下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 思维导图使用手册

思维导图使用手册.doc

思维导图使用手册

Felix阳刚
2018-03-22 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《思维导图使用手册doc》,可适用于领域

思维导图使用手册目录第一章、思维导图简介一、思维导图的由来二、思维导图概述三、思维导图的作用四、思维导图的应用领域及影响)思维导图在世界范围内的影响)思维导图在中国的影响第二章、思维导图与教学一、使用思维导图的学习优势二、使用思维导图的教学优势三、怎样绘制自己的思维导图四、优秀论文摘选“思维导图”在物理教学中的应用探讨应用思维导图提高学习绩效“运用思维导图引导学生写议论文”案例研究思维导图在教育教学中的应用第三章、《中学思维导图丛书》介绍一、二、像战略家那样去学习三、四、图书样张第一章思维导图简介什么是思维导图,思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效~英国著名心理学家托尼博赞在研究大脑的力量和潜能过程中发现伟大的艺术家达芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上博赞于世纪年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。通俗地说思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念按照大脑自身的规律进行思考全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维使大脑潜能得到最充分的开发从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够:增强使用者的超强记忆能力增强使用者的立体思维能力(思维的层次性与联想性)增强使用者的总体规划能力为什么思维导图功效如此强大,道理其实很简单。首先它基于对人脑的模拟它的整个画面正像一个人大脑的结构图(分布着许多“沟”与“回”)其次这种模拟突出了思维内容的重心和层次第三这种模拟强化了联想功能正像大脑细胞之间无限丰富的连接第四人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的倍。让你更有效地把信息放进你的大脑或是把信息从你的大脑中取出来一幅思维导图是最简单的方法这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。它是一种创造性的和有效的记笔记的方法能够用文字将你的想法“画出来”。所有的思维导图都有一些共同之处:它们都使用颜色它们都有从中心发散出来的自然结构它们都使用线条符号词汇和图像遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。一、思维导图的由来科学研究已经充分证明:人类的思维特征是呈放射性的进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路)都可作为一个思维分支表现出来它呈现出来的就是放射性立体结构。英国教育学家托尼巴赞(TonyBuzan)在大学时代在遇到信息吸收、整理及记忆的等困难前往图书馆寻求协助却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。托尼巴赞开始研究心理学、神经生理学等科学渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用将比彼此分开工作产生更大的效率。以放射性思考(RadiantThinking)为基础的收放自如方式比如:渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等逐渐地整个架构慢慢形成TonyBuzan也开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群这些被称为失败者或曾被放弃的学生很快的变成好学生其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。年托尼巴赞开始将他的研究成果集结成书慢慢形成了发射性思考(RadiantThinking)和思维导图法(MindMapping)的概念。思维导图是大脑放射性思维的外部表现。依据大脑思维放射性特点后来成为英国大脑基金会主席、著名教育家的托尼巴赞(TonyBuzan)在思维研究领域取得了令世人瞩目的成就。思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图允许学习者产生无限制的联想这使思维过程更具创造性。托尼巴赞年出生于英国伦敦毕业于英属哥伦比亚大学先后获得心理学、英语语言学、数学和普通科学等多种学位。他所撰写的二十多种大脑方面的图书已被翻译成几十种语言在全球五十多个国家出版并成为世界顶级公司进行高级人员培训的必选教材。另外他还出任一些政府部门、大学和研究院以及大跨国集团公司的咨询专家包括国际商用机器公司(IBM)、惠普公司、巴克莱国际公司、数字设备公司等。他主持的大脑知识讲座已成为西方家喻户晓的节目在广播、电视及录像节目中大受欢迎。业内人士称他为“大脑先生”。