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渔歌子武凤霞教学设计.doc.doc

上传者: Chen亚杰 2018-01-09 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《渔歌子武凤霞教学设计.docdoc》,可适用于考试题库领域,主题内容包含渔歌子武凤霞教学设计doc渔歌子武凤霞教学设计教学设计渔歌子武凤霞武凤霞渔歌子教学实录渔歌子教学设计王崧舟渔歌子短的教学设计篇一:渔歌子教学设计《渔符等。

渔歌子武凤霞教学设计doc渔歌子武凤霞教学设计教学设计渔歌子武凤霞武凤霞渔歌子教学实录渔歌子教学设计王崧舟渔歌子短的教学设计篇一:渔歌子教学设计《渔歌子》教学设计刘玲新一、揭示课题了解词牌名。师:同学们请看题目:渔歌子让我们齐读课题生:(叫)渔歌子师:读得好好在“子”的读音非常正确因为“渔歌子”是词牌名所以读三声千万不要读轻声。再读~师:同学们词牌一般来说它规定了词的形式与词的内容关系不大但本首词正好是词的内容的体现那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。(“渔歌子”顾名思义就是渔夫打鱼时唱的歌)师:唱歌心情一定是高兴的让我们美美的再读课题。齐读:渔歌子。师:渔夫打鱼究竟唱了什么呢,在进入正式学习这首词之前请先看我们的学习目标请看大屏幕:、我能有感情的朗读词并能达到背诵。、我能简单的说出整首词的含义感悟诗词语言的丰富意蕴体会渔夫悠闲自得的生活情趣。师:齐读一遍好吗,学习目标预备起~目标我们每个人都清楚了那你能达到这些目标吗,(能)声音洪亮、信心十足老师相信你们~接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导我们一步一步达到这些目标好不好,请同学们看自学指导(一):二、初读课文疏通字词。(一)出示课件:自学指导(一)请同学们认真听录音要认真听清每个字的读音并思考:读者用什么样的心情在读,并试着模仿一下听后要比赛谁模仿的最像谁读得最有感情。师:再来听一遍注意每个字的读音和老师的问题。预设:老师征求一下同学们的意见你们是愿意马上就展示一下还是(来自:范文网:渔歌子武凤霞教学设计)自己先试着读一会儿,师:同学们课上最动听的莫过于朗朗的读书声了找同学读读这首词,师:都读对了吗,把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍好吗,西塞山鳜鱼箬笠蓑衣(纠正)再找一位同学正确的、字正腔圆的读一读。师:恩同学们读诗词讲究吟诵因此把语速放慢一些会更好再试一试师:语速还要慢声音再响亮一些。师:为了让同学们不但模仿得像还能读出自己的感情老师告诉大家一个小窍门:词古代是用来唱的是懂音律的人先写好曲子再填入词相当于现在的歌词既然是用来唱的读词可就有讲究了古人吟诵有一定的规则:每个字的长短都有讲究一般一二声的字读长一点三四声短促一些来我们一起读。我读前半部分你们读后半部分。注意与老师一样的节奏一样的语速。(换位读)师:同学们读得真好是那么有感情你们不但模仿得像还读出了自己的感觉说明你们对这首词也理解了不少下面我就要考考你们了请看自学指导(二)自学指导(二)请同学们看页书本注释看插图看看你能读懂哪一句三分钟后比一比看谁能用自己优美的语言说出所有诗句的意思。预设:(师照着名单随便叫人)师:同学们大胆的把自己的想法说出来你读懂哪句就说哪句。师鼓励:同学们可真棒不用老师讲自己就能说出词的含义真了不起把掌声送给自己吧~三、细读体悟。师:同学们一首好的诗词它不仅仅是诗词我们还可以把它当做一幅画来欣赏。同学们回顾一下画中有哪些景物,(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨还有一个人)师:同学们说得真棒下面我们共同迎接更高难度的挑战请看老师给大家提供的自学指导(三)张志和的《渔歌子》描绘的是春天的景物春天万物复苏生机勃勃这幅画中不仅有景物还有声音请同学们闭上眼睛静静聆听优美的音乐听老师读这首词想一想你仿佛看到了怎样的景物,你又听见了什么,闻到了什么,(小提示:从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面发挥同学们独特丰富的想象力三分钟后看谁说得好)生汇报预设:生:我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。