英语
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启蒙语感为先
——读《不能错过的英语启蒙》有感
朱家尖小学李卓君上学期刚开学没几天,我们学校教导处根据教研室要求,向全体教师推荐了各学科的必读书籍。来到阅览室,我找到了英语学科的3本必读书目,其中一本是09年出版的省教研员郑文老师主编的《小学英语语篇拓展教学百例》,以前买了,看了好几遍,其中有很多根据童话改编的小语篇,适合一线教师开展故事教学,不错!还有一本是薄薄的,有关语音教学的,密密麻麻全是英文,一时缺乏耐心去读;当看到《不能错过的英语启蒙》时,心里一阵激动。因为那几天正好要去省里进行有关语音教学专题培训的交流活动,于是很想借此机会,有目的地阅读一本有与语音教学有关的好书,进一步提高一下对语音教学的理论认识,这是我最初的想临时充电的阅读动机吧。
《不能错过的英语启蒙》,作者安妮鲜花。一看到这本书,它的封面、纸张就给我一种很想亲近的感觉,随意翻动几页,里面的目录就马上吸引了我,因为发现作者所要分析与解决的问题都是我们身边的问题,无论对教师还是家长来说都比较实用。读了其中几章节,就有醍醐灌顶的感觉。它的内容让我真正来了兴趣,一下子感觉爱不释手了。想到自己既是学生启蒙阶段的英语老师,又是7
岁孩子他妈,非常兴庆能在这个阶段及时阅读此书,书中的理念将及时给我一个很好的教学引领,也会使自己在今后的语音教学上少走弯路、歧路。
本书中主要阐述了饱尝中式英语之苦的作者陪女儿安妮在加拿大收获了宝贵的英语启蒙路线图。安妮是一个8岁小女孩儿,自出生起,她一直跟随父母往返于中国和加拿大之间。从学前班开始到小学二年级结束,她在温哥华接受教育。安妮在加拿大学习期间,安妮的爸爸妈妈零距离感受了北美幼儿英语启蒙的教学
方法
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和成果。于是,本书的作者,新浪百万级人气博主安妮鲜花,从普通家长的视角,以自己的孩子安妮八年来在中加两国的英语启蒙的亲身经历为线索,用通俗易懂的语言,鲜活生动的范例,揭示在西方国家中小学教学中非常流行的自然拼读法,阐述英语作为一门语言的体系和层次,让人读后感觉茅塞顿开。原先似乎孤立的单词、音标、语法、听力、口语、阅读理解等,却存在一种内在的联系,而这个纽带就是Phonics(自然拼读法)。从音素及韵律开始,语感培养,辨音能力训练,情景对应能力养成,快速阅读技巧,到综合语言运用能力的形成,Phonics 始终贯穿其中。也许有人会说,国外孩子学英语和中国孩子不一样,那套东西再
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好也不适合中国孩子。但是,本书最难能可贵的,就是把国外的英语启蒙体系和国内孩子的实际结合起来,为中国孩子学习英语提供了切实可行的操作
方案
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,为中国孩子的英语启蒙画出了完整的路线图。语言是有规律的,儿童成长也是有规律的。尊重语言学以及儿童成长的客观规律,用母语的方式,用中文学习的模式来思考和解决英语启蒙中的问题,通过日常生活中原汁原味素材的输入,从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手,建造第二母语的游泳池。而这个游泳池的关键,是科学体系的建立。有了这样的体系,孩子最终获得的将是活的语言能力和人文素养的综合提升。以下两点印象深刻:
1.磨耳朵不要抠单词。
