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2005年长兴县中考试卷分析.doc

2005年长兴县中考试卷分析

zhou凤艳
2019-05-29 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《2005年长兴县中考试卷分析doc》,可适用于综合领域

年长兴县初中科学学业水平考试试卷分析一、试卷的基本结构及特点(一)试卷的基本结构:年长兴县初中科学学业水平考试采用湖州市年初中毕业生学业考试(科学)试卷试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分:卷Ⅰ为选择题(小题共分)卷Ⅱ为简答题(小题共分)、实验探究题(小题共分)、分析计算题(小题共分)和附加题(题共分)。今年在卷面的构成上的最大变化是:①增加了实验探究题新题型②题量再减少由原来的题下降到题(还包括了二道附加题)。③分值的分布调整也比较大。(二)试题的特点:、强调了基础性和对核心内容的考查并重的原则由于是初中学业水平考试所以试卷的定位为注重基础面向全体。试题以基本题为主重视对基本知识和基本技能的考查。由于试题总量减少试题没有片面追求知识的覆盖面而主要考查学生对核心内容的理解以及对科学过程的认识和对科学知识理解的深度。试题体现了对学生探究能力的考查上。如力与运动、电路图、电表的数据记录与处理、电路的连接、酸、碱、盐的相互关系质量守恒定律及应用、免疫反应、生态系统结构、成份及保护生态平衡的意义等等知识的要求不高但都是学生进一步学习与发展的核心知识。、强调知识在现实情景中的运用根据教育部关于初中学业考试改革的指导意见要结合具体问题考查学生对概念和原理的理解今年在命题中也都非常突出与生产和生活相联系强调知识应能在现实问题的情景中运用。体现了“科学、技术、社会”(S、T、S)原则。在学生的知识范围内考查学生运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力重视知识的实践性。今年的试卷中有大量的联系生产生活实际的试题联系当前人类面临的热点问题如第、、、、、、、、、、、、、、、、、、题都是结合热点问题如人类健康、青春期卫生、环境问题、能源与节能等生活中的一些常见现象通过要求学生用已学的知识对这些现象情景的分析和解释考查学生对知识理解和灵活运用的情况。但有些学生对生活中问题缺乏观察和思考造成失误如第题。、十分重视对科学探究能力的考核今年的学业考试中对科学研究能力的考核的题量和命题层次非常重视。单独设置了实验探究题分值及比率都有极大的提高这与新课程及考试改革和省学业考试说明的要求是相当吻合的。本次所选用的科学探究试题在考查学生科学探究能手的范围方面比较广:涉及到假设的提出能力、对实验的评价能力、根据实验现象和所收集到的数据进行分析得出结论的能力用相关原理进行解释现象的能力、实验设计思想和设计意图、用数学工具进行表达相关实验结论的能力等。三道科学探究题所涉及的知识的要求不高但均体现了科学探究的意识和探究能力的考核。这对学生今后的发展有重要的指导意义。、开放性试题不断增加今年的考卷延续了去年考卷的风格从在教学中有利于学生创新意识培养和在考试中有利于学生发挥的角度提出的开放性试题问题也在试卷中得到应有的重视但这样的开放题开放度和量相对于去年都大大增加。如第题、题、题、题。二、试卷分析根据试卷抽样统计分析结合各阅卷小组阅卷后的书面材料对我县年初中科学学业水平考试试卷做如下分析供领导和同行们参考。(一)总体成绩分布概况今年参加年初中学业考试的考生人数为人成绩最高分是分最低分是分。全县初一科学期末考试成绩的平均分是()。