师:“连绵起伏”这个词用得很好。就这样还有谁来交流,生:我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞生:我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿心中充满喜悦师:都说“远看山有色近听水无声”可是我似乎听见了也闻见了,生:鳜鱼在水中嘻戏生:鳜鱼在水中说悄悄话生:桃花上的水滴在河中的声音生:闻见了桃花的清香生:闻见了岸边青草的味道。师:同学们说的真好把短短的个字想象成那么丰美的画面。难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞他的词“词中有画画中有词”同学们把你们看到的、听到的、闻到的这些美妙的感觉融入到这首词中好吗,找生读指导朗读:师:白鹭如此的纯洁、悠闲、自由自在语速再慢些声音再轻些。读出那份悠闲、宁静。读西塞山前白鹭飞师:桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看欢快的鳜鱼自由自在游动于水中似乎要跃出水面读出鳜鱼的欢快~读桃花流水鳜鱼肥。师:张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣迎着微微斜风、冒着霏霏细雨遨游在大自然的画幅里多么逍遥自在读出那份无忧无虑。读青箬笠、绿蓑衣斜风细雨不须归师:一个斜字写出了春风的柔春雨的细风再轻些、雨再小些~。读斜风细雨不须归师深情的说:晨曦微露的早晨张志和缓步来到西塞山下独坐于桥头溪畔眼前那高飞的白鹭啊那漫山遍野粉红的桃花还有那淙淙的溪流声如何不让他陶醉如何不流连忘返呢,斜飞细雨中他一遍遍浅吟低唱:(生读)师:同学们让我们再走近些走进张志和走进词中意境真切的看一看、听一听、闻一闻郁郁葱葱的西塞山前白鹭在展翅飞翔忽而低悬于水面溅起层层涟漪忽而又峭立于树梢指头忽而又飞向高空展现优美的身姿岸边的桃花在万绿丛中显得格外娇嫩发出阵阵清香水里的鳜鱼正是最肥美的时候渔夫头戴箬笠、身披蓑衣荡舟江上尽心垂钓任微风拂面、任细雨飘飘洒洒多么逍遥自在、从容快乐。同学们把他的那种逍遥自在从容快乐通过朗读表达出来~生读师问:这是一幅怎样的风景画,预设:一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画全班吟诵:师:让我们静静的站在桥头任清风拂面、任细雨飘洒任空气的芬芳扑鼻而来同学们读吧读出你自己的感觉。四、拓展品出“钓”中情、师:我们刚才反复吟诵不仅读出词中画还读出了词中人但还不够还要读懂作者的内心走进他的心灵深处。课前老师简单地介绍了一下张志和皇上爱其才封官又赐名张志和心性耿直后来他因得罪了权贵被免去官职他看透了官场的黑暗他讨厌人与人之间的尔虞我诈从此再也不作官隐居在太湖一带扁舟垂钓自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》:这首词也是采用渔歌子的词牌写的。(出示古诗:全班读)、师生和诗:师:同学们先自由的读一读哥哥在劝弟弟干什么,(快点回家)这样吧我来当哥哥你们来当弟弟张志和。我来催催你们看看你们能不能用词中的语句来回答。认真听师:乐是风波钓是闲草堂松径已胜攀太湖水洞庭山狂风浪起且须还。生:西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥。青若笠绿蓑衣斜风细雨不须归。师:太湖水洞庭山狂风浪起且须还。生:青若笠绿蓑衣斜风细雨不须归。师:狂风浪起且须还。生:斜风细雨不须归。师:且须还~(由慢到快)生:不须归。师:且须还~生:不须归。师:且须还~生:不须归。师:好一个“不须归”师:弟弟啊为何不归,(生:哥哥因为这里景色太美了我不想去做官了这里生活那么舒服不用跟那些官场上的人争斗了看到那些官场上的人那么明争暗斗我实在不想跟他们一起在这里我天天在钓鱼多舒服啊。)师:正因为张志和做到了“心志平和”平和所以才会写出这样的千古绝唱。、齐读《渔歌子》回归主题升华诗情。