书中提到磨英文耳朵的关键不在于听懂每一个单词,而在于熟悉英语的韵律节奏,培养语感。中国孩子从小就开始听各种中文儿歌童谣,英语国家的孩子也是如此训练语感的。我们的英语启蒙完全应该走同样的路。首先得让孩子大脑中储存足够多的语音信号,他们才能区分各种信号的不同,所谓的辨音能力就是这样形成的。我们强调听力资源的原汁原味,是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号,尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后,孩子即使听到别的不规范的东西,也不至于被这些东西带跑。可能我们自身的语音语调不是最优美的,如果我们同时带给他们一些美的原汁原味的东西,也能让他们享受到语言的魅力。
所以在刚启蒙的英语教学中,我们重点要帮助学生建立语感、培养语用能力,而不应该一个单词一个单词地死抠,非得逼得孩子读正确,搞清楚意思,结果却适得其反。在教学时要放下单词,让孩子们多听听那些原汁原味的英语国家孩子在听的东西,这才是英语启蒙听力输入的关键,也是听力辨音能力的基础。在我校的学生中不仅有本区学生,还有很多来自外省的民工子弟随迁子女,因此在引导学生学习时,我通常直观地跟学生们讲:“我们中的一些同学,小时候一直生活在安徽、湖南等,从刚出生起就一直听你们的父母讲那里的方言,所以多听了你们就会了,多说了就说得遛了;而长期生活在舟山普陀的孩子们,你们同样能听懂说好舟山方言。都是一个道理!所以我们平常要想方设法多听英语,多接触英语,同样才会说好英语,才会有好的语感。”当然,平时的教学中更重要的是需要教师做有心人,多为学生提供好的英语素材,将常规的听说检查、评价、反馈等形成习惯。看学生能否坚持,关键看教师是否能持之以恒。比如,我现在上二三年级的英语课时,几乎每节课都会有磨耳朵的环节,我会在课的一开
始放一些phonics的音频,或一些故事的音频,让学生专注地去听,去尽情地感受纯英语的世界。
2.阅读中的韵律节奏训练
过去一说韵律节奏,我们想到的都是听和唱。说到阅读,一般想到的就是阅读理解。看了书中安妮在加拿大一年级的阅读训练内容让我大吃一惊。原来,学习阅读不只是训练Phonics技能,也必须同步训练韵律节奏,这让我反省。
书中作者是这样说的:在加拿大,孩子们在阅读之前先是听各种儿歌童谣,然后在上学以后开始学习Phonics,这种学习也是和儿歌童谣结合起来学的,或者说是把韵律节奏唱出来的。到一年级的时候,孩子们开始学习自主阅读了,老师就把韵律节奏的训练素材融入到孩子读的
材料
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中去。韵律节奏训练一直贯穿于孩子们听、说、读的每一个环节。
说到我们三年级的英语教学,其实也算是英语学习的启蒙阶段,虽然不是孩子们语言学习的最佳敏感期,但是学生学习的尽头还是很足。2012年9月,新版PEP教材正式投入使用。其中语音版块的教学由原来的选学部分提到了必学部分。三年级上册安排了Letters and sounds,重点学习26个字母的sounds;三年级
下册
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安排了Let’s spell,重点学习元音字母a、e、i、o、u对应的短音,引导学生发展自然拼读技能。这种学习技能一旦掌握了,学生的拼读单词就完全不成问题了。
值得关注的是,《不能错过的英语启蒙》中特别提到:“自然拼读技能只是解决阅读中单词的拼读问题,而韵律节奏等语感训练则贯穿在阅读的各个阶段。没有好的韵律节奏,学会自然拼读法后也不能做到流利阅读。”安妮鲜花用她亲身的实践和成功的经历告诉我们英语国家的孩子用四年的时间训练韵律节奏,以此作为自然拼读开始前的准备,我们也不应该省略这一步,还可以回头补上这一课。
阅读一本好书,能点亮一盏心灯。小学英语教学任重而道远,是一项长期的教学工程。安妮鲜花的这本书给我很深的启发,在一边看书一边感慨的同时,我将其中的建议逐步应用于自己的英语教学中。感谢安妮的妈妈用亲身实践的行动告诉我们如何培养语感,建立语用。
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