材料实训、讲师 骨干教师 16 陈宇翔 男 31 本科 学 流体力学实训 讲师 工程测量 工程测量实训 骨干教师 17 曹欣荣 男 29 本科 助教 工程测量 工程测量实训 专业教师 徐红健 男 33 本科 18 表 4 专业教学团队兼职教师工作任务和职责 序号 姓名 性别 出生年月 学历 职称 单位(企业) 工作任务 浙江省气象局 1 陈坤生 男 1943-5 本科 高级工程师 校外兼课 永康灌排试验2 吕成长 男 1959-6 专科以下 高级工程师 实习指导 站 3 奕永庆 男 1951-5 大学本科 教授级高工 余姚市水利局 实习指导 4 阮松林 男 1969-12 博士研究生 副研究员 杭州市农科院 实习指导 杭州市农科院 5 实习指导 袁卫东 男 1969-11 大学本科 农艺师 杭州市农科院 6 宋亮 男 1982-1 大学本科 农艺师 实习指导 杭州市农科院 7 沈国正 男 1968-12 大学本科 高级农艺师 实习指导 杭州市农科院 8 柴伟国 男 1979-9 大学本科 高级农艺师 实习指导 杭州市农科院 9 吴根良 男 1962-6 大学本科 高级农艺师 实习指导 虹越花卉公司 10 戚海胜 男 1988-12 专科以下 花卉工 实习指导 虹越花卉公司 11 徐杰 男 1985-12 大学本科 花卉园艺师 实习指导 虹越花卉公司 12 张扬 男 1986-10 专科 花卉园艺师 实习指导 虹越花卉公司 13 邵枝旺 男 1984-3 大学本科 助理农艺师 实习指导 虹越花卉公司 14 杨自德 男 1977-07 大学本科 农艺师 实习指导 传化生物公司 15 荣松 男 1976-5 大学本科 农艺师 实习指导 传化生物公司 16 舒波 男 1984-07 大学本科 农艺师 实习指导 传化生物公司 17 陈秀琴 女 1976-12 大学本科 农艺师 实习指导 传化生物公司 18 蒋旭斌 男 1976-9 大学本科 工程师 实习指导 晶星农业公司 19 雷富松 男 1973-02 大学本科 助理农艺师 实习指导 晶星农业公司 20 蒋张明 男 1967-11 专科 农艺师 实习指导 晶星农业公司 21 胡金龙 男 1953-03 专科以下 高级农艺师 实习指导 桐庐果树所 22 陆寿忠 男 1962-10 大学本科 高级农艺师 实习指导 — 11 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 临安农技中心 23 吕萍 女 1962-9 大学本科 高级农艺师 实习指导 浙大实验农场 24 齐振宇 男 1978-10 硕士 农艺师 实习指导 3 专业建设目标 根据浙江省区域经济和现代农业发展需求，以服务为宗旨，以就业为导向，以培养符合现代农业生产要求的现代农业设施施工组织、农业设施维护管理、设施条件下农业生产技术指导及农业节水灌溉技术规划指导岗位的高素质高技能人才为目标，通过深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极推进专业课程体系、教学内容、教学方法与手段等改革，并围绕开展专业教学团队和实训教学条件建设，争取通过4年左右高要求、高投入、高水平的建设，逐渐培育形成鲜明的设施农业专业人才培养特色，力争成为在国内有一定影响力和知名度、得到社会公认的品牌专业，并充分发挥示范效应，带动设施农业相关专业的建设与发展。 3.1 课程体系与教学内容改革 基于“项目驱动、工学结合”的人才培养模式，改革课程教学内容。打破传统学科体系下的课程设置和课程内容，通过对工作领域的分析，确定职业能力要求，并以能力培养为主线，整合课程内容，加强内涵改革，重新构建以农业设施设计、选型与施工组织、设施园艺生产技术、农业节水灌溉技术等岗位能力培养为核心的教学内容体系;课程内容注重吸收行业发展新技术、新工艺，紧贴现代农业生产实践和技术前沿，融入真实的工程和生产实例、行业规范。