英语口语教学应注意的几个问题

英语口语教学应注意的几个问题 英语口语教学应注意的几个问题 Abstract Why we study foreign languages? Obviously, it is in order to carry on communication. What is the most important way of communication? Undoubtedly, it is speaking. Traditionally, we pay much more attention to the cultivation of writing ability, but at the same time we neglect the importance and necessary of speaking ability. As a result, our students always have great difficulty in communicating face to face with foreigners. Recently, with the carrying out of the open-door policy, we have more activities to exchange with foreigners in various aspects. Whether we can communicate with them directly and effectively has become the key issue to the success of these activities. Now an increasing number of educators and students have come to realize the urgency of the improvement of spoken language education. However, for the limited time and chance of speaking practice, the lack of practical and systematic materials and the unsuitable education methods, “How to improve our students’ spoken language ability” is still a difficult subject. In this paper, the writer referred to a lot of materials and made much investigation. Then he presents us some concrete and systematic rules and methods of spoken language education and eagerly hopes that these would be helpful for educational practice of spoken language. 1 英语口语教学应注意的几个问题 Key words: spoken language, communicative ability, teaching method, context understanding 一、 导言 近年来，随着对外交往活动的蓬勃发展，实际部门对大学毕业生的外语能力要求越来越高，作为语言的重要功能——说的能力在对外交流活动中已成为第一需要。而由于我国大多数外语学习者是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，现代化教学条件不很完善，再加上他们不熟悉所听的语言材料及有关文化背景、生活习俗等，从而严重影响了学习的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。本文旨在对改善口语教学法做一粗浅探讨。 二、 口语概说 (一) 关于口语 口语(spoken language)又称“口头语”，是人们在口语交际中使用的语言，也是人们进行交际的最基本的方式。口语的基本形式是说话。从目前通行的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 程度看，口语又分做 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 口语和非标准口语。标准口语是具有明显的规范性，在使用上具有较大的通用性。非标准口语则指方言、俗语等，特点是规范性差，通用性窄。