教育学心理学试题选择题110道

教育学心理学试 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ----单项选择题 1. 反映孔子教育思想的文献是() A. 《学记》 B. 《论语》 C. 《礼记》 D. 《中庸》 2. 古希腊哲学家柏拉图的代表作是() A. 《理想国》 B. 《政治学》 C. 《论演说家的教育》 D. 《民主主义与教育》 3. 在人类历史上,最早出现专门论述教育问题的著作是() A. 《学记》 B. 《大教学论》 C. 《论演说家的培养》 D. 《普通教育学》 4. 外国最早的教育著作是() A. 《学记》 B. 《大教学论》 C. 《论演说家的培养》 D. 《普通教育学》 5. 《论演说家的培养》一书的作者是() A. 苏格拉底 B. 赫尔巴特 C. 昆体良 D. 亚里士多德 6. “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自() A. 《学记》 B. 《论语》 C. 《礼记》 D. 《中庸》 7. 近代最早的一部教育学著作是() A. 《理想国》 B. 《论演说家的教育》 C. 《普通教育学》 D. 《大教学论》 8. 提出并论证了班级授课制的教育家是() A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齐 9. 法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是() A. 《教育漫话》 B. 《爱弥尔》 C. 《大教学论》 D. 《民主主义与教育》 10. 系统地阐述自然主义教育思想的教育家是() A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 夸美纽斯 11. 先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是() A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 杜威 D. 康德 12. 标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是() A. 《大教学论》 B. 《民主主义与教育》 C. 《爱弥尔》 D. 《普通教育学》 13. 提出“教育的最高目的是道德”的教育家是() A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 杜威 D. 康德 14. 提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是() A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 夸美纽斯 15. 提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是() A. 洛克 B. 夸美纽斯 C. 卢梭 D. 杜威 16. 提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是() A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 康德 D. 卢梭 17. 提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是() A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 斯宾塞 18. 英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是() A. 《民主主义与教育》 B. 《教育论》 C. 《爱弥尔》 D. 《普通教育学》 19. 首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是() A. 梅伊曼 B. 斯宾塞 C. 拉伊 D. 杜威 20. 完成了对实验教育学的系统论述的教育家是() A. 梅伊曼 B. 斯宾塞 C. 拉伊 D. 杜威 21. 美国的实用主义教育家杜威的代表作是() A. 《大教学论》 B. 《普通教育学》 C. 《论演说家的教育》 D. 《民本主义与教育》 22. 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是() A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯 23. 以下哪一项不是传统教育所强调的() A. 教师中心 B. 学生中心 C. 书本中心 D. 课堂中心 24. 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为( A. 白板说 B. 做中学 C. 儿童中心主义 D. 实质教育派 25. 以下哪一种观点是杜威的主张() A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 课堂中心 D. 书本中心 26. 下列不属于杜威的教育思想的是() A. “从做中学” B. “生活即教育” C. “学校即社会” D. “教育即生长” 27. 1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是( A. 凯洛夫 B. 赞可夫 C. 布鲁纳 D. 维果斯基 28. 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是() A. 《新教育大纲》 B. 《教育史》 C. 《教育学》 D. 《教育过程》 29. 提出教育目标的分类系统的心理学家是() A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 凯洛夫 D. 赞可夫 30. 提倡发现学习的教育心理学家是() A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 凯洛夫 D. 赞可夫 31. 苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是() A. 《教育过程》 B. 《教学与发展》 C. 《教学过程最优化》 D. 《教育学》 32. 将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是() A. 马卡连柯 B. 巴班斯基 C. 凯洛夫 D. 赞可夫 33. 通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是() A. 历史法 B. 调查法 C. 实验法 D. 统计法 34. 对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是() A. 全面调查 B. 重点调查 C. 抽样调查 D. 个案调查 35. 有目的有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地对事物或现象进行感知的研究方法是() A. 谈话 B. 问卷 C. 观察 D. 查阅学生作业和教育文件资料 36. 教育归根到底产生于() A. 本能 B. 无意识摹仿 C. 社会交往 D. 生产劳动 37. 最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是() A. 孔子 B. 孟子 C. 墨子 D. 荀子 38. 认为人本性善,教育的意义在于“存心养性”的思想家是() A. 孔子 B. 墨子 C. 孟子 D. 荀子 39. 认为人本性恶,教育的作用在于“化性起伪”的思想家是() A. 荀子 B. 墨子 C. 孟子 D. 孔子 40. 认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是() A. 夸美纽斯 B. 康德 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐 41. 据可查证的资料,人类最早的学校出现在() A. 希腊 B. 埃及 C. 斯巴达 D. 雅典 42. 我国的学校产生于() A. 商代 B. 夏朝 C. 西周 D. 东汉 43. 已经出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是() A. 商代 B. 夏朝 C. 西周 D. 东汉 44. 1870年英国颁布的教育法令是() A. 