二、思维导图概述思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接思维导图充分运用左右脑的机能利用记忆、阅读、思维的规律协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式每一种进入大脑的资料不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等都可以成为一个思考中心并由此中心向外发散出成千上万的关节点每一个关节点代表与中心主题的一个连结而每一个连结又可以成为另一个中心主题再向外发散出成千上万的关节点而这些关节的连结可以视为您的记忆也就是您的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料经由思维导图的放射性思考方法除了加速资料的累积量外更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时思维导图是最能善用左右脑的功能藉由颜色、图像、符码的使用不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力也让思维导更轻松有趣且具有个人特色及多面性。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法将可提升思考技巧大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。思维导图为人类提供一个有效思维图形工具运用图文并重的技巧开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面大量降低所需耗费的时间以及物质资源对于每个人或公司绩效的大幅提升必然产生令人无法忽视的巨大功效。三、思维导图的优势及作用思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势。、使用思维导图进行学习可以成倍提高学习效率增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以图像的使用加深了我们的记忆因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来这样就使用了我们的视觉感官。、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。、思维导图具有极大的可伸缩性它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程在这个过程中将新旧知识结合起来是一件很重要的事情因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识在学习新知识时要把新知识与原有认知结构相结合改变原有认知结构把新知识同化到自己的知识结构中能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。、思维导图极大地激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以图像的使用加深了我们的记忆因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来这样就使用了我们的视觉感官。随着人们对思维导图的认识和掌握思维导图可以应用于生活和工作的各个方面包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现:()成倍提高您的学习速度和效率更快地学习新知识与复习整合旧知识。()激发您的联想与创意将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。()让您形成系统的学习和思维的习惯并使您将能够达到众多您想达到的目标包括:快速的记笔记顺利通过考试轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等~()让您具有超人的学习能力向您喜欢的优秀人物学习并超越您的偶像和对手。()让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。它能同时让您运用大脑皮层的所有智能包括词汇图象数字逻辑韵律颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面帮助您更有效地学习更清晰地思维让您的大脑最佳表现。五、思维导图的应用领域及影响思维导图可以用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。、作为个人:计划项目管理沟通组织分析解决问题等、作为学习者:记忆笔记写报告写论文做演讲考试思考集中注意力等、作为职业人士:计划沟通项目管理组织会议培训谈判面试评估掀起头脑风暴等。所有这些应用可以极大地提高您的效率增强思考的有效性和准确性以及提升您的注意力和工作乐趣。()国外研究概况思维导图(MindMapping)是英国学者托尼巴赞(TonyBuzan)在世纪年代初期所创。刚开始只是作为一种新的笔记方法现在已经发展成为一种组织性思维工具。思维导图按照发散性思维的特征把注意的焦点清晰地集中在中央图形上主题的主干从中央向四周放射。分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成次级话题也以分支形式表现出来附在较高层次的分支上。各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。由此可以看出思维导图在表现形式上是树状发散结构的。年TonyBuzan开始将他的研究成果集结成书慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念并逐渐引起了学术界对思维导图的高度关注出现很多关于思维导图的著作、学术论文其中不乏涉及到利用思维导图来进行教学方面研究的文章。脑科学研究发现目前人类右半脑的开发和利用非常有限。人类大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地加以运用将比彼此分开工作产生更大的效率。