假如你来到西塞山你一定会想起一个人,(张志和)想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子)篇二:《渔歌子》教学设计古诗词三首《渔歌子》教学设计教材依据《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文它是根据本单元“走进田园热爱乡村”这一专题编排的。设计思想《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合意境优美用词活泼情趣盎然生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在设计中笔者遵循“以生为本”的指导思想围绕“自主、合作、探究”的教学理念借助古诗词这一教学素材运用“自读、想象、讨论、叙述”等教学方式实现师生互动生生互动突现学生的主体作用使学生主动探求知识教师则通过简笔画、多媒体课件等创设情境激发学生情趣带领学生进入古诗美妙的意境发展学生的思维能力和语言表达能力。教学目标(一)知识与技能有感情地朗读、背诵《渔歌子》。(二)过程与方法l(训练学生通过查找资料看注释等方式读懂词的意思。(通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。(三)情感态度与价值观(通过对词的理解培养学生热爱大自然的情感。(培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。(使学生感悟词的魅力所在培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。教学重点了解词的内容想象词中描写的情景。教学难点结合词句展开想象并能描述出来。(学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。(多媒体课件。板书设计教学过程一、引入情境初知诗情(同学们你们喜欢春天吗,在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里大家都能看到什么美丽的景物呢,学生自由说春天的景物。设计意图:培养学生观察生活的习惯。(老师这儿也有一些春天的景物看看哪位同学的想象力最丰富能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象如果你能把这幅美景说出来老师就把它画下来好吗,依次板书三组词语:青山、白鹭桃花、流水、鳜鱼渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面教师作简笔画再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。设计意图:学生借助这些词汇想象画面边想象边组织语言用生动的现代语言描述西塞山边的美丽并通过教师的简笔画再现出来既创设了情境激起学生浓厚的兴趣又发展了学生的想象力、语言表达能力同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。二、理解课题(有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景于是写下了一首词《渔歌子》。(板书课题和诗人))我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》谁来说说什么是词它有什么特点,)教师出示幻灯片小结词的特点。(了解作者。)同学们课前查阅了资料谁来说说你所了解的张志和,学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。)教师出示幻灯片小结诗人生平及创作特点。设计意图:通过检查学生课前查阅资料情况培养学生自主学习的能力通过交流使学生了解该词的写作背景为理解“斜风细雨不须归”作铺垫。三、反复吟诵感悟意境(幻灯片出示《渔歌子》谁愿意读给大家听,指名试读正音。)教师范读学生试根据教师范读划分重音、节奏教师小结并用幻灯出示。)学生自由练读指名读小组读齐读。设计意图:“读书百遍其义自现”只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。(自主品悟)在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思要想弄懂古诗词的意思你有什么好方法,学生交流理解古诗词的方法。)