从表和图的总体成绩的分布情况来看学生水平总体上较高。样本成绩在低分组别中出现二个峰点反映了学生水平存在一定的两极分化现象比较明显。同时今年的成绩明显偏向分以上。表:组别组中值频数组别组中值频数组别组中值频数-------------------------- --            (二)样本的成绩分析今年我县“二合一”参考人数为人我们抽样统计个试场的第个考生和倒数第个考生(即第号考生)的试卷对卷二的每一题进行统计分析各大题及各小题得分(实测难度值)情况分述如下:一、试卷各题型难度情况:(注:卷一由市阅卷统计情况无)题型简答题实验探究题分析计算题卷Ⅱ附加题难度值      二、简答题各小题的难度值 题号难度值①②          题号难度值⑴⑵⑶⑷⑸⑴⑵⑴⑵            三、实验探究题各小题的难度值题号难度值⑴⑵⑶⑴⑵          四、分析计算题各题难度值:题号各题难度值本大题难度值    五、附加题各题难度值题号各题难度值本大题难度值   (三)典型错误、原因及教学建议分析、简答题各题典型错误、原因及教学建议分析 题号考生答题主要错误产生错误原因分析教学建议绝大多数考生能答对绝少数考生答“寒冷干燥”()考生对亚热带季风气候特点不了解()考生没有联系湖州当地气候(实际)答题()考生存在厌学情绪教师在教学时联系当地气候特点教学()Li的化合价有的考生答价、价、价、价、价()反应类型少数答分解反应()对单质的化合价为零的涵义不理解()锂在化学反应前后存在形态不理解()答分解的考生对化合、分解反应涵义不理解()对基本概念的教学要扎实如化合价的概念“单质的化合价为零”()对化学反应基本类型教学应加强()良好的生活环境、生活习性、卫生习惯、生活作风、性生活()少数考生对癌症属于哪上疾病答为传染性疾病()没有对试卷中的图示认真对照分析而是凭自己的感觉、经验答题()考生对传染性疾病的概念不理解()教学中应加强对图表所提供信息进行分析从而提出有用的信息()加强对传染性疾病等概念的教学()第一空格绝大多数考生答“适当后退一段距离”()像的大小与本人少数学生答“偏小”()考生对平面错成像的特点不理解仅凭个人生活经验答题()凭个人生活经验答题教师应对平面镜成像特点进行讲解然后通过演示实验以加深对该知识的理解教学中提醒学生答题不能仅凭个人感觉经验而应根据相关科学知识灵活运用血红细胞、血细胞血糖、血浆、毛细血管、细胞、血液循环、血小板、肺循环、动脉、结缔组织、淋巴细胞、体循环、血管、血清、传播概念理解不够专用名词名称记错加强书面表达能力注重对概念的理解注重对专用名词的正确表达代学式错误未配平、反应物生成物写错硫、含硫氧化物、硫化物、塑料、氢气、碳煤(错别字)、树木、废物、废弃、废弃物、气体、可燃物、碳的燃烧、禁止废气排放、关闭工厂、大气污染、保护环境方程配平太粗心反应物生成物不清楚化学式书写规则不清楚答题不够准确加强基础知识训练强调学习认真仔细加强书面表达能力训练第一小题填营养、有机物、养料的错误答案较多第二小题:为科学第四册第三章第一节课本的演示实验探究土壤中的空气所占体积比学生理解成比较水分吸收问题了对植物根所能吸收哪些物质不太了解、不理解该实验、可能课堂上没有去演示演示实验必须开足开好这两题都与书本上的演示实验有关如果做好这项问题得分情况会好些、功率的计算时没有将小时换算成秒为单位、计算能力差、功率单位是焦秒即瓦特而一些学生不知瓦的真正含义、、答案较多时间的主单位是秒而小时较为常用科学计数法不会运用、教学中要面向全体不能只顾学习优秀的学生注意训练大多数学生、、导线交叉、画成弗联电路、多画导线、短路连接实物图是电学中的一个难点学生不注意利用电路图去连接     、实验探究题各题典型错误、原因及教学建议分析 题号考生答题主要错误产生错误原因分析教学建议第一问为一实验探究假设得分率较高较为简单但也有少量失分主要原因:未抓住关键字眼平时应加强学生提出假设的能力。