思维导图利用“左脑右脑”的“全脑”思考模式有利于激发大脑的潜能并使大脑平衡协调发展。无论是在效率、效果还是效益上思维导图都比传统学习方法更有效“可以让复杂的问题变得非常简单简单到可以在一张纸上画出来让你一下子看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”(美国管理学作家DrTonyTurrill语)思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来已经在教育教学过程中产生了积极的影响。尤其是基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征在国外中小学教育改革实践项目中进行得如火如荼。英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程。新加坡对思维导图给予了高度的重视拥有全球为数不多的博赞中心之一在思维导图教学应用方面有较多的研究并为各个学校提供了思维导图软件“Inspiration”。韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。()国内研究概况相对于国外的发展来说目前在我国关于思维导图的研究和应用还处于介绍和引进阶段关于这一点我们从目前国内的有关这方面的培训和研究情况可以明显的感觉到这一点另外也很难找到关于思维导图的学术论文其中涉及教学有关的论文更少很多人都只是在摸索当中。而且目前我们使用的软件基本上都是国外的软件。其中就拿东尼博赞参与开发的制作思维导图的软件mindmanager来说它已经有英文、德文、日文、韩文等等多个版本。我们目前使用都是英文版本的(网上逐渐有了汉化版)这也是制约思维导图在国内发展和推广的一个原因之一。但是思维导图潜在的教育应用的价值已经引起教育工作者尤其是教育技术研究者的高度关注。例如齐伟老师在年时写的《“思维导图”在物理教学中的应用探讨》一文介绍了思维导图和相关软件阐述其在组织物理概念、探讨教学和学习问题和指导学生学习等方面的物理教学中的应用影响较大辽宁师范大学教育管理专业的张丹于年所写的硕士论文《思维导图在初中英语阅读教学中的应用》也有一定的借鉴作用。张豪锋、王娟等人所写的《运用思维导图提高学习绩效》也对思维导图的涵义及其理论基础以及基于思维导图的学习应用都提出了很好的参照作用。福建厦门集美大学外国语学院的陈敏老师在《思维导图及其在英语教学中的应用》一文中讨论了思维导图的特征及该教学策略的认识与理论基础分析了它在外语课堂中运用的优势。文中最后的教学设计范例体现了该教学模式借助计算机网络在英语课堂中的实际运用。另外上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士、上海市上南中学的张国正、北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨它的应用也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作国内的许多的培训机构和公司也在尝试着把思维导图作为培训课。托尼博赞先生创办的“世界脑力运动会”也由上海滔图公司引进到了国内相信在不久的将来会有越来越多的人去关注和使用思维导图。,,世纪的经济是知识经济全民族智力的发展将决定着国家未来的昌盛繁荣。人类历史越来越演变成为教育与灾难之间的赛跑。要想促进知识经济的发展和国民素质的提高就必须提高人们的学习素质、学习效率、学习能力。学会学习如何学习才更有效如何把中国建设成一个学习型的国家这是我们整个社会的怎样义务、责任和使命。我们应该积极的行动起来努力的学习和吸收一切可以使我们迅速强大起来的优秀文化和技术。思维导图作为一个可以提高我们工作学习效率促进我们思维扩展的工具它可以运用到越来越多教育培训中例如我们传统的教学的过程中促进教学事业的谈讨与改革运用到我们日常的生活中促进我们工作效率的改善与提高运用到我们的企业管理与培训中使我们的事业得到更有效的改进与发展„„它会运用到到我们学习工作和生活的各个层面发挥特有的作用为整个的社会发展做出应有的贡献。第二章思维导图与教学一、使用思维导图学习的优势根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。使用思维导图可以激发我们使用大脑的左右两个部分因为我们在创作思维导图的时候不但需要摘取语句中的关键知识点而且还使用颜色、形状、图案和想象力这样就使用了我们的视觉感官得到了有效的发挥。研究已经表明使用思维导图进行学习可以提高学习效率增进了理解和记忆能力。这有如下原因:关键词促使我们积极进行思考:文章的中心是什么,句子的要点到底是什么,把主要精力集中在关键的知识点上。你不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了我们的学习时间。关键知识点之间的连接线会引导您思考:关键词之间有怎样的联系,完整的关键词结构图可以为知识的融会贯通创造极其有利的条件。极大的可伸缩性。它顺应了我们大脑的自然思维模式。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。二、使用思维导图的教学优势在教学的过程中应用思维导图相对于线性笔记的优势可以总结如下:第一、在教学过程中教师和学生只需要记录课程中相关的关键词可以节省时间:节约到的时间。在进行学习和复习时因为只读相关的词可以节省时间:节约多。第二、查阅笔记的过程中因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间总共节约的时间。因在笔记中重要的关键词更为显眼可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。