同时以精品课程建设和新世纪高等教育教学改革项目的研究带动课程群的教学内容、方法、手段的改革，争取通过2年努力，完成1个省级示范性实训基地的建设、完成2项有关课程建设或实训基地建设的新世纪高等教育教学改革项目的研究，完成3门省级精品课程或院级精品课程的建设，通过校企合作完成4门省级重点教材的建设和工学结合课程或实习指导教材的开发。(即“1234”工程) 依托行业优势，实现课程与职业(岗位)资格证书的深度融合。将行业规范与职业技术标准引入课程教学，通过校企合作完成4门工学结合课程或实习指导教材的开发。并通过和行业主管部门合作组织工程放线工、CAD制图员和绿化工、花卉园艺工等设施农业企业关键岗位上岗资格证书的培训考核，使《设施园艺》、《种子种苗生产》、《CAD制图》、《工程测量》等专业课程大纲与岗位资格技能考核 — 12 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 标准实现无缝对接，并最终实现“双证课程融通”，将专业课程教学的考核结果纳入相应的岗位资格技能考核体系。 3.2 师资队伍建设 通过进修、培训、考察，培养一批具有较强实践能力和实践教学能力的专业骨干教师;加强与企业合作，聘请一批具有丰富农业设施设计与建造经验、熟悉设施农业生产技术的专家、农业技术人员、企业技术骨干作为兼职教师。建成一支以专业带头人为主导、教研室为平台、骨干教师为主体、专兼结合、具备双师结构的专业教学团队，并争取建设成为省级教学团队。 3.3 实训条件建设 根据“项目驱动、工学结合”的人才培养模式，围绕“全程式”、“全真式”的实践教学体系，以培养“农业设施设计与施工组织、农业设施运行与维护管理、设施园艺生产技术、花卉苗木工厂化育苗技术、大棚蔬菜生产管理技术、设施果树生产管理技术”等能力为主线，建设校内外实习实训基地。 1、通过开展新世纪高等教育教学改革项目——《高职院校农业水利类专业校内实训基地开发研究》，进一步完善现有校内实训基地的建设和管理。 2、做好临江校区215亩水利与设施农业实训基地的规划和建设，尽力满足本专业学生在农业设施运行与维护管理、农业节水灌溉技术、设施园艺生产管理技术等能力方面的培养需求。通过逐步的完善与建设，以期形成一个高标准、高起点的集教学示范、科研和职业技能培训与鉴定“三位一体”的稳定的实践教学基地，并努力建成省级示范性实训基地。 3、积极联系行业内实习条件好、合作紧密的企事业单位，建设一批长期、稳定、互惠的校外实习实训基地。争取经过2年的建设，建成25个左右稳定紧密有效的校外实习基地。 3.4 工学结合管理制度建设 校企合作共同建立与工学结合人才培养模式相应的教学管理、实训基地管理、学生顶岗实习管理及辅导教师管理制度在内的管理系统;制订生产性实训、技能鉴定、职业培训配套的教学文件(包括指导书、音像资料、考核方法、成绩评定等); — 13 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 建立完善的顶岗实习的管理制度和鉴定制度;完善学生顶岗实习教师辅导和考核制度。 4 专业建设内容 制定教学计划和课程体系过程中就明确自己的专业建设优势和特色，定位为“水利与农业结合”、“农业与工程结合”、“教学与岗位结合”等“三结合”，在教学实施、教学研究和教学改革过程中，也始终围绕这“三结合”，坚持工学结合、校企合作、以培养职业能力为主线，创新人才培养模式，改革课程体系和课程内容，加强实训环境和师资队伍建设，形成了明显的专业优势和鲜明的办学特色。 4.1 构建任务驱动、工学交替的人才培养模式 根据本院设施农业技术专业的定位和培养目标，以及岗位对人才的要求，特别强调与水利、农业、工程设施、建筑、园林等行业协会、研究会、主管部门、生产单位、龙头企业、科研院所等部门的合作和联系，达到学校与行业之间、教学与生产之间、人才培养与岗位要求之间的广泛接触和深度融合，以其实现教学与工作、学业与就业的无缝对接。