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中学语文教学法.doc

中学语文教学法

不想残缺的美
2019-02-19 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《中学语文教学法doc》,可适用于高等教育领域

一、填空题(每空分,共分)是从事教育教学工作的专业人员,是人类文明的重要传递者和创造者。是教师职业专业化的基础和源泉,是教师专业化的根本方面。著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格,如:魏书生的,张孝纯的姚竹青的等等。和是中小学教育阶段语文课程的国家标准。陶行知的教学法思想,后来受南开大学张伯苓校长启发,改为。陕甘宁边区的《中等国文》课本是由同志主持编制的。著名数学家苏步青指出,语文和数学都是基础,但是基础的基础。语文课程的综合性,主要体现在以及诸方面。是阅读能力的核心。语文教学大纲和课程标准大致经历了一个的过程。写作教学过程既要规范,又要有所变化创新,既要考虑教师的,又要充分考虑学生的。二、名词解释(每题分,共分)中学语文教学法:教师的内在形象:言语修养:写作指导:三、简答题(每题分,共分)简答一个合格的语文教师应具备哪些基本素养简答应养成哪些良好的语文学习习惯简答在实施教学的过程中需要注意哪些问题简答在作文讲评中,经常采用哪几种讲评方式四、论述题(每题分,共分)你是怎样理解“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”的培养学生口语交际能力的主要途径和方法有哪些你认为最重要的是什么中学语文教学法试题答案一、填空题(每空分,共分)教师教师个体专业化“六步教学法”“一体两翼”大语文教育观“教大语文,育小能人”全日制义务教育语文课程标准(实验稿)普通高中语文课程标准(实验)“教学合一”“教学做合一”胡乔木语文课程目标课程内容学习方法课程资源课程功能理解“探求确立改革发展创新”“导”“写”二、名词解释(每题分,共分)页页页页三、简答题(每题分,共分)页页页页页页页页四、论述题(每题分,共分)页中学语文教学法复习提要绪论传统写作教学的主要经验有哪些①注重基本功训练②多读、多写、多改③从模仿入手④先放后收。中国古代语文教学有什么特点语文教学与文史哲等教育综合在一起发蒙先识字,后读经书读经为主,文选为辅。语文教学新理念的具体内容是什么①全面提高学生的语文素养②正确把握语文教育的特点③积极倡导自主、合作、探究的学习方式④建设开放而有活力的语文课程。“为了每一个学生的发展”所追求的教育理念包括哪些内容①教育民主②多元主义价值观③回归生活世界④关爱自然⑤尊重学生的个性发展。应该依据什么来进行语文教学方法的优化选择①教学规律和教学原则②教学目标和教学任务③具体的教学内容④教师素质⑤学生特点⑥教学方法的适用性。第一章语文课程的性质和任务语文课程应培养学生哪些实践应用能力对于识字写字和汉语拼音教学来说,应强调能识、能写、能说在阅读教学方面,要重点帮助学生丰富积累,形成语感,能运用多种阅读方法写作教学要培养实际的表达和交流能力口语交际中强调文明的人际沟通和社会交往能力信息素养方面要强调收集和处理信息的能力。培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些①热爱祖国语文的情感②认识中华文化的博大③关注当代文化生活④培养科学态度⑤培养高尚的审美情趣。认识语文课程性质有何意义①认识语文课程的交际工具性,充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性②在教学中努力体现语文的实践应用和综合性,强调结论与过程的统一③认识语文课程的人文性,重视情感、态度、价值观的正确导向,强调认知与情意的统一④认识语文课程的基础性,正确处理基本素养与创新能力的关系,强调创新精神和实践能力。语文的一般能力由哪些方面构成运用检索工具搜集和处理信息的能力语感能力记忆能力思维能力和想象能力。积累语言材料有哪些具体要求内容的广博性过程的应用性目标的定向性态度的坚韧性方法的多样性。第二章语文学习方法指导良好的语文学习习惯包括哪些内容①写字习惯,即书写规范、端正、整洁②说普通话的习惯③读书看报的习惯④留心观察周围事物的习惯⑤默读的习惯⑥积累语言的习惯⑦修改自己作文的习惯。从语文课程任务的角度,应如何认识与之相关的语文学习特点①学习中要运用各种思维形式②学习具有阶段性③学习的外延与生活的外延相等④重视学习过程。合作学习具有哪些特征①相互支持、配合,促进性的互动②承担共同任务中的个人责任③有效沟通,互相信任,有效解决组内冲突④对每人完成的任务进行小组加工⑤对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。如何正确地认识传统学习与现代学习的一般特征及辨证关系这种一般特征体现在语文学习方法上表现为哪些主要特征学习方法、语文学习方法都不是一朝一夕形成的,更不是一经形成就一成不变的。而是在语文学习实践中不断探索、思考、总结、归纳的,有着深厚的实践经验基础和现代心理学基础。在中国语文教育中,语文学习方法是在传统学习理论和现代学习理论的相互碰撞、渗透、交融中不断发展的。我国古代学习的概念是:通过接受、仿效、练习以习得知识、技能。