第三、课程中重要的关键词并列在时空之中处在同一个笔记平面内能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想,从而促进学生的记忆力,增强其理解力。第四、因为学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧使学生的思维越来越清醒越来越愿意接受新事物。第五、在做思维导图的过程中学生会处在不断有新发现提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力这会鼓励和刺激学习的主观能动性被被动学习为主动学习从而把学习变成一种乐趣。三、思维导图在教学应用方面的价值、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略更快更有效的进行课本知识的传授促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中会涉及到如何快速地阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。、建立系统完整的知识框架体系对学习的课程进行有效的资源整合使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图进一步加强对所学和所教内容的整体把握而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。、教学过程采取互动式促进师生间的交流与沟通打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中学生为主体教师作引导可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中教师的作用主要是作积极正面的引导并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通所以可以让学生有更大的发挥自我的空间让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。、在教学过程中可以做到关注整体关怀个体。通过学生的思维导图的作品能够发现每个学生的知识结构发现其所教课程的理解和认识程度从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时也能够关怀个体关怀各个层次的学生的成长从而最大限度的做到因材施教。。、建立学习型学校学习型班级组织建立团结合作的教学机制促进学生之间的交流与合作取长补短共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习从而培养了师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。四、怎样绘制自己的思维导图托尼博赞发明思维导图的目的在于充分挖掘人类大脑的潜力实现思维过程的可视化激发大脑所固有的创造力按照一定的规则来绘制思维导图就是为了促进大脑的自由发展从不清晰的思考和混乱的结构中创造秩序。绘制思维导图的工具可以是“纸笔(最好是各种彩笔)”也可以用计算机软件。具体步骤如下:(将中心主题置于中央位置整个思维导图将围绕这这个中心主题展开。(大脑不要受任何约束围绕中心主题内容进行思考画出各个分支及时记录下瞬间闪现的灵感。(留有适当的空间以便随时增加内容。(整理各个分支内容寻找它们之间的关系并且要善于用连线、颜色、图形等表示。绘制思维导图时还要特别注意以下几点:突出重点为了改善记忆和提高创造力在思维导图中必须强调重点。突出重点的方式很多首先就是要尽量多的使用图像不仅中心主题中用图像在整个思维导图中都要尽量多的采用图像因为图像能够自动的吸引眼睛和大脑的注意力可以触发无数的联想并且是帮助记忆的一个极有效的方法图像还能够使人感到愉悦。除了图像之外还可以更多的使用颜色、或者通过层次的变化以及间隔的设置、线条的粗细等方式突出思维导图中的重点。发挥联想联想也是改善记忆和提高创造力的一个重要因素它是大脑使用的另一个整合工具是记忆和理解的关键。强调重点的各种方式有利于产生联想同样用于联想的方法也能用于强调重点。箭头能够自动引导眼睛所以可以将思维导图的一部分与另一部分用箭头连接起来给你的思想一种空间指导思维导图通过联想浑然一体。此外使用色彩和代码对勾、圆圈、三角、下划线等同样也可以拓展联想。清晰明白清晰明白的思维导图能够给人以美感增强感知力。为了达到清晰明白分支上最好使用关键词书写要尽量工整线条的粗细要有区别特别是与中心主题相连的线条要粗图形要清楚能够表达相应的含义横放纸张能够让你的图有更大空间……很多种方式都可以让思维导图更清晰明白。在上述的基础上每个人都能够画出自己的思维导图逐渐就可以形成了个人风格。具有个性的思维导图显示的是思维导图的创造者的大脑工作成果。为了让自己的思维导图发挥更大的作用要及时进行复习不仅能够完善和修改某些内容还可以加强联想托尼博赞先生给出了最好的复习时间间隔:到分钟天之后周之后个月后个月后个月后这样思维导图就成为了使用者不断向前发展的长期记忆的一部分。五、优秀论文摘选“思维导图”在物理教学中的应用探讨(另面)文章在应用思维导图提高学习绩效(另面)摘要:思维导图工具和基于思维可视化原理的理念应用到教育领域以来已经产生了积极的影响。本文采用案例分析的方法主要分析了思维导图在支持学习过程提高学习绩效方面的潜在优势探讨了“思维导图”的理论基础并具体探究其在学习过程中的应用。作为一个近几年来新兴的研究视角文章从思维导图和学习绩效的关系进行分析以期为基于思维导图的教育教学应用提供借鉴。关键词:思维导图学习绩效来自:思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来已经在教育教学过程中产生了积极的影响。