学生自读古诗词通过查找资料、借助注释理解词意遇到不懂的问题作上记号。)小组内交流:说说你读懂了什么,你觉得哪句写得好好在哪儿,把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。小组内不能解决的问题记下来全班交流时共同解决。)全班汇报交流。小组派代表讲解对这首词的理解其他同学可以问难质疑可以补充、更正教师给予适当点拨。重点理解:诗人为什么会“斜风细雨不须归”,体会诗人悠闲自在的生活情趣。(板书:悠闲自在)学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句并说说这句诗写得好在哪儿,学生互相欣赏互相评议老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉。)教师小结:这是一幅垂钓的画面青山渔舟白鹭红桃青色箬笠绿色蓑衣色彩多么明丽画面多么清新诗人又为它染上了一层斜风细雨整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中显得宁静而美好。设计意图:打破串讲的传统古诗词学习模式摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与在参与中达到自悟自得。(反复吟诵感悟诗情)播放配乐flash情景动画学生感情朗读。)学生自由练习感情背诵。)指名试背师生接句背诵男女生比赛感情背诵。)全班配乐背诵并闭上眼睛想象画面。设计意图:吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法在了解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的诗情表现出来并结合配乐情景动画进一步进入诗境引起共鸣体会作者的思想感情。四、积累语言拓展延伸(动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。(到课外找一找有关描写景物的诗词读一读背一背。设计意图:通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描写景物的诗词进一步使学生感受古诗词的魅力所在培养学生欣赏美、鉴赏美的能力激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学反思在教学中教师采用创设情境、互动教学的方式打破串讲的传统古诗词学习模式摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与在参与中达到自悟自得。在把握古诗的基础上创设情境使学生充分感悟到诗文的意境并且让学生运用多种表达的方式和诗文互动从而更深刻的理解诗文。(借想象互动。把学生带入古诗词境界了解词的内容想象词中描写的情景是该课的一个重点。上课伊始老师就以想象引入情境让学生边想象边组织语言激发学生浓厚的的学习兴趣既发展了语言又为后面理解诗意作好铺垫。在理解诗意后又让学生在朗读、背诵中想象体味诗中的意境和作者的思想感情。(借画面互动。《渔歌子》的作者张志和既是诗人又是画家因此他笔下是一片画意诗情。这首词不仅有鲜明的山光水色还有渔翁的形象是一幅用诗写的山水画。通过让学生想象画面简笔画再现画面配乐再现情景让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片引起学生的共鸣。拓展活动中又通过展示情景交融的动画使学生进一步感受古诗词的魅力所在从而达到激发和培养学生阅读古诗词的兴趣的目的。(借音乐互动。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。教学音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离的手段。在欣赏诗词情境动画时在朗读、背诵、想象的时候均选用了优美的古筝曲以激发学生无边的遐想。(借吟诵互动。新课程标准指出“第二年段(三四年级)诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感领悟内容。背诵优秀诗文篇段。”古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣。吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法。教师在课中通过范读、自读、小组读、引读、齐读等多种方式让学生在读中诵诵中说说中解诗意、品诗情悟诗境。篇三:渔歌子教学设计《渔歌子》教学案例武陵区卫门口小学郭必慧教学目标:、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字读准字音会写“塞、鹭、笠”。、有感情地朗读并背诵这首词。、体会诗词内容通过想象由词到画感受到江南风光的画意诗情走进诗人的内心世界。、学生感受古诗词之魅力培养学生对古诗词的热爱之情养成课外主动积累的好习惯。教学重点:通过读文和想象能由词到画感受江南的诗情画意走进词人的内心世界。教学难点:体会“斜风细雨不须归”的意境。学法渗透:通过此课让学生意识到诗词可读可画可唱。结合课文拼音、注释想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。教学过程:课前谈话:听老师们说咱班是个非常优秀的班级我想来自这个班的孩子一定是群优秀的孩子我可以这样理解吗(生:可以)一定是群会学习的孩子是吗(生:是)。老师看出来了从你们端正的坐姿热情的眼睛微笑的脸庞。老师喜欢你们~我也可以认为你也喜欢我吧,(生:是)一、创设情境导入新课。、(播放音乐)师:请同学们静静的听一听这样优美的音乐将把我们带入世外的意境你仿佛看见了些什么,、交流感受。生,:我仿佛看见了蒙蒙细雨中有人在欣赏美景。(师:你想到了画中的人)生,:我仿佛看见在如诗如画的江南有个牧童正在放牧他骑在牛背上悠闲的吹着短笛。(师:你是用心在倾听)生,:我仿佛看见在一座绿意盎然的山顶有几个人在哪儿喝酒吟诗他们讨论着如何把这美丽的景色用诗歌记录下来。(师:你已经和音乐相通)师小结:一段好的音乐令人回味一段好的文字也能这样从这段文字中你仿佛又看见了什么,、教师配乐范读。、交流感受。生,:我仿佛看见美丽的江南有青山有绿水有游鱼还有钓鱼人。(师:你是用心在读这段文字)生,:我仿佛看见了美丽的江南吹着风下着雨有一个人在溪边钓着鱼很快乐的样子。(师:你是用心在和这段文字对话交流),、出示教学内容板书课题。师:刚才我所读的这段文字正是唐朝著名词人张志和写的《渔歌子》他一共写了五首我们今天要学的是其中的第一首。张志和不仅是一位词人更是一位画家当他被贬官以后再也无心官场于是流落江湖在江湖当中去感受湖光山色因此他的作品词中有画画中有景。那我们就一起走进张志和的词中去领略一番。(设计意图:古诗词的学习应充满一种诗情画意的美让学生尽情地徜徉在古诗词中诗意地栖于课堂。所以我在上课伊始营造了一种学习诗词的美好氛围对学生起到潜移默化、润物无声的影响让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力从而激发学生的学习兴趣。)二、初读古词整体感知。,、初读古诗(师:同学们也能像老师一样有滋有味的读下来吗,)生,:……(师:你读得非常的熟练)生,:……(师:你读得有点点快)生,:……(师:你读得真棒读出了词的味道了)师小结:词的味道究竟是什么呢,词过去是用来歌唱的所以它更讲究音乐感讲究快慢缓急讲究轻重变化每个字都好像在乐谱中一样不要太快太快了词的味道就没有了。、指名再读(感受词的味道)、齐读。(设计意图:朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。本环节要求学生先读通读顺到再读时的字正腔圆再到教师范读后的有板有眼。设计了多次不同的读每次读都有明确的目的力求做到读得有层次有提升。)三、走进文本精读感悟、思考:你从这首词中看到了什么,(师:有人说诗词能够言情也就是说能够表达一个人的感情诗词言志能够表达一个人的志向诗词很多时候给我们呈现的是一幅幅画从这首词中你看到了什么,)、师生交流。生,:西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、、斜风、细雨生,:箬笠、蓑衣、渔翁、师生共同回顾本首词所描绘的景物。(师:这首词描绘了西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨、箬笠、蓑衣以及隐含在画面中的一个钓鱼的渔翁),、了解词的内容(师:同学们诗词的语言很精练他能够用最少的文字表达最多的意思这首词也不例外他写了这么多的景物却没有给我们描绘出他们的颜色、姿态我们能不能给他添上颜色、姿态。)