《孔乙己》教学
设计
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教学目标:
知识与技能:1、探究孔乙己人物形象特点,并分析当时的社会群像;
2、结合时代背景,深层体会小说的思想意义。
过程与
方法
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:研读课文,思考讨论,展示交流。
情感态度与价值观:
1、了解作者对腐朽罪恶的封建
制度
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和病态冷酷社会的揭露和批判;
2、学会善待弱者,拥有同情心,珍惜现在的美好生活。
教学重点:探究孔乙己人物形象特点,并分析当时的社会群像。
教学难点:深层体会小说的思想意义。
教学设计:
一、导入:
凡是知道鲁迅的人,没有没听过《孔乙己》的;凡是读过《孔乙己》的,没有不对其留下深刻印象的。鲁迅一生创作了33篇小说,但他最喜欢的是《孔乙己》。有著名作家曾赞道:“孔乙己是最完美的艺术典型。”今天,我们一起来致敬经典,探究孔乙己这个“最完美的艺术典型”及其背后的思想价值。
(设计意图:激发学生的研读兴趣,明确课堂重点。)
二、整体感知初识孔乙己
用自己喜欢的方式读课文。1、标清段落序号,勾画出读不准的字词。2、说一说你是否喜欢孔乙己,为什么?
读准字音:蘸(zhàn)羼(chàn)水涨(zhàng)红哄(hōng)笑(设计意图:整体感知文本
内容
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,初步认识孔乙己)
三、再读课文走近孔乙己
1、跳读课文,结合课文中对孔乙己的描写,分析其人物形象。
(设计意图:结合文本,通过分析具体的人物描写,来理解概括主要人物的形象。)
明确:孔乙己是一个穷酸潦倒、死要面子、迂腐不堪、善良诚实、深受封建科举制度毒害的下层社会读书人形象。
2、认真研读第11段,看一看孔乙己在脸色、身材、语言及其他方面都发生了怎样的变化?
(设计意图:研读重点片段,通过对比,品味孔乙己的变化,体会他的不幸遭遇,加深对人物形象的理解。)
3、文中其他人对孔乙己的态度?
(设计意图:抓住重点字词语句,分析其他人物的形象特点,重点品味众人如何取笑孔乙己以及作者以乐写哀,倍感其哀的写作手法。)
明确:众人“笑”:冷漠自私、麻木不仁
丁举人“打”:冷酷无情、不给活路
4、微课视频:了解以乐写哀及在小说中的运用
四、主题探究:
1、孔乙己的结局究竟是死是活?
(设计意图:通过深入讨论,进一步了解孔乙己所处的社会。)
明确:孔乙己自身好喝懒做,仅剩的一点钱都可以拿来买酒喝,又加上断腿之后已失去了生活来源,他单靠自己是不可能活下去的;在孔乙己的周围,是和他有着差不多社会地位的“短衣帮”和掌柜等人,他们冷漠自私、麻木不仁,根本就不会帮助孔乙己度过难关;而像丁举人这样的统治者们,又是这样的霸道冷酷,不近人情,不可能过问孔乙己的死活。孔乙己生存在这样一个黑暗冷漠的旧社会中,必死无疑!
2、小说是通过塑造形象,叙述情节来反映社会生活。
鲁迅:“写作《孔乙己》的主要用意,是描写一般社会对于苦人的凉薄。”3、明确主题:
小说通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述,成功地塑造了封建末期倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,批判了国民冷漠、麻木的精神状态。
五、拓展延伸
1、如果我们穿越到了孔乙己生活的时代,想一想你要对他说些什么,如何帮助他呢?
(设计意图:学会关心弱者,关心他人)
2、社会发展到现在,这种悲剧还会重演吗?
(设计意图:跳出此文,关照现实,心怀同情。)
明确:不把这篇小说局限于中国封建社会中来解释时,它就是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。这种苦人在世界各地都可以找到。这个凉薄的社会,全世界都一样,古代和现代,今天和明天都不会消失。鲁迅表面上是写发生在中国清末的社会与中国人,实际上他也同时在表现人类及其社会中永恒的一个悲剧。
六、
小结
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或许我们永远无法大济苍生,但我们可以永远心存善良,心怀悲悯;少一点嘲笑,多一点微笑,少一点落井下石,多一点雪中送炭。可能我们还无力扶危济困,但至少我们可以给弱者最起码的尊重,人人都做中国的脊梁。
七、课后拓展:
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