尤其是基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征在国内外的中小学教育改革实践项目中进行得如火似荼。英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。在我国目前关于思维导图的研究和应用还处于介绍和引进阶段但是其潜在的教育应用的价值已经引起教育工作者尤其是教育技术研究者的高度关注。上海师范大学黎加厚教授认为“思维导图”即“概念图”北京师范大学知识工程研究中心的赵国庆和陆志坚老师对两者进行了辨析曲志男和河北唐山开滦二中的齐伟等中小学一线教师对思维导图的使用和探索较早并通过网络博客(blog)分享各自的应用体会和思考。本文将基于这些研究和探索重点分析“思维导图”的理论基础以及思维导图在提高学习绩效方面的优势并具体介绍了基于思维导图的学习应用以期为更多的一线教师所了解、掌握和应用。一、“思维导图”的涵义及理论基础何谓“思维导图”思维导图(MindMapping)是英国学者托尼巴赞(TonyBuzan)在世纪年代所创刚开始只是作为一种新的笔记方法现在已经发展成为一种组织性思维工具。“思维导图”按照发散性思考的特征把注意的焦点清晰地集中在中央图形上主题的主干从中央向四周放射分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成次级话题也以分支形式表现出来附在较高层次的分支上各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。因此思维导图在表现形式上是树状发散结构见图所示。图关于水果的思维导图“思维导图”的理论基础()人脑神经生理基础人的心理是通过人脑、人的整个神经系统的活动而实现的。神经元(也叫神经细胞)是构成人神经系统的基本结构和功能单位。神经细胞跟其他细胞明显不同它的细胞体生有许多突起分为轴突和树突(见图)。神经元具有接收刺激、传递和整合信息的功能。人脑内约有亿个神经元。各个神经元的突起未端都与多个神经元的突起相连接形成非常复杂的网络。这个复杂的网络就是人体内的信息传递和处理系统。图神经元及其模式图(图片来源:wwwpepcomcncahtm)由此可以看出人脑自然的信息加工方式就是树状发散式的。我们对图和图进行比较会发现两者的相似之处。实际上“思维导图”正是在此基础上提出的一种将发散式思考具体化的方法。另外脑科学研究还发现人的大脑由左右两部分组成。左大脑负责语言、逻辑和数字等理性思考而右大脑负责心象、直觉和感性等。由于知性所进化的现代人的脑左脑比右脑稍大。左右脑的失衡发展将会导致人的发展不平衡。“思维导图”善用左右脑的功能藉由颜色、图像、符码的使用不但可以协助我们增进记忆和优化学习还有助于左右脑的协调发展。()学习与记忆信息加工模型中的“组块理论”现代心理学家一般把人类的学习过程看作信息加工过程认为人脑可以像计算机一样从外界接收信息并对信息进行加工编码存储在记忆系统中当需要时再进行提取并做出相应的反应。这个过程中预期系统和控制系统起着指引和决策的作用。在信息加工过程中有两个非常重要的组成部分:工作记忆和长时记忆。工作记忆的容量有限通常只有个信息组块。工作记忆中的信息经过加工进入长时记忆。人脑长时记忆的容量是无限的但其中的信息是相对静止的如果不被工作记忆激活则会出现遗忘。因此为了增大工作记忆容量应该把散乱的信息组成信息块。这也正是“思维导图”能够做到的。()“双编码理论”要提高人类学习的绩效最需要关注的是知识的表征。知识的表征是指人在自己的工作记忆和长时记忆中对信息的表式方式。对此Paivio了提出“双编码理论”。Paivio声明:人类的认知是独特的。它在同时处理语言和非语言对象时非常特别。该理论认为语言系统直接处理语言的输入和输出(以演讲和书写的形式)同时充当非语言对象、事件和行为的符号功能任何的表征理论都必须符合这一二重性。该理论设想有两个认知自系统一个专门用于表征和处理非语言对象(如表象)另一个则专门用于处理语言对象。Paivio还假定有两个不同类型的表征单元:imagens和logogens。Imagens用于表征心理图像logogens用于表示语言实体。logogens是以关联和层次的形式组织的而imagens是以部分整体关系组织的。“双编码理论”认为认为长时记忆中的信息既可以由语义编码也可以用形象编码并且凡是能进行“双编码”的信息则容易保持因为在提取时该信息比仅用一种形式编码的信息多一层提取线索。因此“双编码”是有效和高效思维的重要方面。“思维导图”采用文字结合图形的方式通过联想和连接去帮助组织知识并使之结构化符合“双编码理论”的要求使知识的获取、存储和提取更加便捷高效。二、“思维导图”在提高学习绩效方面的优势信息提炼中的“梳理”和“压缩”功能思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图去除了冗余杂乱的信息保留了关键内容这不仅便于加速资料的累积量大大减轻了记忆的负担更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理使资料的储存、管理及应用更加系统化从而提高大脑运作的效率使学习者在浩瀚无边的知识海洋中能够快速获取所需的知识获得成就感因而增强学习的兴趣和信心。所谓:学海无涯“图”作舟学亦乐乎。信息加工过程中的可视化和可操作性思维导图运用图形化技术来表达人类思维的发散性特质借助于文字、图像、色彩和线条等组成的简单明了的图形把复杂内隐的思维过程呈现出来在一定程度上实现了隐性知识的可视化、显性化便于理清思维脉络便于自己回顾整个思维过程促进学习者的反思同时也便于交流有利于他人及时给予恰当的反馈使得不正确的思路能够得到及时的修改从而使我们的思维过程变得可以操作。