(生:能),、出示课件小组内合作讨论。()西塞山流水()()桃花白鹭()()箬笠和蓑衣鳜鱼()()斜风()细雨(师:同学们可以补充在前面也可以补充在后面可以补充颜色也可以补充姿态。要不要大家交流一下。)、师生交流讨论结果生:(高高、碧绿、绿的滴下来、又高又翠、高大)西塞山生:(粉红、鲜艳、火红、盛开、千姿百态)桃花生:(青绿色)箬笠和蓑衣生:(轻轻、微微、细细)的斜风生:(温柔、绵绵、细细、毛毛、柔柔)的细雨生:(清澈、哗啦啦、花花)流水生:(肥肥、肥美、自由自在、活泼)的鳜鱼生:(雪白、飞翔、翱翔)的白鹭、了解词的意思(师:刚才同学们对这些景物和姿态进行了描述能不能把这些景物和颜色送到词中去用你自己的语言描述一下这首词写的是什么样的景色。)、学生自由讲述词的主要内容。、指名学生讲述诗词的主要内容。(师:用自己的语言把这首词描绘的画面展现出来谁来试一试。)生:……(师:你也许和他说的不一样但会和他一样精彩。)生:……(师:你描绘得非常的准确把我们带入了词人的所描绘的画面)(设计意图:本首词虽然只有个字但语言朴素生动意境优美就是一幅画。人们常说“意境美只可意会不可言传”但是我想如果充分激发了学生的想象教师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来。我通过让学生读文和想象由词到画感受江南的诗情画意走进诗人的内心世界。)、用一个词概括江南的景色。(师:如果你用一个词来概括这里的景色你会用个什么词,)生:千姿百态生:景色宜人生:景色优美、讨论:你看到的是怎样的江南,(师:这里的景色真是太(生:美了)美得像(生:一幅画)但我还对美丽这个词有点不满足因为不同的地方有不同的美比如说北国的千里冰封的美南国的椰树、大海的美比如柳叶湖的烟波浩渺的美太阳山鸟语花香的美。春天有春天的美夏天有夏天的美不同的地方有不同的地方的美那么江南的春天又是怎样的一种美也就是说你看到的是怎样的江南,)出示课件:()的江南、师:你可以用我们学的这首词的某种事物的颜色来形容也可以用其它的词。生:(碧绿、五彩缤纷、宜人、桃花遍地、溪水潺潺、青山绿水、粉红、多姿多彩、湿漉漉)的江南、回顾已学过的描绘江南的词。(师:这就是江南这就是江南独有的美那么景色宜人那么多姿多彩这样美的江南人人都喜欢不仅张志和喜欢还有个有名的诗人叫白居易吧他也写了一首有名的词叫《忆江南》同学们会背吗,)(设计意图:适时地渗透已学的有关江南的古诗词以词解词把诗词的教学推到了一个较高的境界让学生更深刻地感受江南景色的美诗词意境的美。)、指导背诵。(齐背《忆江南》)(师:这么美的景色不应该停留在文字上而应该通过我们的语言传递出去从你的表情上从你的眼神中让我感受到这里的景色实在是太美了来让我们来读一读。)、齐读感受词的意境。(师指导:请同学们用清亮的声音读出诗人的悠闲与悠然。)、理解诗歌意境思考:如何感受到渔翁的悠闲自在,(师:我们刚才看到了这样一幅美丽的景色除了景色外文中还隐含着什么,(生:一个人)那么你看到的是一个怎样的人呢,)(生悠闲自在、悠然自得)师追问:怎样感受到渔翁的悠闲自在,(生:斜风细雨不须归。)、本首词表达了词人怎样的心情,(师:诗人不怕微微的风不惧细细的雨。在溪边垂钓不愿意回家。那么此时词人有着怎样的心情,)生:快乐:生:轻松愉快生:舒服生:喜悦:、了解古代诗词景物寄托人物心情的写作方法。(师:同学们刚才说的这些词在文中有吗,(生:没有)那你是如何体会到的,)(生:作者笔下的景物)师追问:作者笔下的景物真的能表现人物的心情吗、课件出示马致远的《天净沙秋思》、提问:这首词表现了诗人怎样的心情,生:孤独生:失落生:伤感、师追问:你从哪些词感受到了诗人的孤独、失落、伤感,(师小结:看来词中的景物能够表现人物的心情这个同学给我们的启迪我应该记住同学们也应该记住。)(设计意图:让学生学会古诗词是通过写景来表现人物的心情的这一写作特点同时通过对比阅读让学生更深入地了解诗词的魅力)、再读课文让我们再次体会词人的悠然自乐自由自在。(师:词人岂止是不须归简直是不思归简直是不愿归让我们在音乐声中走进词人内心世界去感受他最真实的心跳。)、配乐读(设计意图:层层深入的朗读训练设计突破了教学难点让学生在意境悠远的音乐

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