以水利科技发展为依托，以主动服务现代农业为宗旨，以培养现代水利(高效节水优灌)和设施农业建设生产一线应用性人才的岗位职业能力和实用的专业技能为目标，在充分调查研究的基础上，紧紧依靠水利、农业及设施工程等行业的专家和职业教育专家，分析现代设施农业高技能人才应具备的职业素质和专业技能，归纳提炼出本专业的职业能力目标、知识目标和基本素质目标，并以职业岗位为导向，以项目任务为驱动，以素质目标为基础，以知识目标为重点， 以能力目标为中心，强调教学过程的实践性、开放性、职业性，实现“教、学、做”一体化、真实化，根据岗位职业能力要求及考证项目模块等，先后开展识图综合训练、工程测量实习、农业气象实训、蔬菜花卉栽培实训、果树栽培实训、种子种苗技术、病虫害识别及防治技术实训、工程CAD制图综合练习、设施农业工程造价实训、农业设施施工综合实训及顶岗实习、毕业设计等项目的实习实训，良好的构建了任务驱动、工学交替的人才培养模式。 4. 2建立校企合作的长效机制 成立了设施农业技术“专业建设指导委员会”，聘请12名现代水利、农业、设施工程单位、龙头企业、科研院所等部门的首席专家、行业技术领军人员作为专业建设指导委员会成员，指导、参与设施农业技术的专业建设、课程体系建设、实训基地建设及教材建设等。已与浙江大学实验农场、杭州市农科院、浙江传化生物技术有限公司、浙江永康灌溉试验站、杭州市晶星农业有限公司、余姚市水利局、慈溪市水利勘察设计院等18家单位建立了长期高效的合作关系，还准备继续拓展7家 — 14 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 相关单位成为我院设施农业技术专业的校外实习基地;并邀请这些单位的专家和总工等担任本专业的兼课老师，参与相关教材和实习指导书的编写、教学监督、评价等，已共同完成《种子种苗生产技术》等2本实习指导书的编写，准备进一步合作开发4本集专业教学、职业培训、技能考核于一体的项目化教材;同时聘请实习单位的技术骨干、能工巧匠担任实习指导老师，校企共同培养专业基础扎实、动手能力强、岗位适应快的高素质设施农业技术人才。 4.3 以职业能力培养为主线构建课程体系 秉承“理实融合，实践育人”的教育理念与指导思想，打破传统的学科体系，以培养技术应用能力和职业技能为主线，根据岗位(群)工作要求，引入相关的职业资格标准，整合课程，更新教学内容，按“项目驱动”构建课程体系。 4.3.1 根据专业培养目标，适度整合理论课程 以“应用”为主旨和特征构建“理实融合”的理论课程体系;以现代农业设施设计与施工、现代农业设施维护管理、现代设施条件下农业生产技术指导、农业节水灌溉技术等方面的能力培养为主线，采用理论教学与实践教学相结合、教学内容与企业需求相结合、课内实践训练与课外实践活动相结合、实践教学与岗位考证相结合、毕业实践与顶岗实习相结合，即“五个结合”的途径和办法，构建“全程-全真” 式实践教学体系，提出全学程的能力培养项目和考核标准，并开发能力考核认证系统。 4.3.2 基于“任务驱动”改革课程教学内容 打破传统学科体系下的课程设置和课程内容，通过对工作领域的分析，确定职业能力要求，并以能力培养为主线，整合课程内容，加强内涵改革，重新构建以农业设施设计与施工组织、设施园艺生产技术、农业节水灌溉技术等岗位能力培养为核心的教学内容体系;课程内容注重吸收行业发展新技术、新工艺，紧贴现代农业生产实践和技术前沿，融入真实的工程实例、行业规范。同时以精品课程建设和新世纪高等教育教学改革项目的研究带动课程群的教学内容、方法、手段的改革，争取通过4年努力，完成,个省级示范性实训基地的建设、完成2项有关课程建设或实训基地建设的新世纪高等教育教学改革项目的研究，完成3门省级精品课程或院级精品课程的建设，通过校企合作完成4门工学结合课程或实习指导教材的开发。(即“1234”工程) — 15 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 4.3.3依托行业优势，实现课程与职业(岗位)资格证书的深度融合 将行业规范与职业技术标准引入课程教学，通过校企合作完成4门工学结合课程或实习指导教材的开发。并通过和行业主管部门合作组织工程放线工、CAD制图员和绿化工、花卉园艺工等设施农业企业关键岗位上岗资格证书的培训考核，使《设施园艺》、《种子种苗生产》、《CAD制图》、《工程测量》等专业课程大纲与岗位资格技能考核标准实现无缝对接，并最终实现“双证课程融通”，将专业课程教学的考核结果纳入相应的岗位资格技能考核体系。 