信息扩展中的“发散”与“收敛”并存吉尔福特在研究智力结构时运用因素分析法发现了发散和收敛两种不同类型的思维。发散性思维又称发散性认知加工方式它是一种不受常规束缚寻求变异寻找多种解题途径的思维方式。收敛性思维即收敛性认知加工方式是指用已有的知识经验或传统模式去分析问题和解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。发散性思维与收敛性思维既是对立的又是统一的是一个辩证的统一体。创造力是“一种以发散性思维为核心、收敛性思维为支持因素、发散性与收敛性有机结合的操作方式”。因此要培养学生的创造力和创新精神必须同时重视这两种认知加工方式的锻炼。思维导图提供思维的“全景图”可以使人的思维从焦点问题出发在不同的分支上无限地发散和延伸从而突破收敛性思维的束缚激发出灵感的火花产生创造性思维和创新的方案等同时它也可以使思维从分支中跳跃出来随时纵览全局把握思维的重点和方向避免无限制和无益的发散。所以说思维导图不失为一种培养学生良好思维品质的有效工具和方法。左脑右脑的“全脑”思考模式脑科学研究发现人类的右半脑开发和利用非常有限。“人脑好像一个沉睡的巨人我们只用了不到的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约亿本书的知识总量相当于一部大型电脑存储量的万倍。”托尼巴赞发现人类大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用将比彼此分开工作产生更大的效率。而思维导图利用了左脑右脑的“全脑”思考模式有利于激发大脑的潜能并使大脑平衡协调发展。综上所述无论是在效率、效果还是效益上思维导图都比传统学习方法更有效。美国管理学作家DrTonyTurrill评价说:“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单简单到可以在一张纸上画出来让你一下子看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”波音公司将原本须费时一年才能上完的关于飞机维修技术的培训运用思维导图方法重新整理课程之后(将所有的飞机维修工作手册绘成一张英尺的思维导图)仅花了短短数周便有效地执行完成了训练计划估计因为运用思维导图作为教育训练工具所节省的经费达美金一仟一百万。三、基于“思维导图”的学习应用按照信息加工理论的观点学习的一般过程包括信息的接收、加工、存储和提取等其中每一步都要受到控制系统的作用。在这些环节中引入“思维导图”将会大大提高学习绩效。“思维导图”用于获取和存储知识在知识获取阶段如阅读书籍、课堂学习、听报告和演讲等只要是需要接受信息都可以用思维导图做笔记它能帮助您把这些信息很容易地组织成一张图表使理解和记忆变得更轻松。另外通过绘制思维导图可以把杂乱的信息有条理地组织起来牢固地存储在人脑中同时也使得抽象的知识以知识网络图的形式呈现出来变得可视化。以高中历史课程《世界近代现史》上册中《马克思主义的诞生》的课堂学习为例。这一节课老师要讲马克思主义的理论来源、《共产党宣言》和巴黎公社的实践等信息量很大。在听课时学生可以用“思维导图”做笔记来帮助理解和记忆。具体步骤如下:课前准备好一张白纸(或者笔记本便于保存)和几支彩笔上课后在老师导入新课时学生把这节课的主题“马克思主义的诞生”用较大的字体写在纸的中央并根据老师的对这节课主要内容的介绍从中央向外用不同颜色的彩笔画出三条分枝分别写上“理论来源”、“诞生标志”、“实践”等关键词当老师逐点讲解时学生跟随讲解在各分支后根据需要添加新的分枝并记下关键词(若有时间可以配画一些与该知识点有关的图画)在对课堂进行小结时学生可以独立或在老师的指导下找出这些知识点之间的关系用连线标出并用不同颜色注明本课知识的重点和难点。比如《共产党宣言》和马克思主义之间有怎样的关系,本课的重点是什么,各知识点的学习需要达到哪一个能力层级等(见图)。因为所有的知识点都综合在一张图上使学生很容易找到这些知识之间的关系这不仅有利于他们建立良好的知识结构而且有利于培养学生的科学思维。这样的做笔记方法不仅在本节课上能够帮助学生理解和掌握新知识而且对于后续学习以及考前复习都非常有帮助。“思维导图”用于知识的提取和利用以上我们知道了人们获取的知识都存储在人的长时记忆系统中当需要使用这些知识时(如做练习题、考试等)从感应器中接收到的刺激信息(如某一道试题)就在人脑的知识库中进行检索查找并与已有的相关信息“连接”起来然后把有关信息提取出来再结合具体情况来解决问题。因为按照“思维导图”组织的信息是由关键词及其间的联系组成的信息网络所以按照关键词等进行查找和提取非常高效甚至比我们通过功能强大的搜索引擎在网上查找资源还要快捷有效。因而思维导图被誉为“人脑中巨大图书馆里出色的数据检索和存取系统”。使用“思维导图”学到的越多就越容易学到更多的东西并能够更好地解决问题。“思维导图”用于交流和共享绘制出的“思维导图”可以用于交流、共享如协作学习、头脑风暴、师生交流、小组讨论等。以初中化学课程中的《质量守恒定律》小组协作探究学习为例。首先由教师提出问题“在化学反应中参加化学反应的各物质质量总和是否与反应后生成的各物质质量总和相等”然后各学习小组展开讨论。每个都说出自己对这一问题的思考并安排一名记录员用“思维导图”把大家讨论的内容一一记下比如有人认为“相等”也有人认为“不相等”接着就会讨论用什么方法来验证各自的观点最后共同决定采用实验法。接下来大家就会讨论选用什么实验药品、需要哪些实验器材、实验如何实施、结果如何评价等。当这个共同的思维导图完成时大家对这个问题的认识已经比较清晰了。然后派一个代表到讲台上把这个思维导图展示给老师和全班同学师生共同对各小组的方案进行评价最后形成统一方案由大家共享。在这过程中每个组员的意见都被考虑不仅可以增进学生与学生之间的知识交互产生出更多观点甚至是创意而且有助于学生之间及师生之间的情感交互提升成员的团队归属感和合作意识。