如 何 消 除 师 生 关 系 中 的 消 极 心 理

如何消除师生关系中的消极心理 风雨游龙 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 摘要:新课程强调:师生间要创设一个平等、民主、和谐的师生关系。每一位教师都要以热情、真挚、坦率、亲切、体贴、平等、信任的态度对待每个学生,消除师生间的各种不良的心理障碍。使学生的身心得到健康的发展。 关健词:消除师生消极心理 我们许多教师在做学生思想工作时会碰到一些师生之间消极的心理障碍,面对这些障碍,有的望而却步,有的绕道而行,久而久之,使政治思想工作得不到具体的落实,影响了某些学生健康成长。为此,作为教师要认真分析一下师生关系中的消极心理,从而改进我们的政治思想工作。 一、师生关系中的消极心理可有以下几个方面: 1、冷漠心理。这种心理主要是由教师造成的,教师无视学生的学习,上课来,下课走,管教不管学,平时绷紧着面孔,与学生很少交往,有交往也是蜻蜓点水式的,这样,学生就自然地把教师当成陌生人,双方没有共同的语言,在心理上产生了一种冷漠感,疏远感。 2、猜疑心理。师生之间互相不信任,双方都有戒备之心,教师常怀疑学生有意捣乱,怀有恶意,看不惯学生的作为。而学生则怀疑教师处处盯着他,想整他,分数不高,怀疑教师扣分,教师家访,猜疑教师向家长告状等。造成这种情况的原因,就是平时师生间双方缺少感情沟通。 3、对立心理。师生关系紧张,冲突不断,双方都易激怒。教师动辄发脾气,呵斥、处罚学生。学生也常为一点小事同教师顶嘴、吵闹,甚至有意作弄教师,惹事生非,使教师难堪。从教师这头看,缺少师者风度,没有修养,从学生这头看,不能理解教师“恨铁不成钢”的心情。由于双方姿态都不高,结果使事情变得越来越僵。就是上课,教师与学生也不能密切配合。教师怕见学生,学生也不愿见教师。久而久之,严重影响了教学质量。 4、失望心理。由于失望,学生对一切都满不在乎,“破缺罐子破摔”,分数不及格也好,教师的训斥,处罚也好,喊家长来也好,都抱无所谓的样子,以此来掩饰自己内心的痛苦。教师则认为,“孺子不可教也”,因而放弃了对学生的教育。这完全是双方缺少信心所致。 5、逆反心理。这主要是学生对教师反感所造成,对教师的教导,故意做反面文章,不许做的事,他偏要去做;要分去做的事,他却偏不做。 6、畏惧心理。由于教师不注意,老是板着一副冷冰冰的面孔,就是平时找学生谈话,也很少以笑脸相迎,谈起话来,不给学生有宽松的余地,结果使学生心灵上投上了一个阴影,见到教师,心情就紧张起来。 7、不公平感。学生认为老师不公平,感到极大的委曲,可教师不一定察觉,或者不一定承认。学生所以有不公平感,主要是教师在处理问题时太马虎,有的可能确有偏心。 8、庸俗心理。少数教师不讲原则,以私利为重,如考前漏题,对学生作弊不闻不问,打照顾分,在处理学生纠葛时,偏袒一方。凡此种种,沾污了纯洁的师生友情。而部分学生为报答教师的好意,四处托人给教师办这办那,以此维护双方间庸俗的关系。 二、教师应该如何消除自己和学生的各种消极心理,缩小师生间的心理差距,建立亲密的师生关系。可从以下几方面着想: 1、教师应有健康的心理。 美国心理学家鲍德温说“一人情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪;而一个情绪稳定的教师也会使学生的情绪趋于稳定。”教师的心理健康对学生心理发展具有如此明显的必 然的影响,是由教育活动的性质和师生关系的特点决定的。首先,教师的心理对学生心理的影响具有很大的权威性。在学生的心目中,教师就是他们效仿的榜样,教师的要求就代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 着学校的要求、社会的要求,最可能获得学生的认可。教师在师生互动的“心理场”中占据主动、支配的地位,加之学生的心理发育尚不完善,学生极易从教师方面受到暗示和影响。其次,教师的心理对学生心理的影响是多维度的,包括人格、认知、情绪、意志、态度、兴趣、行为习惯等诸多方面。教师的心理不健康,必然污染整个教育环境,对学生心理的健康发展造成严重损害。 2、加强教师自身修养,赢得学生的尊敬。 孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的一言一行,对学生有着深刻而久远的影响,所以教师要有宽广的胸怀和很深的涵养,严于律已,品德高尚,博学多才,积极进取,为人坦诚,正直、乐观、开朗,处事公正,并富有幽默感和感染力,通过自身良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生,塑造学生。