4.3.4 建设“教、学、做”一体化的教学模式 根据设施农业技术随环境变化而变化、随作物变化而变化，随季节变化而变化的特点及其构建的“任务驱动、工学交替”的人才培养模式，在教学实施过程中必需采用“教、学、做”一体化的教学模式才能很好的完成培养目标。因为每种作物在不同的生长环境条件下，不同的生长发育阶段，它的态势、处理方法及其结果也是千变万化的，所以在教学过程必须随季节的变化、随作物生长发育的各个阶段所需采取的各项技术措施(任务)来安排学生的生产实习和顶岗实习，在实习之前又必须掌握一定的专业知识和专业技能，而每一个专业技能的掌握，只有通过“教、学、做”才能实现，才能让学生真正熟悉作物生长发育的全过程并掌握关键阶段的关键技术，设施农业技术专业的专业核心课程均为项目化课程，如《灌溉与排水》、《设施园艺栽培》、《种子种苗生产技术》、《园艺植物病虫害防治技术》等，学生要通过完成每一个项目，学习专业技能，而要完成项目任务，就必须将“教、学、做”融为一体。 “教”:是教师针对项目任务，在具有生产氛围的专业教室、实验室、实训基地，采用“项目导向”、“任务驱动”、“案例教学”等教学方法，利用多媒体、实物、教学模型等不同的教学手段，按照工作过程，教会学生完成项目任务的相关知识、方法、技能、过程工序等。在通常情况下，完成一个完整的学习型工作项目的教学任务需要教学团队成员的组合，包括具有“双师”素质的教师和实训指导教师共同承担教学任务。 “学”:是学生跟着教师学习完成项目任务的相关知识、方法和专业技能。学习一般是在教师讲解和示范的基础上，将学生分为几个学习大组或小组，共同研讨，通过完成作业，制定工作计划，选择完成任务的方法，列出工作步骤和采用的仪器设备，进行实际操作等学习环节进行学习。学生完成的作业、制定的工作计划等，每一道工作都需要教师批改、批准，对于共性的错误，需要教师讲解，予以纠正。因此，学生学习的过程也是教师施教的过程。 — 16 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 “做”:是学生通过教和学的基础上，在了解和掌握了完成项目任务的相关知识、工作程序、操作技能的前提下，独立或分组完成某一项生产任务。任务完成之后，通过个人和他人评价(自我评价、同学或小组互评、教师评价)检验学生是否真正达到了教学目标。 4.3.5 组织开展灵活多样的“第二课堂”，着力培养学生的创新能力 通过组织开展各种专业兴趣小组、社会实践、专题讲座、专业技能竞赛、科技创新创业规划设计等丰富多彩的课外训练活动——“第二课堂”，激发学生的学习兴趣和学习动力，调动学生学习的积极性和创造力，培养创新意识、竞争精神和团队精神，着力培养学生的创新能力。根据设施农业技术专业设计的创新能力培养活动主要现代农业创业大赛、科技创新创业竞赛等，详见表4。 表4 设施农业技术专业创新能力活动一览表 第一学年 第二学年 第三学年 1 计算机技能大赛 1、CAD制图比赛 1、现代农业创业大赛 2、数学建模大赛 2、测量操作技能比赛 2、植物病虫害识别与诊断竞赛 3、工程识图大赛 3、科技创新创业竞赛 3、岗前培训 4、植物识别大赛 4、职业技能竞赛 4、模拟招聘 5、专业兴趣小组 5、种子识别与检验竞赛 5、职业技能竞赛 6、专业社会调查 6、专题讲座 6、职业生涯规划演讲 4.4 构建专业技能认证系统，建设专业教学资源库 4.4.1 构建专业技能认证系统 设施农业技术专业针对毕业生的首次就业岗位对专业技能的要求，实施专业技能认证。专业技能认证将以下专业技能列入认证考核:?工程读图与绘图技能;?工程测量技能;?蔬菜、花卉、果树、园林生产管理技能等建设专业技能认证考核系统。该系统主要与国家职业技能鉴定相统一，并争取在本校设立“制图员”、“绿化工”、“花卉园艺工”、“蔬菜园艺工”的鉴定分中心。 国家职业资格证书或技术等级证书专业技能认证考核内容包括知识考核和实际操作两部分内容。知识考核和实际操作考核分别按百分制考核评定，均60分以上为“合格”。 知识考核和实际操作考核只要有一项达不到“合格”的，该专业技能考核成绩就为“不合格”，需要重新申请考核。