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课题研究资料[LJY018]微型课题《提高学生生物识图能力的方法策略

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课题研究资料[LJY018]微型课题《提高学生生物识图能力的方法策略课题研究资料[LJY018]微型课题《提高学生生物识图能力的方法策略 课题研究资料【LJY018】 微型课题《提高学生生物识图能力的方法策略的研究》 研究计划 一、问题的提出 随着新一轮课改的实施,新教材的问世在教学改革上迈出了一大步。在生物教学中,直观教学是运用得最多的一种方法,而在直观教学中,生物图的教学是用得最广泛的一种。因为它具有直观形象和信息容量大等特点,越来越受到生物教师的重视。据不完全统计,现行初中课本中,属植物方面的插图有259幅,属动物方面有205幅,属人体生理方面的有76幅,而有些一幅...

课题研究资料[LJY018]微型课题《提高学生生物识图能力的方法策略
课题研究资料[LJY018]微型课题《提高学生生物识图能力的方法策略 课题研究资料【LJY018】 微型课题《提高学生生物识图能力的方法策略的研究》 研究计划 一、问题的提出 随着新一轮课改的实施,新教材的问世在教学改革上迈出了一大步。在生物教学中,直观教学是运用得最多的一种方法,而在直观教学中,生物图的教学是用得最广泛的一种。因为它具有直观形象和信息容量大等特点,越来越受到生物教师的重视。据不完全统计,现行初中课本中,属植物方面的插图有259幅,属动物方面有205幅,属人体生理方面的有76幅,而有些一幅图中还有几个单图,如果按单图统计则数量远远超过这个数字。 生物插图的种类很多,包括:从人体的整体到局部,从生物的宏观结构到微观结构,从个体到群体,从形态结构到生理功能,从实验现象到规律的揭示等都有插图,充分体现了教材内容的精髓。初中生物学教材中插图量很大,有许多图片或者反映某一生物学事实,或者是展示某一生物体结构,或者是展示某一生物学生理过程。图形的种类很多,有解剖图(如眼、耳的结构图)、模式图(如反射弧模式图)、示意图(如肾的内部结构示意图)、曲线图、 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 图、概念图、柱形图、剖面图、模型图等。而绝大部分的生物图都是围绕教材内容的重点和难点而编绘的,一、二幅生物图集中包含着一节课所要学习的关键内容。因此,生物图是生物教学的重要工具。利用生物图讲解知识,使教学难点简易化,使抽象知识具体化,便于学生理解、归纳、总结知识。因此在生物教学中提高学生的生物识图能力,有利于提高生物教学效率,有利于提高学生的观察能力和思维分析能力。但学生对于各个结构图的结构位置、形态结构特征容易混淆;对各个结构的形态特征与其功能相适应的分析具有一定的难度;对各曲线图、流程图、概念图所蕴含知识的整合、内在联系及知识迁移的分析存在较大难度。这样,较大一部分学生一见图形题就存在畏惧心理,有一种望而生畏的感觉,严重影响了学生学习生物的效率,不利于生物教学的开展。另外,在各种大、小考查和考试中都设计了各种识图题,而且占有较大比例。因此,在这一背景下,我们提出了本课题。本课题主要通过研究分析找出学生在识图方面存在困难的原因,及运用具体方法提高学生的识图能力。这对于生物学教学和学生综合素质的培养都具有重要 的现实意义。 二、课题理论依据与原则 (一)理论依据 、现代教学论思想:改变传统的注入式教学方式,利用直观教学把知识的1 传授和能力的培养有机地统一起来,充分体现以学生为主、以自学为主、知识能力同步发展的现代教学新特点。《生物课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》明确指出:生物教学不仅使教师讲解和演示的过程,也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意:探究性学习需要与生物各结构特点,及生物对环境的适应和对环境的影响相联系,并运用于生活实际。因此,一部分探究教学方式的实施则需要学生通过对教材提供的相关图文信息资料、图表数据,或生物标本、模型等进行讨论、分析、归纳来体现,这也需要提高学生的识图能力。 2、建构主义(constructivism)也译作结构主义。建构主义源自关于儿童认知发展的理论。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“意义建构”是整个学习过程的最终目标。