“思维导图”用于评价、反思和调控运用“思维导图”的可视化优势学习者自己或他人可以对认知过程和思维过程进行评价、反思、修改和调控从而提升人们的认知技能。另外通过学习者对这一策略运用的成功与否进行反思可以促进认知策略的迁移提高人们的元认知技能并逐渐达到学会学习的目的。“思维导图”用于知识创新和思维创新人类的进步不仅要靠学习已有的知识和经验更重要的是要创造新的知识。这就要求人们将已获取的知识进行组合、联系和联想采用发散式思维突破思维定势进行知识创新。而这恰恰正是“思维导图”的优势所在。另外运用“思维导图”还能够将人类不同智能之间用一个有效的方式联系起来。通过这种方式的训练久而久之不仅扩展了思维的深度与广度而且还会在不同智能之间架起沟通的桥梁甚至产生一种思维的跳跃将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的连接。这无形中锻炼了思维会使人产生一种超出常人的创造力和想象力!“运用思维导图引导学生写议论文”案例研究(另面)在教育界思维导图得到了越来越多的关注新加坡、墨西哥等一些国家将思维导图列为中小学必修课程在国内也有越来越多的教师将其运用到课堂教学中。思维导图由于简单易用用户群已远远超过了其孪生兄弟概念图(ConceptMap)。然而尽管大家都认为思维导图非常有用但具体在什么场合有用以及有多大的用途至今还缺乏实验数据的验证。在标志研究成果的学术论文方面很难发现以思维导图为主题的论文而以概念图为主题的却非常之多两者形成了鲜明的对比。概念图以其相对抽象复杂而成为研究者们眼中的“阳春白雪”思维导图却似乎由于其简单易用让研究者们视为“下里巴人”而“上不了台面”。笔者认为越是简单有用的东西越具研究和推广价值思维导图不该为学术研究无情地抛弃我们需要开展一系列的实验来研究它的应用形式和效果。本文从为数不多的思维导图教学研究中选取新加坡三所中学开展的实验运用思维导图引导学生写议论文尝试在分析本案例中思维导图研究的成功及不足之处的基础上对如何在信息技术环境下开展思维导图教学应用研究给出一些建议。案例新加坡对思维导图给予了高度的重视拥有全球为数不多的博赞中心之一在思维导图教学应用方面有较多的研究。笔者以新加坡三所中学老师在开展思维导图教学应用研究中撰写的论文《运用思维导图引导学生写议论文新加坡光伟中学、莱佛士女中、圣尼各拉女校三校的实验经验》为依据从实验背景、目的、过程、分析和结论五个方面介绍这个研究案例力求在对事实的描述上忠实原文(原文请参考)但也因篇幅原因做了一些删改。实验背景在“学校重思考、国民爱学习”的号召下新加坡的学校都积极地在教学中有意识地训练学生的思维技巧。但仍有部分老师认为只有“素质好”、“名校”的学生才能掌握、运用思维技能。另一方面新加坡教育部非常重视思维导图教学应用为各个学校提供了思维导图软件“Inspiration”。因此探讨思维导图如何促进学生思维技能的发展成为必然。实验目的在三所学校里分别用同样的教学程序教导普通学术班、快捷课程班与特选课程班学生用思维导图写议论文然后通过各类的反馈如学生的成绩、学生学习态度的调查、老师的观察以比较三所学校教学效果的异同初步探索提高学生思维技能的方法。实验过程以光伟中学、莱佛士女中和圣尼各拉女校三年级普通工艺(学术)班、快捷课程班和特选课程班各位学生作为实验对象。在实验之前先根据学生第一、二学期的议论文成绩把学生分为上、中、下三类然后调查所有参与实验学生的作文的态度并记录存档。实验中老师把学生分为,组每组,人利用两堂课(约分钟)进行写作前的引导教学。通过抽签确定学生角色学生根据角色卡在小组里负责不同的工作老师预先设计各组完成思维导图然后分别汇报非汇报组同学根据WRAITEC工具卡提问汇报组设法回答和辩解老师随时协助、总结。下课时学生上交经过讨论、修改后的思维导图让老师批阅老师在批阅时尽量保持图的原貌只对思路上的严重问题进行修改。在另外两堂课学生利用老师发回的思维导图现场个别完成作文交给老师批改。三校老师根据统一的评分要点与评分标准批改。接下来对参与实验的学生再次进行作文态度调查以比较实验前后的异同。最后比较三校的成绩表现、文中思维的表现和对写议论文的态度总结实验的经验并提出建议。实验分析学生运用思维导图来写议论文是否能提高作文素质,实验证明三校学生的议论文成绩令人鼓舞以上的上中下组学生成绩都获得,分之间的进步中下组学生进步率高于上等学生达到普通学校的学生进步率高出重点学校学生进步率圣尼各拉小组学生进步的幅度最高从分到分不等。从作文中的论点、论据和结构来评估的学生三项获得上等、获中等个莱中快捷华文班的学生的论据得下等、个的结构得下等三校学生均表现不俗。其中圣尼各拉女校的学生表现最佳的学生三项获得上等、莱佛士女中学生三项获得上等、光伟中学学生获得上等但该校差生成绩的进步率最大。上课时老师的引导及应用思维导图是否能使三校学生对写议论文抱着更积极的态度,觉得议论文容易写的学生比例从实验前提高到实验后的。学生对于议论文的写法及论点、论据的熟悉程度也平均增加了尤其是光伟中学知道一般议论文的写法的学生从实验前的人增加到实验后的人教学效果显著。仅一次的教学实验三校平均已有的学生认为思维导图可以使注意力集中、协助理清思路、使写作文不会离题也可以激发许多联想对写作议论文有帮助。实验结论实验结果显示用思维导图来教学生写议论文能提高学生作文素质和作文态度尤其是有利于成绩中下等的学生越是非重点学校的学生实验效果越明显。写作前的分组讨论、老师的教导、分组完成思维导图、课堂报告和同学之间的辩论都能帮助学生提高作文素质。实验过程中学生充分的讨论辩解、教师的准备、引导和辅助工具的采用都是影响实验效果的重要因素。案例分析研究的可取之处笔者认为抛开思维导图应用效果不谈新加坡这三所学校的思维导图应用研究是比较成功的具体可以体现在以下几个方面:选题非常具体:将思维导图应用于议论文写作这是一个非常细致具体的选题具有非常强的可操作性。