一、教材分析
在教学过程中我所选用的教材是“21世纪高职高专规划教材”,李军主编,清华大学出版社,北京交通大学出版社出版,2010年第二版。该教材以适应高职
高专教学改革需要为出发点,以全面反映新知识、新信息为主要特色。在内容上:它把管理学所探索研究的中心下移,即:注重基层、注重事务、注重技能的培养。在编写方式上:力求探索一种“讲解、阅读、研究、练习”一体化的教材模式,以尽可能适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。在方法上,突出以学生为中心的现代教学理念。老师的“教”完全是服从于、服务于学生的“学”。这同样也是适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
二、学生情况分析
由于《管理学基础》这门课程是专业基础课,我校把这门课程同其他专业基础课一起开设在第一学期,也就是说教学对象是大一新生。在知识掌握上新生还没有一定的专业基础所以需要以讲授为主。同时,因为授课内容是第六章知识,所以学生前期已经学了一部分的管理知识;结合大一新生的心理和生理特点,他们注意力容易分散,对事情会有自己的见解和分析,所以在教学中要运用多媒体教学,引发学生兴趣。同时创造条件让学生发表自己的见解,发挥学生的积极主动性。
三、教学目标
1、知识与能力目标:通过本章的学习,使学生了解激励的概念和激励模式的一般原理,掌握需要层次理论、双因素理论、期望理论、公平理论、强化理论、归因理论等激励理论,能运用激励理论分析组织中的激励问题,提出解决办法和MATCH_
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2、过程与方法目标:通过案例分析、课堂讨论等方式培养学生有条理的思考与表达能力,提高逻辑思维能力。
3、情感、态度与价值目标:让学生感受和体会激励理论在解决具体问题的意义,能够认识到激励的重要性,增强学生的创新能力和应用所学知识的能力,能在生活学习中运用各种方法激励周围的人去实现预定的目标。
四、教学内容:
1、教学内容:
(一)激励与激励模式
激励的概念及其重要性
激励模式
激励要素
工作动机与工作效率
(二)激励理论
内容型激励理论:马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克利兰的激励需要理论
过程型激励理论:弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论
行为改造理论:斯金纳的强化理论、韦纳的归因理论
(三)当代激励理论的综合
(四)激励方法
物质利益激励:奖酬激励、福利
制度
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激励、股票期权激励
社会心理激励:目标激励、表扬与批评、感情激励、尊重激励、参与激励、榜样激励、企业文化激励
工作激励
2、教学重点和难点
教学重点为需要层次理论、双因素理论、期望理论、公平理论,因为每种理论的具体内容和表现形式是不一样的,而只有掌握了相关激励理论,才能更好的去理解激励方法与手段的具体应用。另外,因为学生缺乏实践经验,没有担任过任何领导职务,对于组织的认识范围也存在一定的局限性,因此激励方法和手段的具体应用是一个难点。
五、教学学法分析:
1、教法:因为教学重点是各种激励理论,因为本章课遵循引导发现、循序渐进的思路,采用理论与案例相结合、课堂讨论等方式,提高学生的学习兴趣,借助于多媒体、网络等教学手段以及资源,更好地让学生理解并掌握本章内容。
2、学法:学生是管理专业,在日常学习生活中也会接触到不同类型的管理者,对于激励有了一定的认识。而且根据教学目标,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在教师的指导下,案例分析、小组谈论,让学生成为学习的主体,提高自主学习能力。
六、教学过程设计:
1、复习导入
带领学生复习上一章所学内容“组织理论”,组织理论设计到组织结构设计、人员配备、职权划分等。提问:组织的设置为了什么?是为了完成一定的组织目标。每一个组织都想让员工处于最佳的工作状态,提高组织效益,那就要对员工进行“激励”,也就是本章所讲内容。
2、讲授新课
让同学们回忆他们从小受到的激励故事,比如受到老师的表扬或者得到想要的奖励等。生活故事的导入能够让学生对理论产生亲切感,从而进入理论的学习:从激励概念和模式开始讲解激励理论,在讲解的过程中结合一定的背景知识和案例分析,帮助学生理解激励理论在实践中的运用。在激励理论学习之后,给出林肯电器公司的激励案例,让学生分析、谈论,那些激励理论在案例中得到了运用,学生还可以提出那些激励方法。
3、课堂小结
总结本次课主要学习内容,每一种激励理论有不同的观点,对于一个组织来讲,可以应用多种激励理论与激励员工,达到提高组织效率的目的。而且,在具体的实际操作中,应灵活处理,不应呆板的将理论上学习的东西原封不动的应用于实践。
4、布置作业
分析案例“黄工程师为什么要走”,思考三个问题:一、根据马斯洛理论,住房、职称、提高工资和入党对于黄工来说分别属于什么需要?二、根据公平理论,黄工的工资和仓库报关员工资不相上下吗,是否合理?三、根据激励理论分析厂长为什么最终没有留住黄工?
5、教学反思
教学结束后对教学内容、教学方法、教学策略等等进行反思,总结教学中成功之处和不足之处,对再教进行设计。
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