其中建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。建构主义教育思想建构主义学习理论和建构主义学习环境强调,以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。在新课程初中生物教材中,每一册都有大量的插图,每个插图反应了生物结构功能或原理或生物之间、生物与环境之间关系的知识。识图能力是指学生通过观察阅读等对插图所蕴含的知识进行分析和解释的能力。在生物教学过程中,教师有目的地结合课本内容引入或创设生物图,以引起学生对知识前后贯通、综合分析,从而帮助学生理解教材,并运用图片直观教学使学生的机能能得到发展。因此,体现学生认知主体提高学生识图能力的生物教学研究正是顺应建构主义学习理论的要求提出的。 综上所述,现代教学理论思想和建构主义理论对指导本课题的研究有很重要的意义,其作用如下:首先,现代教学理论思想具体而准确地阐述了教师要关注学生的个性发展,关注学生的学习过程,关注学生的综合素质和自学能力;其次, 学习目标的制定要考虑学生的个性差异,并能够做到尽其才,显其能,充分发挥学生的个性;第三、建构理论告诉我们: 学习的过程是儿童认知的过程,也是建构知识的过程;第四,建构理论明确了研究性学习的教学策略。因此,上述理论对本课题的研究提供了理论基础,为进一步探索利用生物视图教学,提高学生识图能力指明了研究的方向。 (二)原则 (1)探索性原则,即问题的开放性与学生认知水平相符合,学生能够在教师的指导下进行探究活动;(2)动态性原则,即问题的设计多元化,能够培养学生的分析能力和创新思维;(3)迁移性原则,即问题内容开放,对单一学科的问题研究,可以是课本识图问题,也可自主创设图片。 三、课题理论假设和可行性分析 (一)理论假设 1、课题组教师通过加强理论研究学习,对课程教学资源的开发与利用,优化课堂教学,培养学生掌握基本识图技能。 2、课题组教师更新教学理念和学习理念,变革教学方式和学习方式,积极探索和开展形式多样、丰富多彩的教学活动,研究培养学生生物识图能力的策略和方法;引导学生改进学习策略和学习方法,掌握科学探究的方法;从而能正确有效的指导学生学会、分析生物图,掌握识图、设计图的基本技能;体验探究的乐趣,激发探究的兴趣,提高学生学习生物的兴趣;逐步形成生物结构与功能相适应的辩证统一思想,提高学生的综合素质。 3、这一课题的实施将促进教师的教育思想、教育手段、教学方法等的全面更新,提高教师的专业业务水平和教育教学水平 (二)可行性分析 1、外部条件 (1),,,,年第,次全国教育工作会议就提出要全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。我国当前正在进行的基础教育课程改革也将变革学习方式、倡导探究性学习放在突出的地位。《生物课程标准》明确指出“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一” 。初中生物课程教改的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,注重图文结合,培养学生的探究精神、实践能力以及创新精神,从探究过程中学会 学习,学会思考,学会合作,学会分析,这是现代教育的目标。这就为本课题研究提供了政策保障。 (2)本课题研究得到学校领导和本学科任课教师的大力支持。 2、内部条件 (1)课题的研究人员都是教学第一线的教学人员,具有较强的教学理论基础和教学研究基础,具有积极探究精神,还具有较强的事业心和责任感。 (2)课堂教学为我们提供了充分实践的机会和展示成果的机会;学习相关 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 籍和杂志则提供了坚实的理论基础;学校的宽带网和远程教育资源为我们的实践研究提供了强有力的硬件支持;学校浓厚的教学研究氛围和较高研究水平的教学人员可以给我们提供良好的研究环境,这些都是完成本课题的重要因素。 四、课题研究的实践意义和目标 (一)实践意义 加强学生对初中生物识图探究性实验方法的研究,不仅能提高生物实验课堂教学质量,而且能更好地培养学生的分析能力,引导学生积极地去思考。在生物教学设计中,教师除了设计相关问题,引导学生分析生物图,还要是给学生创设研究问题的情境,使教学讨论气氛宽松、热烈,为学生的心智和思维潜能的开发创造一种脑力激荡的环境、激发学生的求知欲望、使每个学生在未知领域自由驰骋、主动参与、积极探索、在思维的不断发散和收敛中走向创造、使学生的创造力和科学素养在独立解决问题的氛围中得以提高,具有一定生物学素养,养成科学思维的习惯。