只有所有要求考核的专业技能的知识考核和实际操作考核均达到“合格”标准，学生才能通过专业技能认证。 — 17 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 学生通过专业技能认证，并至少获得二个与工作岗位相应的国家职业资格证书或技术等级证书，才具备获取毕业证书的必要条件。 4.4.2 专业教学资源库建设 本着资源共享的原则，进行设施农业技术专业的资源库建设，实现学生自主学习、职业资格认证和专业技能认证的三大功能。资源库的主要内容见图3。 核心课程资源 专业技能认证系统 专业教学资源库 职业资格培训考证系统 专业标准系统 专业综合实训、项目实例 图3 设施农业技术专业教学资源库结构 4.5 建设一支精通设施农业的“双师结构”教学团队 通过引进、培养、聘请、交流等多种形式，建设一支精通设施农业技术的“双师型”教学团队。一方面，通过人才招聘引进配备足够的高素质教学师资力量;另则，通过进修、培训、考察，培养一批具有较强实践能力和实践教学能力的专业骨干教师;再则，加强与企业合作，聘请一批具有丰富农业设施设计与建造经验、熟悉设施农业生产技术的专家、农业技术人员、企业技术骨干作为兼职教师。建成一支以专业带头人为主导、教研室为平台、骨干教师为主体、专兼结合、具备双师结构的专业教学团队，并争取建设成为省级教学团队。 4.5.1 引进 根据教学需要，通过人才招聘等形式，引进配备足够的高素质教学师资力量，特别是实践教学师资。计划从农业相关企事业单位引进1名具有中级专业技术职称以上的人员专职负责临江校区设施农业实训基地的建设与管理。 — 18 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 4.5.2 培养 引导专业教师特别是年青教师到企业进行锻炼，提高实践能力。充分利用寒暑假，派出专业教师到生产、经营、设计、科研等单位的专业对口岗位参加实践能力培养锻炼，并鼓励教师优先到校企合作单位进行生产、技术、科研服务或者合作开展科研攻关项目。定期选派专业带头人参加省部级教育部门组织的专业建设、课程建设、教学改革等方面的培训，同时参与企业的实际生产指导。 4.5.3 聘请 聘请行业、企业有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师，参与工学结合课程开发、教材编写等环节，强化校企合作。积极引导兼职教师参加教育理论、教学方法培训学习，指导实践教学。 4.5.4交流 以校企合作共建的校内生产性实训基地为依托，加强专任教师与企业技术人员之间的交流互聘，使专任教师和企业技术人员分别在生产实践经验和教育教学理念上得到提高，从而促进生产与教学的融合。 探索具有设施农业技术专业特色、专兼结合的师资队伍建设途径、方式、管理模式，供全国水利高职院校相关专业参考借鉴。 师资队伍建设计划及经费预算见表5。 表5 设施农业技术专业师资队伍建设计划及经费预算 建设计划 资金 序号 具体项目 数 量 (万元) 2011年 2012年 3.00 1 师资队伍建设规划及教师职业能力认证研究 5.01人 1人 1人* 2 培养专业带头人 0 8.04人 2人 2人 3 培养专业骨干教师 0 5.05人 3人 2人 专业教师技能培养 4 0 18.018人 8人 10人 5 从企业聘请兼职教师 0 39.0合 计 / / / 0 *为第二年继续培养。 4.6 实训条件建设 根据“项目驱动、工学结合”的人才培养模式，围绕“全程-全真” 式的实践教学体系，以培养“农业设施设计与施工组织、农业设施运行与维护管理、设施园 — 19 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 艺生产技术、花卉苗木工厂化育苗技术、大棚蔬菜生产管理技术、设施水果生产管理技术”等能力为主线，以浙江省示范性实训基地建设为契机，建设好校内外实习实训基地。 