进行了多角度的对比:研究对不同的学生来源(普通学术班、快捷课程班与特选课程班)以及不同初始水平的学生(上、中、下)进行了比较和分析。分析中隐含着两条非常有意思的结论:一是使用思维导图后普通工艺班的学生表现并不比其他两校逊色二是普通工艺班的差等生进步更大~这两条结论与概念图领域的一些研究结果(优等生使用概念图后无明显变化、差生进步明显)完全一致。这可以解释为优等生已经建立起一套适合自己的高效学习和思维方式而这套思维方式可能会比思维导图更适合自己而差生没有建立起有效的思维方式在使用思维导图这一较为通用的思维方式时会有比较明显的效果如同摄影初学者使用傻瓜相机能很快照出很好的照片一样。数据收集和分析具有针对性:非常具体的选题就使得数据的收集和分析很具有针对性。研究收集了被试学生的前测成绩(上学期作文成绩)和后测成绩(实验后学生论文的论点、论据和结构三方面的成绩)并通过问卷获取了实验前后学生对议论文写作以及对思维导图使用感受的数据在分析的基础上能很好地得出研究的结论。研究的不足之处当然由于一些客观原因该研究还存在一些不足之处如:学生在实验前对思维导图本身的不熟悉这在很大程度上影响思维导图的应用效果实验持续时间短仅仅进行了一次思维导图指导的教学实验就此得到的结论可信度不是很高对结论的总结和归纳还不够如总结归纳出几条有代表性的结论该研究的价值就会更大实验对干扰变量控制不是很好影响实验效果的因素多除了思维导图以外还有WRAITEC思维工具卡红、黄、绿色的灯泡卡学生间的协作学习、汇报和辩论等这些教学工具和教学方式的采用都可能对教学效果产生直接影响而把效果的提高都归功于思维导图的功劳并不准确。信息技术环境下开展思维导图教学应用研究的建议目前有关思维导图指导的教学实践的研究并不是很多如何利用思维导图进行教学的经验还不是很丰富结合本案例以及有关思维导图的现有研究成果笔者提出如下建议:做好选题思维导图是万金油应用范围广泛。但开展思维导图教学应用研究时选题要具体、目标要明确要研究其在特定问题领域的具体应用这样才能解决教学实践中存在的问题否则只是泛泛而谈于教学实践无益。做好实验设计在研究开始之前要有一套具体实验设计方案做到有的放矢、胸中有数。根据现实中存在的问题确定研究目的实验对象、设计方案和研究方法。开始实验前要做好思维导图基础知识的培训避免学生因对理论和工具不熟悉而影响实验效果实验过程中注意控制好变量随时观察学生的反应。实验后注意回收实验数据根据研究目的对实验数据进行多角度分析得出实验结论。另外还要注意实验的可重复性。积极借助信息技术手段积极借助信息技术手段包括两个方面的含义:一方面使用思维导图软件工具能大大提高思维导图的应用效率。伴随着思维导图应用的普及推广已经开发了数十种思维导图软件目前应用广泛的软件包括MindManager、MindMapper等。这些软件是基于思维导图思想设计、操作简单和修改方便有效地推动了思维导图的研究和应用。因此探讨信息技术环境下思维导图的教学研究老师一定要引导学生使用思维导图软件以节省学生绘图时间使学生将主要精力集中在绘图内容上而不是把时间浪费在形式上和反复的重绘中。另一方面要积极应用信息技术手段辅助实验过程的实施如问卷发放、数据收集和统计。对广大老师来说教学任务繁重设计问卷、统计数据和分析数据的工作量往往都非常繁重这时最好能借助一些网络手段发放问卷自动收集并完成结果的统计能大大提高研究的效率。(作者单位:北京师范大学知识科学与工程研究所)思维导图在教育教学中的应用(另面)(昨天的那篇PDF文件)第三章《中学思维导图丛书》介绍一、如何使用思维导图进行复习思维导图对于我们进行学习掌握知识和技能有着卓有成效的帮助如何在我们实际的学习的过程中帮助我们提高学习的效率和成绩下面提供一个思路给大家:在我们平常的学习过程中我们就应该注意把课堂和书本的知识把它们用思维导图整理好。临近考试时把学习笔记进行小节并制成思维导图。然后把思维导图上色突出重点并为每门功课制作一张巨大的、总的思维导图(也可用《中学思维导图丛书》每本书后附送的大图)还可在门课程各章节中插入一些事例以帮助自己加强记忆。通过这种方式就能弄清楚一些更详细内容是在何处以何种方式连接起来的。此外对课程也有更好的整体认识这样就可以十分精确的回忆“蜻蜓点水”般地在该门课程的各个章节之间穿行。以下一个名叫爱德华的学生在参加英国剑桥大学考试前制定的学习计划。坚持每周复习一次思维导图~越临近考试就要越有规律。试着不看书或者其他的任何笔记来回忆思维导图~并简要地画出自己所能记忆的知识以及对这门课程的理解的思维导图~并将这些思维导图与总的思维导图进行对比~找出其中的差别。然后进一步的再做整理和修正~加强对于还未掌握好的那部分的记忆。另外还应该阅读所有的关键书籍~并从中筛选出少数的几本~然后作深入的阅读~将其制作成思维导图。这样自己的理解和记忆能力将发挥到极至。此外~还可以研究优秀文章的风格和体裁~并以自己的思维导图为基础来练习文章和考试写作。除了功课~还注意锻炼身体。每周二到三次~每次跑二至三公里~多呼吸新鲜空气~做俯卧撑、仰卧起坐及经常到健身房锻炼~这样自己的身体素质越来越好。好的身体使自己的注意力格外集中。俗话说:有健康的身体才能有健康的大脑~有健康的大脑~才会有更健康的身体。我对自己的感觉越来越好~对我的功课也越来越满意。最终的结果怎样呢,爱德华参加了四门考试:地理、地理奖学金论文、商务研究及中世纪史。其最后成绩如下:课程分数排名地理,第一地理学奖学金论文优秀第一中世纪史,第一商务研究,和两个优秀顶尖成绩揭晓不到一天爱德华就成为剑桥的首选学员。并得到特许“游学”一年在开始大学生涯之前先到世界各地旅游。二、

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/29

思维导图使用手册

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利