2014年
小学
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数学四年级上册名师教案之大数的认识教案 第六课时求近似数
2014年小学数学四年级上册名师教案之大
数的认识教案 第六课时求近似数
第六课时 求近似数(P15 例6 练习二 4、5、8)
教学目标:
1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
3、通过观察，让学生体会近似数产生的过程，加深对近似数意义的理解。
教学重点:掌握用“四舍五入”法求近似数的
方法
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。
教学建议:
本课是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。教材运用拟人的形式，通过太阳与地球的对话，呈现有关地球、太阳知识，让学生了解地球和太阳的直径，太阳与地球的大小关系。并且结合具体数介绍“四舍五入”法。在具体教学时，可以先出示一条信息，如:三峡水库最终蓄水393亿立方米，26台机组年均发电量将达到847亿千瓦时，为修建三峡水库，120余万人从这里迁移到其他地方。请大家看看，哪些是近似数。最后说明:393亿和120余万，这些数所在统计时根据实际情况不同程度地舍弃了尾
数，这些是近似数，26台是准确数。再出示教材中太阳和地球图，让学生自己观察，收集并交流图中提供的信息，描述太阳和地球的大小，再让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍，使学生感到直接说出这两个数之间的倍数关系比较困难，从而启发学生想到，用万作单位的数进行比较显得方便。进而引出怎样将“非整万数”改写成以“万”作单位的数。从而介绍“四舍五入”法和如何用“四舍五入”将非整万数写成以“万”作单位的数。在学生掌握了“四舍五入”法后，应该根据具体例子让学生讨论:取近似数为什么用“?”，改写与取近似数有什么不同。
练习二第4题，下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数?通过准确数与近似数的对比区分练习，使学生体会到什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。
第七课时 数的产生(P19、P20 练习三1、2)
教学目标:
1、使学生感受到数的产生和发展的漫长历史，以及数的产生和发展是因为生产和生活实践的需要，理解自然数概念的含义和特点。
2、认识亿级数位的数位顺序
表
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及相应的计数单位。
3、通过感受数的产生与发展的历史，让学生体验到灿烂的数学文化。
教学重点:数的产生过程
教学难点:理解十进制计数法的意义
教学建议:
教材出示3幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时如何用小石子检查放牧归来的羊的只数，用结绳的方法统计猎物的个数，用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量，这些原始的计数方法表明人类很早就产生了一一对应的思想，随后简单说明了数字的产生。在教学时，我们可以先课前布置学生收集有关数产生的资料进行。
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一、谈话导入
我们已经学习三年的数学，每天都要和数打交道，那数究竟是怎样产生的呢?大家在课前收集了有关数产生的资料，那谁来介绍一下你收集的资料?
学生汇报交流。
二、探究新知
1、教学数的产生
师小结学生的汇报后出示主题图介绍远古时候的计数方法，再介绍各国各地区的数字和符号(如有时间可以介绍一下印度数字和阿拉伯数字)。
2、认识自然数
a. 教学时明确说明:在我们数物体个数的过程中，我们数的1、2、3、4、5、6……都是自然数。“0”的出现比较晚，人类开始认识数
看得见的东西，对于看不见的东西是不数的。因此，没有“0”这个数。随着生产和数学计算的发展，出现了“0”表示一个物体也没有，“0”也是自然数。
b. 自然数的性质、特点可用提问的方式引导学生研究:这些自然数是怎样排列的?“每相邻两个自然数的差是几?”“最小的自然数是几?”“有没有最大的自然数?”
3、教学十进制计数法
a. 生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写，如我国人口有1295330000人，这就需要比亿位更大的数位，猜一猜比亿大的计数单位是什么?(要求学生填出
书
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本中剩下的数位和计数单位)。
在学生填完之后，向学生说明:还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数位顺序表后面用省略号……
b.借助计数器理解进率。可先拨出1亿，边拨珠边数，得出十个一亿是十亿，十个十亿是一百亿，十个一百亿是一千亿。.
c. 掌握理解十进制后可出示十二进制计数法，十六进制计数法让学生了解。
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