另外,通过学生个体差异设计不同课外关于生物图的练习,例如填图练习、绘图练习、根据实验设计表格、根据实验结论绘制图表、曲线图,根据复习设计概念图总结归纳各知识的联系。在实施的过程中,可通过提出问题,相互合作,交流讨论,解决问题。因此进行此课题的研究有利于学生体验生物教学的过程、增进学生对本学科本质的理解、体会学习的乐趣,从而使学生能运用所学的知识和方法解决实际问题,提升学生的科学素养。 (二)研究目标 1、通过本课题的研究,探索培养学生识图能力的方法策略,使学生逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究、努力获取知识的思想。 2、通过实验,提高学生的生物识图能力;在生物教学中,注重图文结合,让学生理解形成生物各结构与其功能相适应的观点,并形成理论性结论。 3、倡导学生在探究中学习、体验探究过程,在思考和交流中获取新知识。 培养学生的创新能力和分析能力。 4、提高课题组成员的理论水平与教研能力。 五、课题实验的对象 本课题拟定龙山一中七年级学生,跟踪实验到八年级第一学期,分实验班和对照班进行。对照班按常规教学,实验班则按新探究的提高学生识图能力的方法和策略进行教学。在实施过程中不断反思、小结更新、优化教学方法。 六、自变量、因变量和调节变量 1、自变量:多媒体课件、挂图、生物模式图、模型、标本,教学设计,课外作业。 2、因变量:学生的学习兴趣、参与情况,教师的理论学习和教学策略。 3、调节变量:课堂教学结构、教学方法和课外教学活动。 七、研究的主要内容 通过实验,与我校初一学生具体情况相结合,实施相应的方法和策略,例如在教学中注意图文结合、个别单独辅导、设计个性化与识图相关图形等提高学生的识图能力。 八、研究的方法与步骤 (一)研究方法 1、查找资料法:查找学习有关的文献资料,寻求理论依据,为实践研究方法把握正确的方向。 2、调查法、个案分析法: 调查法:采用问卷、谈话、练习检测等方法了解学生在识别生物图形所存在的问题。 个案分析法:对个别同学进行跟踪、调查研究分析并进行单独辅导,进行案 例分析。 3、实验法:通过收集图片资料,创作简易图片,引领、启发学生学习,通过多媒体辅助生物识图教学,设计识图练习(学生填图、绘图)等方法引导学生学习生物图,并提高生物识图的能力。 4、竞赛考察法:通过练习、竞赛检测学生的生物识图能力。 (二)研究步骤 准备阶段:(2011.4) 填写本微型课题的审批表,制定课题 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 (确定研究对象、研究内容、研究方法等) 研究阶段: 1、查找资料、调查问卷和个案分析,分析学生在生物识图方面存在的问题及原因。 (2011.5) 2、小组成员教师定期进行教育理论学习和经验交流。(2011.6) 3、对学生进行专项识图技能的辅导及方法指导。 (2011.6--10) 4、以竞赛形式促进学生提高识图能力和思维能力。(2011.10) 总结阶段: 1、对本课题研究过程的资料进行系统分析和整理。(2011.11) 2、结题,撰写论文和结题报告。 (2011.11) 九、研究措施 、课题组负责制定课题和研究计划及实施方案,并在实施过程中不断修改1 和完善实验方案。 2、加强对任课教师的指导。认真学习先进的教育理论和教改经验,提高科研、教研水平。 3、加强实验班的纵向交流,互相探讨,交流经验,不断反思总结,改进方法和不断完善实验研究方案。 4、组织课题组教师根据新教材的特点,对生物图片加强分析编写教案,开 发探究合理的教学理念和方法。 5、多查找资料,向相关专家、有经验的教师(已做过多项课题的生物教师)请教,保证研究方案的正常实施。 十、成果形式 本课题实施后,将会帮助我校七年级学生掌握生物识图的方法,提高分析能力,提高学习生物的兴趣。 课题研究报告 报告 学生在学习生物过程中生物识图方面所存在的问题 调查问卷及案例分析 提高学生生物识图能力的方法及策略 论文及反思 结题报告 论文报告 十一、课题分工 1、 主持人 陈小艳 2、 主要研究人员 陈小艳 谢代龙 张兴权 陈小艳 负责撰写课题申报表、撰写课题计划、设计课题调查报告、查找资料及研究学生 谢代龙 张兴权 负责数据统计 个案分析 方法实施
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