4.6.1 按照“全程-全真” 式的实践教学体系，建设设施农业实训基地 设施农业实训中心包括6室1站2场1基地(《植物与植物生理实验室》、《土壤与水处理实验室》、《建材材料与检测实训室》、《流体力学实训室》、《工程测量实训室》、《CAD制图实训室》、《农业气象观测站》、《喷微灌实训场》、《施工实训场》、《水利与设施农业实训基地》)。目前《植物与植物生理实验室》、《土壤与水处理实验室》、《建材材料检测实验室》、《水力学实验室》、《工程测量实训室》、《CAD制图实训室》、《农业气象观测站》、《喷微灌实训场》、均已建设完成并投入使用;而《施工实训场》、《水利与设施农业实训基地》由于投资较大，属分期建设项目，前期建设部分已初步完成，并分别被列入国家中央财政资助项目和浙江省示范性实训基地建设项目。计划以这两个项目建设为为契机，进一步做好临江校区215亩水利与设施农业实训基地的规划和建设，并同时建设1个组织培养实训室、1个植物保护实训室和1个施工实训场，尽力满足本专业学生在农业设施运行与维护管理、农业节水灌溉技术、设施园艺生产管理技术等能力方面培养的“全程-全真” 式实践教学需求。通过建设和完善，以期形成一个高标准、高起点的集“教学示范、实习实训、技能考核、科学研究”“四位一体”的稳定的实践教学基地，并努力建成省级示范性实训基地。拟开展的实习实训项目详见表6. 表6 水利与设施农业实训中心拟开展的实习实训项目 合作单位 实训室属 功 能 实 训 项 目 名称 性 认识实习、蔬菜花卉栽培实训、果树栽培学生实践教学、师资培设水利实训、种子种苗生产实训、园艺植物病虫养、岗位技能培训、农浙江传化生物技术有施 与设害识别与诊断实训、灌溉与排水实训、农生限公司、永康灌溉试业实用人才培训、技术农施农业设施工程造价实训、农业设施、设备选产验站、虹越花卉有限研发、生产服务 业实业 型、施工、维护及运行管理实训 性 公司、浙江林学院园 训基花卉园艺工、绿化工等考证培训 技林设计公司 地 术 师资培养 岗位技能培训 劳动力转移培训 技术研发 — 20 — 生产服务专业基本能力 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 施工放样及场地布置实训、沟渠放样实学生实践教学、师资培 施工实训、喷微灌设计、施工、维护施工生浙江华垦设施农业训 养、岗位技能培训、农实训、测量放线工考证培训 实训产有限公司、嘉善天创中业实用人才培训、技术 场 性 温室有限公司 心 研发、生产服务 4.6.2 加强基地实训内涵建设，以能力培养为中心，实现“实践育人” 根据就业岗位的要求，以职业能力培养为中心，实现“实践育人”的宗旨，建立“全程式-全真” 式实践教学体系，通过开展新世纪高等教育教学改革项目——《高职院校农业水利类专业校内实训基地开发研究》(浙江省教育厅2009年度新世纪高等教育教学改革项目)，进一步完善现有校内实训基地的建设和管理。 , 加强“开放式”实验室的制度建设，完善实验室功能 根据“全程-全真” 式实践教学的要求，建立并完善开放性实训室(实训场、实训基地)的管理制度和保障措施;建立实践教学质量保障体系和以企业为主的“多元化”实践教学评价体系;校企联合进行“生产性”实训环境规划和实训项目开发;建设与行业规范、企业标准、技术规程、生产流程相一致的实训教材及网络课件;进行实训基地技能鉴定系统的开发与建设，完善实训教学、技能培训、技能鉴定、师资培训功能，实现专业共享和区域共享，达到示范引领作用。 , 完善工学结合管理制度 为了保证通过顶岗实习实现培养学生职业能力的目标，在加强校企合作的基础上，校企联合建立健全顶岗实习的相关管理制度(包括学生顶岗实习管理制度、辅导教师管理制度、实习成绩评定标准等)，建立并完善学校与企业联合评定和颁发 “优秀实习生”制度。 