口语对语言外情景有相当大的依赖性，而且几乎总是伴随有面部表情和手势等非语言交际手段。 (二) 关于口语教学的两个概念 英语口语教学中要区分两个不同的概念:一是培养学生的口语表达能力;另一个是教学生用口语(而非书面语)进行会话。这两项工作可统称为口语教学，但工作的内容和性质各不相同。我认为，这两项工作中，前者即培养学生 2 英语口语教学应注意的几个问题 的口语表达能力是主要的，它是口语教学的基础;后者即教学生用口语(而非书面语)进行会话也很重要，但它必须以前者为基础，当学生尚未具备口头表达能力的时候，根本就无法与别人交谈。 三、 口语教学应遵循的原则 (一) 外语教学的目的决定了交际原则为首要原则 学习英语，目的在于用英语进行交际。外语教学的目的是使学生具备交际能力，而交际能力的培养与训练恰是口语课的主旨。所以，交际原则应是外语口语教学首要遵守的原则。 口语课是门实践性极强的课型。交际能力的培养是它的中心任务。什么是交际能力,应用语言学家Canale曾指出，交际能力的内涵是:(1)语言能力(linguistic competence)，是对语言符号本身的掌握，也就是对语法、词法及语音 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 的掌握;(2)社会语言能力( sociolinguistic competence)，是指语言表达要得体;(3)语篇/话语能力(discourse competence)，是指在运用语言时能保证语言的连贯流畅;(4)应付能力(strategic competence)，是指在交际中遇到实际困难时策略地绕过的能力。交际能力这一概念有以下五个方面的含义。首先，它体现了多人所为性。其次，交际能力是对语言符号文字系统的运用能力与对声音系统的运用能力的总和。第三，交际能力具有背景指向性，即交际总是在一定的场合下发生的。一个合格的语言交际者总是能够根据具体的情况，选择恰当的言语表达自己。第四，交际能力是人们潜在的语言知识。言语行为是人们的所为。摸得着、看得见。只有通过具体的言语训练，言语的交际能力才会提高。第五，交际能力具有相关性，即取决于参与交流者之间的相互合作。 3 英语口语教学应注意的几个问题 (二) 口语训练应遵循以下具体三原则 要熟练地掌握某种语言并能够进行实际的交流是一个长期而艰苦的过程，要最终实现这一过程，需要具体的、科学的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和原则。根据我国现在口语教学的状况和教学大纲的要求，口语训练应本着以下三原则:准确原则、内容原则和功能——效果原则。此三原则的出发点是培养训练和交际能力，最终精通这门语言。 1、 准确原则。 准确原则是口语训练的起始点，其目的是培养口语表达的准确性，使言语运用能力达到语音语调清晰自然，用词准确，语法正确的程度，从而完成语言的信息功能。学生必须用所学过的语言知识正确地表达自己、传达信息，才可以实现应变能力和语用——语体运用能力的训练和提高。 这个阶段大多数学生存在下列问题:(1)语音语调不正确;(2)语法知识运用不够熟练;(3)词汇量有限，口语表述死板。这些问题决定了这一阶段口语训练还是语言本身的训练，重点应放在语音语调和遣词造句上。 在准确原则的指导下，口语训练应具有以下教学特点:(1)大量地、机械地、有意识地进行口语活动，以培养学生下意识驾驭语言的能力。(2)应密切配以听与模仿的训练，以加强语感。重视语言实验室的应用。(3)培养学生的开口习惯。减少他们在口语表达中的紧张情绪。(4)妥善地发挥教师的指导作用。 2、 内容原则。 内容原则目的在于培养言语表达的流畅性，是指学生在准确、自如地运用言语之后，能根据交流的变化而及时调整自己的表达手段，即在言语和非言语方面学习用来补救交际的中断或增加交际的有效性的技能。最终完成语言的表 4 英语口语教学应注意的几个问题 情功能和劝说功能。 在这一阶段，教师应该刺激学生产生交流的愿望，培养学生能够快速准确地根据交际的需要，选择传达信息时所应使用的语言手段的能力。从逻辑上讲，信息交流起源与说话人要交流的愿望，而这个愿望就促使他构建一个话语结构来准确流畅地进行表达。 大量教学实践表明，这个阶段学生想要表达的内容较抽象复杂，很难找到相应的话语结构，流利程度受到影响。这个阶段教学应形成以下特点:(1)培养学生对语境的敏感性，多进行情感教学。(2)教学应侧重培养口语表达的流畅性。(3)从单一的句型模仿过渡到以话语篇章为单位的整体训练，强调信息内容的交流。(4)强调语言的灵活运用，在活生生的交际环境中培养学生的交际能力和语言创造能力。 3、 功能——效果原则 功能——效果原则主要培养语言运用的恰当性，是指语言运用的恰当程度和交际的实际效果。