早就提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程,非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素对学习的影响。中国传统学习方法具有依赖性、被动性、封闭性、个体性、保守性。现代学习理论指导下的行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习对我国学习理论和学习实践的影响很大。在基础教育改革中,自主、合作、探究的学习方法应运而生。与中国传统学习相比,现代学习理论更注重主动发现,重视学习者的个性、主动性,注重过程。中国传统学习与现代学习理论各有长短,各有其存在的价值,相互补充,相互促进,二者的辩证统一、矛盾斗争,推动着学习和学习方法的发展。传统学习和现代学习的一般特征体现在语文学习方法上,表现为如下主要特征:注重直接感受体验,不忽视间接知识和经验,在语文学习的各个过程中都有丰富的感情活动,运用各种思维形式,学习具有阶段性,学习的外延同生活相等,重视语文学习过程。第三章中学语文教学设计语文教学设计的性质。它是从教学设计的一般原理出发,结合语文学科特点,按照语文课程的教学目的和要求,根据教学内容的实际和学生认知规律的实际,结合教师自身的特点和优势,对教学过程的安排和教学方法的运用所做出的一种策划。语文教学设计的要求是什么①明确教学目标,熟悉教学内容②满足学生需要,促进其发展③发挥教师特长,充分利用资源④预想教学过程,制定最优策略。依据获取信息的途径来划分,有哪些教学方法①语言的方法(包括讲授法、谈话法等)②直观的方法(包括演示法、参观法等)③实践的方法(包括练习法、实验法和实习作业法等)④自学的方法(包括读书指导法、讨论法等)。教学过程的安排应该考虑哪些因素学生的认知规律教学内容的实际教师自身的实际现代教育技术的恰当运用。语文教学设计的依据。语文教学设计的主要依据包括四个方面:语文教育理念教学目标和内容学生的认知水平和兴趣教学资源的占有情况。语文教学设计首先要坚持语文学科的基本理念,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标进行教学设计,全面提高学生的语文素养。语文教学设计要遵循语文课程标准的要求和内容,根据学生的认知规律和需求,确定教学目标和教学内容。教学是一个师生双边活动的过程,语文教学设计,就要研究学生,准确地把握学生的认知水平,才能达到较为理想的教学效果。所谓研究学生,是指设计者要了解学生的“已知”和“未知”。语文教学属于母语学习范畴,学生对汉语的理解和运用的能力不是“零”,而是已经具有一定的听说读写的能力和一定的背景知识,设计者不能无视学生的这种“已知”的存在,应当在了解学生“已知”的前提下进行教学设计和开展教学。在设计教学过程的时候,还要预先考虑学生在学习过程中会出现什么问题,思路的走向会是怎样的,学生怎样“学”才是最有效的等等问题。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑,也很难收到理想的教学效果。语文教学设计要充分考虑教学资源的运用。教学资源除了教学媒体的硬件和软件设备以外,还应包括教学对象学生。学生是教学的重要资源。第四章阅读与阅读教学读者的阅读期待主要表现为哪些方面体裁期待形象期待意蕴期待自我期待。如何理解阅读践行的内涵。阅读践行就是学以致用。①善于借鉴阅读所得的知识、技能和思想观点去适应新情境,解决新问题,即实现读物意义的迁移②用读物所传播的思想观点、情意态度去影响自我的主观世界,并且从反思内省到身体力行,即阅读的远迁移。阅读教学的内容。阅读教学的内容包括:经典文篇、言语经验、读解策略和方法、语言文化知识、整合性阅读实践活动。在文学作品的教学中,如何指导学生解读文本①从文学话语层面解读②从文学形象层面解读③从文学意蕴层面解读。在阅读教学过程中如何运用“还原语境”的策略。①利用上下文微观语境②探查写作活动发生的时间、场合、心态等中观语境③追寻作者所处的历史、社会、文化状况等宏观语境。整体感悟的方法有哪些感悟的方法:①引导学生了解文本的全局②促成原始感悟③形成阅读期待④从初感发展到评说。如何从阅读活动的自然进程角度,理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构积累性阅读与阅读感知力理解性阅读与阅读理解力欣赏性阅读与阅读审美力研究性阅读与阅读评价力创意性阅读与阅读创造力信息社会中的信息阅读。第五章作文与作文教学作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面的内容扎实的语文基础知识较丰富的百科知识鲜活的生活经验和深刻体验的积累学生缺乏写作欲望的原因有哪些解决这个问题有哪些相应的作文教学策略。缺乏写作欲望一般有如下原因:①对生活缺乏观察、感受和体验②阅读量少,知识和思想贫乏③语文基础差,写字、造句等都遇到困难④作文屡遭失败,挫伤了写作积极性。相应的作文教学策略:①运用情境教学,使学生产生写作的欲望。包括:把现实生活引入课堂(分)开掘“胸中积蓄”把学生引入现实生活。②通过阅读来启迪智慧,激发写作热情。③在阅读和写作过程中,加强基础知识教学。在作文教学实践中应如何培养学生的观察能力①认识观察的重要,培养观察的兴趣②明确观察目的,选择观察对象③提出观察要求,指导观察方法④提供关于观察对象有关的知识⑤指导观察和认识事物的思想方法。