第二问是对实验的改进得分率不高学生往往只提出一个意见及原因分析易遗漏实验控制的变量实验对对照。学生往往对实验设计考虑不全面分析不透彻因而会失去一定的分数。、平时多做一些关于探究方面的题加强学生的训练。、注重科学教学中要突出探究性不要死记硬背。培养学生的探究意识和探究能力。、对于图象题在科学中往往较难教师应多加注意。、对于阅读量大的题型应引起教师的足够重视。、加强对学生思维能力和思维品质的培养归纳、总结能力应加强注重思维的严谨有的学生往往只判断出一种元素或者判断出C、H、O三种元素。、学生对于不完成燃烧不理解。、综合考查通过实验、分析问题从实验数据找出答案但由于学生缺乏扎实基础知识归纳分析能力缺乏故不能全面准确地将二种元素答出。同时暴露出学生答题时有一定的随意性在该方面应加强严谨思维习惯培养第小题描点不全面连线不清晰规范函数关系式不能正确得出第小题学生往往只答位同学由于学生不细致、马虎导致可能学生误把一次函数的关系式认为是正比关系了。由于学生很少注意坐标上的数据函义所以导致表达式出现错误    、分析计算题各题典型错误、原因及教学建议分析题号考生答题主要错误产生错误原因分析教学建议、第①小题:很多学生是写“溶解、搅拌、过滤”或者写“AgSO”、“AgOH”有两个学生写“先加AgNO溶液再加稀HCl”。、第②小题:因为第①小题没做出来很多学生就用表格里的数字乱加减乘除还有很多考生没能准确算出“D品牌味精中的NaCl的质量”算出答案是“克”、“克”等诸如此类的答案。、第③小题:有部分学生写了A、B、C或D。、学生不知道怎样让Cl转化为沉淀(加AgNO溶液)、不会书写化学式(写成AgCl等形式)化学方程式、计算能力比较差很多考生因为计算失去分、在教学中多结合生活和生产的实例指导学生阅读和审题的能力。、强化正确书写化学用语的基本技能。、加强计算能力的训练提高计算的准确率。、()公式中字母表示混乱单位混用张冠李戴。()公式与过程不统一。()无公式无单位变成纯数学计算。、绳子拉力与物重关系不清。、计算做功时W=F·S时各量的对应关系不清。动力F应对应的S为绳子通过的距离但学生认为是物体上升的距离。、功的计算公式W=F·S及P=不知道功的单位、功率单位与压力、压强单位混淆。、简单的计算较误也较多如=W等、基本知识掌握不扎实如数滑轮组绳子段数基本公式、单位及简单计算等、对于理解部分的把握更差些如W=F·S中F与S的对应性等。、对F=n的理解、图中情形与学校生活中升旗仅一个定滑轮有差别教学中强调具体问题具体分析。、公式单位不可少平时规范因为公式单位可体现过程的物理意义。、教学中重视基础题。重视基础知识基本运算能力、群落生态系统生物圈的概念区分不清楚、写食物时营养关系颠倒或者不标箭头指明关系、阅读理解能力有待进步尤其以第问更为突出学生对“保护下诸湖意义”不理解多数写保护措施、学生没有真正理解“群落、行态系统、行物圈”这别和联系。、学生缺乏感性认识弄不清一点生物之间的捕食关系。、学生没有认真审题错将“意义”答戒措施有些只是照搬照抄书本原话或题中原文没有结合实际。、学生容易混淆的概念教师举一些实例加以区别。、食物链书写可用口决“生产消费、从左到右、关系正确、箭头向后。”、教学中讲措施太多意义讲课较少学生产生思维定势教学中强调学生审题。、计算公式写错例把F=P·S写成F=PS或P=F·S等。、计算错误。、题意不能理解题目已知两脚总面积米在计算时还要×。、不能将课堂中书本上已学的知识点不用到实际情景中对本题无从下手。、单位不明确或无单位例将压力的单位号为Pa质量单位号为N等。