学会应用语言本身，只能说学会了言语交际的一半。因为在交际交谈过程中，不仅要考虑语言层面本身，还要考虑到交流时的语境、交流双方的身份、态度、礼节及风俗习惯等非语言因素。“孤立地研究语言的形式和字面意义，忽视了语言在情景上下文中的功能和实际用意，失之偏颇，弊端甚多。”事实上，实际的言语交流应该是话语、实际交流对象和现实语境三者的总和。 有些学生缺乏语言结构之外的社会语言能力，所以会出现种种语用失误，使交流受挫。出现以上情况的主要原因大概是:(1)表达时，主要考虑语言层面，忽视非语言层面。(2)口语表达中用词不当，造成对方误解特定语境下的 5 英语口语教学应注意的几个问题 话语意义和所指范畴。(3)说话人忽视交谈双方的身份、地位，话语表达不清。(4)受民族文化影响，用母语去套用所学语言。 为了解决以上问题，教师应采取以下措施:(1)把交际技巧、文化差异和背景知识作为口语课传授的内容之一。(2)利用电影、录像等现代化手段，增强学生的语用知识和社会知识，强化自觉培养交际能力的意识。(3)充分发挥外教在口语课中的作用。 四、 加强对语境的理解有助于提高口语表达能力 (一) 语境的基本范畴 语境是语言环境的简称，也可以把它看做语言的上下文，即 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 在语言篇章或段落中所处的位置。语言学家从不同的角度对语境进行了研究，作出了不完全相同的解释。J.R.Firth认为语境由两部分构成，一部分事故语言内部，即一个结构各部分之间的组合关系和一个体系内项目或单位之间的组合关系;另一部分是语言外部，即语言进行的特定条件和情景。J.Lyongs认为，语境是一个理论概念，构成语境的各种因素是语言学家从具体情景中抽象出来的，他以知识解释语境。何兆熊先生认为，语境既包括语言知识又包括语言外知识，概括归纳为: 语言知识——对所使用语言的掌握 对语言交际上下文的掌握 语言外知识——背景知识——百科全书的知识(常识) 特定文化的社会规范 语 特定文化的会话规则 6 英语口语教学应注意的几个问题 境 背景知识——交际的时间、地点 交际的主题 交际的正式程度 交际参与者的相互关系 相互知识 以上语言学家们从不同的角度和标准，对语境作出了不完全相同的解释，它们之间是相互联系和弥补的。“人是有思维能力、有感知能力的生物，不同的人有不同的社会文化背景。正因为人是这样一种高级生物，人类语言才如此复杂，要对复杂的语言现象作出精确的描述，获得深刻的理解，就必须考虑语境这一因素。”对语境的理解和掌握既有利于语言交际者，也对英语口语教学有很大的益处。 (二) 语境对口语交际的作用 语境对语言交际有一定的制约作用。因为人们在言语交际中必须根据具体的语境选择恰当的语言表达方式进行交际。所以，培养学生对外语的交际能力，应该结合语境开展口语教学。让学生死记语言规则和离开语境的孤立的句子，只会使学生难以灵活应用语言。 目前，多数口语教材内容都是按日常生活项目编写的，诸如自我介绍、请求别人帮助、问路、购物等，而忽略语境的作用，结果使学生只记住了句型，却不知在什么情况下使用。所以不管口语教材内容编排如何，口语课应按照讲解?基本句型训练?语境实践?即席运用的教学模式进行，真正培养和提高学生的语言交际能力。 7 英语口语教学应注意的几个问题 五、 结语 外语教学的目的是培养学生运用英语进行口头和书面表达的言语交际能力。对于一个外语学习者来说，准确、地道、流利的口语是检验他是否掌握这门外语的重要标志。口语效果的好坏，所能表达到的目标直接关系到外语教学的质量，同时关系到外语学习者的学习成果。因为说是吸收和巩固语言知识的重要手段。因此，提高口语教学的质量有着十分重要的意义。我相信，本文所列的种种观点和方法对于提高和改善口语教学质量有一定的借鉴和指导作用。 参考文献: 1( 白彬:《英语口语训练原则》，载《外语与外语教学》，1995年第三期 2( 《交际能力培养的教学框架》，载《外语与外语教学》，1995年第六 期 3( 《语境与英语教学》，载《外语与外语教学》，1998年第三期 4( 《口语研究与口语教学刍议》，载《外语研究》，1994年第三期 5( 《口语研究:意义、方向、材料来源及方法》，载《外国语》，1994 年第五期 6( 桂诗春、宇春岩:《语言学研究方法》，载《外语教学与研究》，1997 年第三期 7( F. Toby&R. H. Alan, The Blair Handbook, Prentice hall, 1997. B. Christopher, Statistic in Linguistics, Basil Blackwell, 1985. 8 英语口语教学应注意的几个问题 9