实验实训条件建设(含内涵建设)计划及经费预算见表7 表7 实训条件建设计划及经费预算 项目建设计划 序建 设 项 目 经费预算(万元) 号 内 容 2011年 2012年 建设方案及生制订并落实各内涵建设 11.00 产性环境设计 项管理制度 水利工程施工技术 1 水利与设施农实训中心建设 设施农业施工业实训基地建硬件建设 180.00 实训场建设 设 新增3个校外新增4个校外 实习基地，总数实习基地，总数运行管理 校外实习基地建设 7.00 2 达到23个 达到27个 合 计 198.00 5 校企合作、产学结合 完善设施农业技术专业教学指导委员会的有关章程，调整充实专业教学指导委 — 21 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 员会的成员，以设施农业技术专业教学指导委员会的建设为主，吸纳相关专业的企业技术骨干，共同进行人才培养方案、课程改革、教材及课件开发，制定专业技能标准。在现有18个合作企业的基础上，再与7个企业签订合作协议，使本专业合作企业数达到25个，使合作企业接受实习、实训学生的人数在2011年达到260人月，2010年达到390人月。 在巩固已有校外实习基地的基础上，进一步加强与浙江省河口水利研究院、浙江省水利科学设计院、浙江省农科院、地方水利、农业部门等单位的联系与合作，根据互利互惠、双向互动的原则，采取集中与分散相结合的方法，建立长期稳定的校外实习基地、顶岗实习基地和就业基地。同时，加强与合作企业的联合，进行技术开发、技术服务，到2012年9月合作完成技术开发项目两项。从而进一步建立并完善与企业联合进行人才培养、职业培训、技术服务的产学合作长效机制。 6 资金分配、建设进度 专业建设资金的年度分配见表8。 表8 专业建设资金年度分配计划 分年度投资(万元) 建设 建设内容 项目 2011年 2012年 合计 80.00 100.00 180.00 1(水利与设施农业实训基地建设 实验 5.00 6.00 11.00 2(实验实训内涵建设 实训 条件 3.00 4.00 7.00 3、校外实习基地建设 建设 88.00 110.00 198.00 小 计 1.00 2.00 3.00 1(师资队伍建设规划研究 2.50 2.50 5.00 2(培养专业带头人(1人) 师资 4.00 4.00 8.00 3(培养专业骨干教师(4人) 队伍 2.50 2.50 5.00 4(专业教师技能培养(5人) 建设 8.00 10.00 18.00 5(从企业聘请兼职教师(28人) 18.00 21.00 39.00 小 计 1(教学模式与工学结合的课程体系建设 课程 5.50 7.00 12.50 (含考核内容和方法、教学评价体系研究) 体系 2(专业核心课程建设 与 15.00 9.00 24.00 (6门，含考核内容和方法、教学评价体系研究) 教学 10.00 24.20 34.20 3(教材建设(4门，含教学课件) 内容 — 22 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 分年度投资(万元) 建设 建设内容 项目 2011年 2012年 合计 改革 30.50 40.20 70.70 小 计 合 计 129.50 178.20 307.70 — 23 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 7 建设措施 (1)成立系主任为第一责任人的项目建设领导小组，督促、落实项目建设。项目管理实行责任人负责制，将任务层层分解，层层签定目标责任书。 (2)对项目进行认真规划设计，制订详细的实施计划，建立项目管理档案，对项目计划、进度、建设效果等提出具体要求，分项目、分阶段组织实施。 (3)建立与水利、农业、现代农业企业长期稳定的沟通渠道，加强与农业企业的联系与合作，完成项目建设的各项任务，保证工学结合人才培养模式的实现。 (4)制订人才培养、人才聘请的相关政策，建立事业留人、感情留人、待遇留人的用人机制，通过培养、聘请的方式，建设一支具备“双师”素质与“双师”结构、专兼结合的专业教学团队。 (5)以实训条件生产化为原则，认真做好实训中心的设备选型、采购与调试，健全实训中心的组织管理机构、管理制度，确保实训中心满足实践教学、技术研发、职业技能培训与鉴定和社会服务功能。 (6)建立“校企合作”的保障机制。为了推进“校企合作”的健康长效发展，从水利厅到学校再到系部建立了三个层面的“校企合作”指导委员会:?水利厅职业教育指导委员会;?