、解题不规范相当部分同学不能真正从物理学的角度去解题而是用数学方法解答结果不能找对理量数据代入错误失分。、公式都记忆不清或搞混淆、学生不能已学知识活学活用对问题的情景不能加以理解基础知识不扎实公式单位记忆模糊计算能力弱理解能力弱。、注意概念教学教学过程中尽量把抽象的概念直观化春帮助学生理解接受。、帮助、指导学生规范解题并养成可惯。、平常要求学生不用计算器。、两种方法比较学生抓不住重点分析不生节省成本这一优点。、不会利用设置好的数据进行简便的计算不时习惯依赖于计算器导致考试时计算误差太大。、不了解化学反应的过程注意不到产物H这一气体导致计算错误。、学生对化学方程式的掌握程度不够可能是部分学生存在着机械学习与机械掌握的问题未将方程式的学习纳入物质变化规律的体现这一范畴。、对化学综合计算与应用不够这不仅不应成为初中总复习中的问题而应在平时的教学中结合新教材、新课标强调综合与整体思想。、部分学生计算能力较差学习基本功欠佳、平时应加强计算能力的训练。、注意教学与平时生产生活实践相结合。、注重基础知识的教学培养学生分析问题的能力。、教师要在平时注重教学过程和细节淡化结果与分数观俗话说“细节决定成败”新课程新科学教学更应是过程教学。    三、几点思考与建议、坚持知识与能力并重的教学原则教师应进一步钻研科学课程标准、教材和考试说明扎扎实实抓好基础知识和基本技能教学同时要正确处理知识与能力的关系知识与能力是辩证统一的相互促进相互影响。学习知识是提高能力的基础能力提高了又有利于对知识的理解和掌握。以学生为中心、以发展能力为导向的教学观认为:“学生学习的过程是一个内在的知识构建过程学习的能力是不可能传递给学生的必须通过学生内部发展起来”。教学中应立足于学生原有的知识和能力基础针对学生学习中可能出现的问题积极研究培养能力的途径和方法把重点放在支持学生质疑和对末知问题的探究上改变“重知识轻能力、重传授轻探究、重结果轻过程”的现象改善学生的学习方式促进学生主动学习。在日常教学中应提倡探究教学在教学内容的呈现方式上进行变革结合科学史的内容突出科学知识的产生和发展过程并更多地开展研究性学习引导学生对他感兴趣的问题进行研究在具体的研究过程中发展学生的科学研究能力。同时作为理科数学的工具性非常重要但从学生答题中可以非常明显感受到学生的计算能力比较差对于计算器的依赖度比较高所以平时要重视数学能力的培养。、倡导科学探究教学以问题为探究教学的起点开展学习活动。教学中以学生原有的知识和能力为解决问题的工具激发学生的学习兴趣引导学生取得成功。要以真实的问题为载体训练学生获取信息的能力提高构建问题模型并解题的能力。这样不仅能使学生领悟科学的过程与方法获得知识与技能还能逐步使学生形成正确的价值观和科学精神提高克服困难的意志品质。这也是新课程所倡导的试卷中的很多题目也体现了这点是我们今后教学方式转变的方向。、注重联系实际与知识的更新教学中教师要创造性地组织教学素材不宜再用繁、难、偏、旧的题型进行高强度训练要挖掘一些与学生生活密切相关的素材作为知识的载体重视理论联系实际体现科学的本质使科学教学生活化。教学中要引导学生善于发现问题、提出问题大胆提出猜想与假设对实验方案的反思与改进等引导学生勇于实践积极反思敢于批判逐渐提高学生解决实际问题的能力。、严格要求规范答题在平时的科学教学中要特别强调答题的规范化要求。从阅卷出现的问题来看卷面书写潦草字迹不清答案步骤混乱符号使用错误科学教学中培养良好的书写习惯帮助、指导学生规范解题并养成可惯。加强书面表达能力注重对概念的理解注重对专用名词的正确表达。长兴县学业考试科学阅卷组二六年七月六日

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