怎样培养学生修改文章的能力。①评改的内容:主题、选材、表达方式、结构、文字和语言、书面表达形式②评改的方法:教师评改教师指导,学生集体评改学生边读边改。③创造良好的评改环境。联系写作心理规律,教师指导写作过程大体有几种思路运用联想的规律指导作文按照认识规律指导作文运用头脑风暴法指导作文。第六章口语交际教学口语交际教学的要求。①教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际②创设多种多样的口语交际环境③形成双向或多向互动的交际方式④突出口语交际的实践操作性⑤教师引导要切实、精当⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。口语交际的态度包括哪些要求。耐心专注地倾听自信负责地表达文明得体地进行交流。进行倾听能力训练主要有哪些方法聆听训练法听记训练法听写训练法听说训练法听辨训练法听测训练法听评训练法听赏训练法。在阅读教学和作文教学中进行口语交际教学有哪些方法朗读训练复述训练讨论训练口头作文训练。第七章语文知识教学语文知识包括哪些内容语文知识的内容包括社会的语言言语规律,他人的言语经验和个体的言语规则。语文知识教学的基本原则。①精要致用:语文知识内容的选择要少而精,符合学生的年龄特点和接受程度便于学生在言语实践活动中操作和应用,能够形成能力。②综合实践:知识与技能的综合,各种言语活动的综合,言语能力与思维能力的综合,语文知识与其他学科知识的综合,言语活动与社会生活的综合,语文知识与情感态度价值观的综合。③注重言语情境:根据教学目标的要求定取舍,在疑难处学习,在精彩处学习。第八章中学语文教学与现代教育技术语文教学与现代教育技术的整合,主要体现在哪几方面①促进综合效应②拓展选择空间③提供便捷手段④改善参与条件⑤扩大共享范围。设计作业应考虑哪些方面的问题①突出重点,落实教学目标②要有启发性,避免机械操练,应着眼于素质教育③形式多样,注重开发学生智力④分量适当,避免学生负担过重⑤具有弹性,使各个层面的学生均能得到有效的训练。设计课件一般要考虑哪些因素设计课件时一般要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择。第九章语文教师的专业化发展语文教师的教学能力结构涉及哪些方面语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、设计教学、驾驭课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。教师心理健康的具体标准是什么①具有积极的职业态度和对教师角色的认识②热爱学生③具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪④始终保持一颗童心⑤富有同情心和耐心⑥具有良好的人际关系。教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色①帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径②指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展智力③创造丰富的教学情境,激发学习动机,培养学生学习兴趣,充分调动学生的学习积极性④为学生提供各种便利,为学生学习服务⑤建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛⑥作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法,和学生一道寻找真理。中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科。*教学法的“法”有两层含义,一是方法论的含义,即我们对语文教学规律的认识和研究。二是语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。中学语文教学法课要培养学生的教学能力。※“语文”实际上指的是汉语文。汉语是中华民族的共同语。“语文”作为一个学科名称,是在年新中国成立前夕,正式确定使用的。中国历史上的语文教育,是综合在以儒家经典为基本内容的混合型的教育之中。“五四”运动以后,言文一致,国语统一成了时代潮流。在小学、初中设“国语”课,高中仍沿用“国文”。叶圣陶先生曾作过说明:“什么叫语文平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”※因此,对语文学科的性质,可作如下表述:语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。、语文学科是基础课是工作与学习的基础,是学习其他各学科的基础。、语文学科是文化基础课指其饱含思想文化内涵。、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶,要围绕和渗透在四项语文能力的培养之中。※语文学科的特点:、语文学科的技能性和实践性。、语文学科的思想性和人文性。、语文学科的社会性与综合性。※根据什么来确定学科的目的任务呢、国家的教育方针和有关的教育法规。、学科的内容和特点。、社会需要。、学生的年龄特征。