教师的真情投入,必会得到学生深情回报。 3、热爱学生,关心学生。 教师热爱学生,关心学生,使他们茁壮成长,是教育工作顺利进行的基本条件。无数的教育成功的事例说明,教师对学生的爱是打开他们心扉的钥匙,教师对学生的爱能唤醒学生的爱心,萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉,是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉。也是教师对学生实施情感教育的起点。一旦学生被教师的热爱和关心所感动,他们就会做到和教师心理相容,把教师的爱化做改正缺点奋勇向上的动力。冷漠之心、畏惧心理自然就不会再有。否则,教师对学生漠不关心,甚至讽刺、打击,无疑会引起学生的敌对情绪,拒绝接受教师的教育,这样,必然会导致教育的失败。 4、尊重学生,平等相待。 教师尊重学生,平等对待每一位学生,是成功交往和沟通的基础。要树立正确的学生观。是不是好学生,不以成绩作为唯一的尺度。平等地对待每一个学生,别让他们感觉你厚此薄彼。教师必须面向全体学生,相信任何一个学生都能学好,只要给予他们适当的机会,每个学生都能愉快的学习,个性都能得到发展。学生感觉教师对他的尊重和爱护,他也就会尊重教师,并且会按教师的教学要求去做,积极配合教师的教学工作。不少学生随着年龄的增长,阅历的增加,有自已的主见,对教师的话也不一定就言从计从,有时放肆地和教师对着干,弄得教师难堪,下不了台。如果教师的作法伤及他的面子,即使是对的,他同样不买你的帐。所以教师要用客观的眼光、科学的态度来看待和处理学生的逆反心理。 5、信任和宽容学生。 信任是一种激励。在教育教学过程中,教师信任学生,是一种巨大的精神力量,可以极大地激发出每个学生的积极性与主动性。相信学生是有能力学好的,相信他们的缺点是可以改正的,反过来,教师也让学生信赖自己,这样,师生之间融洽的关系使人心情舒畅,不再猜疑,教学效果事半功倍。不少学生由于得到教师的信任和鼓励,他们就会从新找回自尊,找回了自信,不再觉得孤单,不再感到失望,而是在教师的信任和鼓励中,扬起风帆,努力向前。 教师对学生采取宽容的态度,可以缓和学生的紧张情绪,。我们知道,如果一个教师对学生,特别是对那些调皮的学生,动不动就施以惩罚,往往会使学生的情感朝相反的两极发展:一是一些个性软弱的学生,可能由于屈服于教师的惩罚,变得消极自卑;二是一些个性倔犟的学生可能产生强烈的不满,甚至分开对抗,对教师失去信任。形成对立心理,而教师对学生的宽容带来的心理效应则相反,由于学生在犯了错误后,得到的是教师的谅解和宽容,他就会重新评价教师的行为并从感情上与教师接近。这样就会缓和学生的紧张情绪。师生间互相理解,不再有对立情绪。他们也就乐意接受老师的教育。 6、多给学生以微笑。 教师要学会微笑,微笑能消除学生的畏惧心理,微笑能缩短人与人之间的心灵距离,是加强友谊合作的桥梁;微笑也是减少磨擦、缓解矛盾的润滑剂。要做到无论是在站在讲台上,还是在平时,都要给学生以微笑,温暖学生的心,激发学生的热情。心理学生的研究表明,愉快的体验所带来的面部表情的愉悦是人际交流良好关系建立的社会性刺激,有助于人们建立友谊,增进人际互助、谅解和相互信任。因此教师千万不能把课前的一些不良情绪带进课堂。否则会造成学生的抵触情绪。教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生,才可能与他们沟通,深入到他们的内心世界,从而了解他们、理解他们、帮助他们。 7、看待和处理问题要客观公正。 对需要做出评价的人或事进行实事求是、一分为二的评价,多指出事物闪光的、美好的那一面,少发牢骚或不发牢骚,让学生去感受人生的美好,社会的美好。学生良好的心态有助于发展师生之间的良好关系,增强教学效果。以自己高尚的品德感染学生,培养他们积极向上的品德,并且做到以身作则。那样,他们会感觉教师是可以信赖的人,这对教育教学是非常有益的。 总之,我们教师要有宽广的胸怀,严爱结合,爱而不纵,严而不凶。对待学生持热情、真挚、坦率、亲切、体贴、平等、信任的态度。以情感人,以理服人。消除师生间各种不良的心理障碍。使每一个学生的心灵都得到舒展,让我们的学生都能在师爱的光环下成长。 参考文献: 《新世纪教师职业道德修养》教育职业师范教育司组织编写 《走进新课程》教育部基础教育司组织编写 《基础教育研究》2003年11期 《批评教育要注意学生的心理安全》《教学与管理》2009年11月