老师，你学会聆听了吗？
——《试试看》教学案例
安吉外国语学校 雷枫琴
曾记得在上华师大版初一数学时候，学校安排我开一节公开课，由于我花了时间，精心准备，加上学生的积极配合，整堂课很顺利地完成了教学任务。可就在公开课上好的那天下午，我收到了一位学生的纸条，内容是说：“老师我上课提的方法是可行的，为什么你不给予我肯定，你知道这样会挫伤我学习数学的积极性吗？”这时我才意识到在教学中由于我为了让学生紧跟自己的思路走，而忽视了给学生充分发表个人见解的机会，若不然可能会导致一节课该完成的教学任务不能完成。
一、案例片段
片段一：创设情境，引出课题
师：讲了一个关于科学家居里夫人的小故事，让学生说说这个故事说明了什么道理？
生：这个故事告诉我们做事情不能靠主观臆断，应该象居里夫人那样动手动脑试试看。……
从而引出课题《试试看》
片段二：动手探索、图形填数
图①
师：请同学们把1，2，3，4，5这五个数分别填在图①的格子里，使纵横三个数相等。（教师提示：应先在哪一个格子中填哪个数）
生：先把3填入中间格子中。
师：能说说你为什么这样填吗？
生：为了平衡，将中间一个数填在中心位置。
师：其余的格子如何填数？
生：1与5，2与4 结合。
（教师表扬同学回答得好，同时提出能不能对这个方法进行拓展？）
师：请看问题2：在图②所示的方格中，填入1---9这九个数，使每行、每列及对角线上各数的和都为15。（引导学生结合引例思考）
图②
师：想一想：应该先在哪一个格子中填数，填什么数？
生：在中间格子填5。
师：想想与5同行、同列同一对角线上的两数之和为多少？这两数应怎么结合？
生：10，1，9；2，8；3，7；4，6。
这时另有一个学生举手了：“老师，我也知道是这样结合，可怎么填在格子里才行呢？”
师：这是一个不断尝试的过程，于是说出了尝试的
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
。
（由于时间紧，所以就直接给出答案了）
可就在我准备讲后面的问题时，一个同学举手了，老师我有办法，我粗略的听了一下（因为后面还有很多内容需要教学，需要他们小组合作，我不能在这个问题上花太多的时间，不然教学任务可能完不成），就跟学生说做这种问题就要不断的尝试。虽然到后来我发现那位学生心不在焉地听课，表情很复杂，我的内心当时也受到了一些触动：想自己为什么不聆听学生讲完呢，可转念一想，今天上公开课，还是抓紧把课堂任务完成吧！
其实这个学生说了一种好办法，却由于我抱着要急于把这堂课完成的思想，来不及细听学生讲完，后来在评课的时候教研员说，如果你听学生讲完，即使这堂课的任务没完成，也没关系，因为我们新课程强调的是要把课堂还给学生。听了这番话后，同时看了学生给我纸条后，我便在第二天重新让这位同学说了自己的想法“：为了1---9这九个数，使每行、每列及对角线上各数的和都为15。我把九个数依次排成3行3列，然后连接对角线，按对角线把1与9，3与7对换，2、4；6、8拿出来，那么2、9、4；6、1、8分别排成在一行，这样就可以了”。（见图③）
图③
很多同学应用了她这种方法，真的很快得出了结果。同学们都对她投去赞赏的眼光，我也对她的敢于动手动脑给予表扬，她自己对老师给予的肯定也很高兴。直到现在她还是一位热衷于数学学习的学生，经常在上课的时侯敢于说出自己的见解，给我的课堂、给其他同学都带来很好的影响。
二、案例感悟
回想当时如果学生不给我留纸条，评课教师不提出来，我可能就让这件事过去了，而留给那位同学的可能是很久的心结；如果我过了一段时间再提起这个事情，对这位同学来说可能感觉就不是很好了。通过这件事的处理，我觉得作为教师要耐心地聆听学生的见解，并进行有针对性的引导;同时作为教师要及时评价学生，因为教师的及时评价能让学生准确地获得自己学习的信息，能从中得到有效的刺激，同时及时地鼓励有助于他们重新建立自信，学习由被动变为主动。
通过这件事，我觉得自己在今后的教学过程中，应耐心地聆听学生的发言，并
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
他们想法的由来，看到其合理性和局限性，然后提供相应的引导;同时应为学生创造充分地从事数学活动的时间、空间和场所。让他们在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。让他们在亲身体验和探索中认识数学，解决问题。让他们在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，聆听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，而这就是数学学习的一个新境界。
学生的个人见解不论使我们的课堂锦上添花，还是使我们的教学任务受到一些影响，我们都应该认真地聆听，聆听是一门艺术，也是一门学问，聆听是心与心的碰撞，爱与爱的交流，情与情的融合。聆听是一种主动的姿态，一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的境界。让所有的老师都学会聆听吧！
浙公网安备 33021202002483