※正确理解中学语文学科目的任务,要注意以下各点:、培养阅读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯,是语文学科的基本任务、基本目标,是语文教学问题的中心所在。、围绕读写听说能力训练来进行。、强调学生的主动性和实践性。、重在打好基础。※一份比较完备的中学语文教学大纲,其基础内容应包括如下各项:、语文学科的任务及其重要性、语文学科的教学目的和教学要求教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。确定的方向主要有三:一是知识积累,二是能力形成,三是思想培育。、语文学科的教学内容。、语文学科的教学法提示。学科的教学法提示,在内容上有两个基本要求:一是紧扣学科教学的特点,二是文字准确简明。※语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料,它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物,是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。※语文教材的功能特点主要体现在:、智德启迪。德,在这里主要是指思想品德修养,其中包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情,以及基于这种认识和感情所产生的坚定的纯正的、高尚的行为。智,在这里是指智力,其核心是人的思维品质。、语文历练。、语言积累。、知识扩展。※综合组元法。在年代中期,开明书店出版了夏丐尊、叶圣陶编的《国文百八课》,一种综合组元法开始以崭新的面貌出现在初中语文教科书中。《国文百八课》中的“课”,实际上就是个单元。※如何使用好中学语文教材(抓住要点)用好教科书,充分发挥教科书应有的教育教学功能,关键是教师要具备两个必不可少的条件:一是要有真本领,即有比较扎实的语文功底,善读善写,能有实实在在的“货色”给学生二是要有责任心,即愿意花力气,下苦功夫,刻苦钻研,精益求精。在具备了上述两个条件的情况下,还得注意解决好以下几个问题:一、审慎选择,把握特点。教科书的选择要有一定的根据:、根据主观意趣来选择、根据客观条件来选择。所谓把握教科书的特点,主要是指:、把握教科书总体结构的特点、把握教科书的体例特点、把握教育教学任务在教科书中是如何体现、如何落实的。二、总揽全局,点面统筹。、把握好整套书和一册书、一册书和一个单元、一个单元和一个教学项目。总之,“总揽全局,点面统筹”就是要求我们用系统的方法来驾驭教科书。三、依纲守本,用活教材。强调依纲守本,这是教学活动的原则性的体现。、灵活处理教学程序、对教学内容作必要的补充、删减和修正。※教学原则是为了保证教学目的的实现,根据教学规律确定的指导教学活动的基本原则、法则。※确定语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则的依据:语文教学中渗透思想品德和审美教育是中学语文教学根本原则。、语文思想内容和语文形式统一的规律。语文思想内容决定语文形式,一定的思想内容必须通过一定的语文形式表现出来。语文形式为表达思想内容服务,思想内容要通过一定的语文形式来表现。、语文教学中智育、德育、美育统一的规律。语文教学中智育、德育、美育是紧密地融为一体的。、读、写、听、说训练是语文教学的特有任务。、语文教学中德育、美育的渗透性。语文各个教学阶段、各种教学形式、各种训练方式中都渗透着德育美育因素。※如何贯彻语文教学中发展智力的原则:、丰富语言,促进智力发展。要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇、语汇,以形成更多的概念、判断。、激发学习兴趣,培养学生良好的思维习惯。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分,它是推动学生探求知识和发展能力的一种强烈的欲望。、结合课文教学,组织必要的专门的智力训练。指导学生学习课文,可以进行“分析综合分析”的思维训练,可以进行“综合分析综合”的思维训练,进行“个别一般个别”的思维训练。、发展智力的各个组成因素。、培养非智力因素。非智力因素是发展智力因素的强大的推动力。(教学实例《范进中举》:进行读、写、听、说的语文训练,也是在培养学生的注意力,引导学生去概括、分析、比较、想象、思考,从而发展学生的智力。P)※确定语文教学方法的多样配合原则的依据:教学方法的两重性、多样性、受制约性等特征。、教学方法具有两重性。任何一种教学方法,都有其积极方面,也存在着某些不足之处。、教学方法的多样性。、教学方法的受制约性。任何教学方法都受教学目标和任务、教学内容、教师和学生的素质特点、教学时间和设备条件等的制约。(教学实例《皇帝的新装》P)《皇帝的新装》的教学设计,从整体上看,运用了自学与讲解相结合的教学方法具体地分析,运用了讲述、提问、讨论、批注、练习等多种多样的教学方法,体现了语文教学方法的多样配合原则。※语文学习方法指导与语文自学能力培养的重要意义:、方法的学习是最重要的学习,自学能力的培养是最重要的培养。、语文学科学习方法的指导、自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。

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