浙江同济科技职业学院“校企合作”指导委员会;?水利系设施农业技术“校企合作”教学指导委员会，详见表9。 表9 设施农业技术“校企合作”教学指导委员会 职务 姓名 单位 职称/职务 主任 沈自力 浙江同济科技职业学院 高级工程师/系主任 副主任 童正仙 浙江同济科技职业学院 副教授 奕永庆 浙江省余姚市水利局 教授级高工 委员 楼骏 浙江同济科技职业学院 讲师/系主任助理 陈海生 浙江同济科技职业学院 副教授 吕成长 浙江省永康灌排试验站 高级工程师 柴伟国 杭州市农科院蔬菜研究所 高级农艺师 江德胜 浙江虹越花卉有限公司 高级工程师 吕萍 浙江省临安市农技中心 高级农艺师 鲁国锋 浙江传化生物技术有限公司 高级农艺师/副总经理 刘进宝 浙江同济科技职业学院 副教授 彭晓兰 浙江同济科技职业学院 副教授 — 24 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 8 建设成效与主要示范点 8.1 建设成效 (1)专业在校生规模可达到300人，生产性实习达到实践教学总学时数的80%以上，每年可为行业和地方输送100名高素质、高技能的复合型专业技术人才。 (2)除完成正常的教学任务外，每年可为行业提供100人次职业技能培训及鉴定，为浙江省及周边地区相关行业进行人才培训200人次。 (3)在喷微灌及农业设施领域将形成较强的技术优势，成为浙江省水利和农业结合之技术创新和技术服务的典范，辐射和带动区域设施农业高职教育发展，对本省及周边地区水利职业院校建设发展发挥重要作用，并带动专业群的发展，在全国水利职业院校发挥示范引领作用 设施农业技术专业建设成效见表10。 8.2 主要示范点 (1)培养“既懂水利、又懂农业”的复合型高素质高技能人才。 (2)构建“项目驱动、工学交替”的人才培养模式。 (3)开发“专业教学、职业培训、技能认证”三者有机融合的项目化课程体系。 (4)创建“全程-全真” 式实践教学体系。 (5)建设集“教学示范、实习实训、技能考核、科学研究”“四位一体”的 开放性、生产性实训基地。 表10 设施农业技术专业主要建设成效(增量) 现有基础 建设成效 建设项目 增量 建设项目完成后的成效描述 1 师1(专业带头人 项目完成后，本专业的专业带头人将达到1名，骨2(培养专业 资2名 4名 干教师达到6名，双师型教师达到23名，兼职教骨干教师 队师达到28名，负责实训教学，形成一支具备“双师”18名 3(双师型教师 5名 素质和双师结构、专兼结合的专业教学团队。其中，伍在专业教师中，兼职教师占55%，兼职教师参与教建学不少于实践教学总学时的60%。 24名 4(聘请兼职教师 4名 设 9个 实1(校内实训场馆 3个 建设项目完成后，校内实训场馆达到12个，校外2(校内生产性 习60% 20% 实习基地达到25个。开发8个生产性实训项目，实训比例 并建设和生产性实训、技能鉴定、职业培训配套的实教学文件(包括指导书、音像资料、考核方法、成训绩评定等)和管理制度(包括顶岗实习学生管理、教师管理、校内实训管理、校外实训基地运行管理基3(校外实习基地等)。除满足正常的教学外，每年可为行业提供10018个 25个 地人次职业技能培训及鉴定，200人次实用人才培训。数 校外实习基地安排学生顶岗实习的人数占顶岗实建习总人数的60%。 设 — 25 — 水利高等职业教育示范专业建设 — 设施农业技术 专业建设方案 1(工学结合的人初步形成了适应工学课 才培养模式及课结合的模块化的课程1 程程体系建设 体系。 体已编写出版高职高专 重点规划教材两本:系形成了以职业能力为本位的“专业素质平台+专业2(专业核心 核心技能培训”项目化的课程体系，按照“项目驱动、《灌溉与排水》、《建3/4 与课程建设 工学交替”的人才培养模式，制订出人才培养方案，筑材料》;编写实验、并予以实施。 建立了较为稳定的校企合作教实训教材4部。 的长效办学机制和相对稳定的兼职教师队伍，形成学较为完善的工学结合的教学管理、质量建设管理制度，初步实施多元化的学生质量评价体系。 内 约占毕业生总数的3(学生参加 容65% 顶岗实习 20% 改 革 — 26 —