最后一课学案

最后一课学案 七年级语文(学案) 第三单元 年 月 日 主备: 审阅:七年级语文组 班级: 姓名: 教师寄语:(爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。——列宁) 单元学习要点: 1、爱国主义的高尚情感、动人力量。 2、取义成仁、献身正义的崇高精神。 3、《最后一课》的艺术特色，《第一堂课》的心理描写，比较写法的异同。 4、“家祭无忘告乃翁”式诗句的动人心弦的表达特点;其他诗文佳句的欣赏。 5、抓住其动人的特点所在，记住本单元诗文中的故事，试复述其中的一、二则。 6、试以抓住特点之法，写件动人的事。 《最后一课》 【学情分析】 七年级学生之前已接触过小说，对小说的知识有一些了解，但不是很具体，所以有必要再做一些重点的点拨。要引导学生在熟悉小说的故事情节的基础上，把握人物思想感情发展、变化的脉络，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。 【学习目标】 知识与能力目标: 1、激情诵读，结合小说的时代背景，把握课文的思想内容。 2、品析人物的语言、动作、心理活动的描写及环境描写，把握人物的思想感情。 3、精读，抓住重要语句理解其深刻含义 。 过程与方法目标:学习本文出色的语言动作、心理描写，创新写作，激发想象力 和发展思维的能力。 情感态度与价值观目标:通过对小弗朗茨与哈墨尔先生两个人物形象的分析，体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。 【学习重点】 1. 通过人物的语言、动作和心理活动的描写及环境描写，表现人物性格。 2(体会文中所表现的强烈的爱国主义情感。 【学习难点】 1. 理解重要语句的深刻含义。 2(领会小说所表现的强烈的爱国主义情感。 【课前热身】(同学们，仔细阅读下列资料，并划出重点。这对你很重要哦～) 1、 走进作者: 阿尔封斯?都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生写了 12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材 的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶 级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。 2、写作背景:普法战争于1870年爆发，法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法国战败，割让阿尔萨斯和洛林的土地给德国。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令:这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。本文以刚刚结束两年的普法战争为背景，通过对最后一堂法语课的描述，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵 1 略者强行禁教法国语言时所表现出的对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。 3、相关资料:. a.小说的概念:小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 b. 小说的三要素: 人物、情节和环境。 故事情节:开端、发展、高潮、结局。 刻画人物的方法:外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 环境的种类: 自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格. 社会环境:交待时代背景 c. 小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。 【学法指导】 1.跳读阅读法:《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗朗茨和哈墨尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。本文对霍瑟、镇长、邮递员以及半晌学生的描写则起到了配合主旋律的作用。学习时抓住重点句子分析人物形象，体味文中所传达的强烈的爱国主义情感。 2.合作研讨法:集思广益，发挥小组合作的优势。 【教学方法】 对话教学法、设疑解疑法。 【教具使用】 MP4 【课时安排】 两课时 第一课时 学习目标: 1(熟读课文，掌握本课的生字新词。 2. 把握小说的故事情节，整体感知课文内容，初步体会作品所表现的爱国情感。 学习过程: 一读课文，掌握生字词。(这些都是一些易读错、易写错的字词，你一定要掌握哦～) (1)给下列字注音: 捂( ) 霍( ) 瑟( ) 膝( ) 诧( ) 惩( ) 赚( ) 钥匙( )祈祷( )哽( ) 踱( )挟( ) (2)解释词语: 征发: 祈祷: 宛转: 喧闹: 思量: 懊悔: (3)你认为还有哪些重要字词，请积累在下面，与大家交流。 (4)字词过关:(任意抽几个字词，你敢迎接挑战吗,) 二读课文，整体感知课文内容。(我自信，我参与～) 1、运用快速阅读方法理解思考下列问题: a.请用简洁的语言复述课文，并试着划分层次。 b、最后一课的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填表，说说这个不同说明什么。 2 课堂气氛 教师 学生 平 时 上 课 最 后 一 课 2、细读课文，如果用一句话来概括全文应该是: 小说以 为背景，以 为线索，通过一个小学 生 在 的见闻和感受，反映 了 。 第二课时 学习目标: 1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写来分析人物形象。 2、体会环境描写的作用。 2、抓住重要语句理解其深刻含义，感受法国人民强烈而深沉的爱国情感，激发爱国热情。 学习过程: 一、导入新课;明确目标。(5分钟) 二、课堂探究:(欲穷千里目，更上一层楼)(10分钟) (一)自主学习:(方法:独立完成以下问题，若有疑问，请在序号上做标记～) 1、体味全文内容，你认为小弗朗茨是怎样的一个孩子,哈墨尔先生是怎样`的一个人, 小说在刻画这两个人物形象时采用了哪些描写方法,试举例说明。(注意小弗朗茨思想情感的变化。) 描写方法 人物 性格 小 弗 朗 茨 哈 墨 尔 2、文章还运用了环境描写,找出一两句，想一想对表现人物性格有什么作用, 3 3、课文中哈墨尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”你是怎样理解这句话的,你对自己的母语有什么新的认始, (二)合作研讨:(两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花～组长组织研讨自主学习学习中的疑难问题，从8号发言，依次补充，纠错～)(5分钟) (三)展示讲解:(问渠那得清如许，为有源头活水来。方法:小主持人在各自板块前展示 讲解疑难问题，其他学生补充、质疑!)(15分钟) (四)我的疑问(疑问是创造的母亲。把你学习时的困难、疑惑写在下面，与大家交流。) (四)课堂小结:(智者之思。同学们，请将你探究过程中的感悟和收获，简明扼要的写出 来吧!)(5分钟) 1.我学到的知识: 2.我的阅读体会: 3.写作技巧: 三、训练提升:(听来终觉浅，绝知要躬行。)(5分钟) 必做题: 基础篇:(相信自己，一定能轻松过关～) 1、给下面的加横线字词注音。 哽住( ) 踱来踱去( ) 钥匙( )( ) 2、下面的几段语句采用了何种描写。 (1)韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的 ) 东西都装在眼睛里带走似的.( (2)我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦,”( ) (3)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:“法兰西万岁～”( ) 3、哪一个人不爱自己的母亲，哪一个人不爱自己的祖国，古今爱国忧民的杰出诗篇很多。你认为哪些诗句最能打动你呢,请你写出一两句来。(古今不限) 选择题:下课后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么,又有什么感受,请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。(50字左右) 板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 : 情节 人物 小弗朗次 哈墨尔先生 上学路上 幼稚、贪玩 上课 疑惑、诧异 深情、悲痛 难受、懊悔 思索、内疚 下课 悲愤、懂事 沉思、悲愤 学后记: 学有一得: 学后有疑: 4 解决情况:是( ) 否( )