《普通教育法》 B. 《费里法案》 C. 《初等教育法》 D. 《小学校令》 45. 联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是() A. 《世界人权宣言》 B. 《儿童的生存、保护和发展世界宣言》 C. 《德里宣言》 D. 《儿童权利宣言》 46. 人的身心发展是指() A. 身体和心理的发展 B. 个性的品德的形成 C. 体重和身高的增加 D. 技能和技巧的提高 47. 下列不属于心理的发展的是() A. 感觉 B. 神经系统的发育 C. 知觉 D. 性格 48. 下列属于身体的发展的是() A. 注意 B. 记忆 C. 心脏的发育 D. 思维 49. 提出“最近发展区”理论的心理学家是() A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基 50. 认为“只有当教学走在发展前面的时候,这才是好的教学”的心理学家是() A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基 51.. 认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是() A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基 52. 形成守恒概念,出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是() A. 感知运动时期 B. 前运算时期 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 53. 一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家,说明了下列哪种因素对人发展的影响() A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 54. “近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响() A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 55. “干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。” 这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响() A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 56. 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应() A. 有针对性 B. 因材施教 C. 抓住成熟期 D. 循序渐进 57. “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的() A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不均衡性 D. 个别差异性 58. 在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的() A. 顺序性 B. 阶段性 C. 互补性 D. 个别差异性 59. “因材施教”体现了人的身心发展的() A. 个别差异性 B. 不均衡性 C. 阶段性 D. 顺序性 60. “一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是() A. 环境决定论 B. 遗传决定论 C. 教育万能论 D. 二因素论 61. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是() A. 遗传素质 B. 环境 C. 个体主观能动性 D. 教育 62. 在影响人的身心发展的诸因素中,起主导作用的是() A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 63. 能够为人的身心发展提供生理前提的因素是() A. 成熟 B. 遗传素质 C. 环境 D. 教育 64. 人的身心发展的动力是() A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 65. 对人的发展起着决定性的作用的是() A. 社会实践 B. 遗传 C. 教育 D. 成熟 66. “一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的() A. 阶段性 B. 不平衡性 C. 顺序性 D. 个别差异性 67. 决定教育事业发展规模和速度的是() A. 科学技术 B. 政治经济制度 C. 文化 D. 生产力 68. 劳动力再生产的重要手段是() A. 教育 B. 文化 C. 科学技术 D. 政治经济制度 69. 决定教育领导权的是() A. 生产力 B. 科学技术 C. 政治制度 D. 文化 70. 文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是() A. 文化传递 B. 文化传播 C. 文化交流 D. 文化更新 71. 不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的() A. 生产性 B. 阶级性 C. 民族性 D. 历史继承性 72. 人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度,这说明教育制度具有( A .客观性 B . 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性 C .强制性 D .历史性 73. 现代教育制度的核心部分是() A .各级各类教育机构 B .教育思想 C .教育 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 D .学制 74. 在中世纪大学的四科中,具有普通教育性质的是() A .文科科 B .神学科 C .医学科 D .法学科 75. 我国正式实施的第一个现代学制是() A .任寅学制 B .癸卯学制 C .壬戌学制 D .1951年颁布的学制 76. 从形态上看,我国现行的学制属于() A .单轨学制 B .双轨学制 C .分支型学制 77. 在教育目的的结构中,核心部分是() A .对受教育都身心素质的规定 B .对教育所要培养出的人的社会价值作出规定 C .以上二者的统一 78. 教育目的产生和变化的现实基础是() A .生产力 B .生产关系 C .生产方式 D .科学技术 79. 教育目的的最终制约因素是() A .生产力 B .生产关系 C .生产方式 D .科学技术 80. 下列说法错误的是() A .教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约 B .教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约 C .教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的 D .教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性 81. “社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们() A .社会发展和个人发展根本不存在对立 B .社会发展和个人发展的对立始终存在 C .目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一 D .在目前条件下,社会发展和个人发展的对立还是存在的,有时甚至还很尖锐 82. 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点() A .人文主义的教育目的观 B .科学主义的教育目的观 C .科学人文主义的教育目的观 83. 关于全面发展,下列说法中错误的是() A .德、智、体、美、劳等方面都得到发展 B .使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展 C .学生可以有自己的特长 D .不要求学生门门功课都精通 84. 下列不属于广义教育内容的是() A. 正规教育 B. 非正规教育 C. 终身教育 D. 非正式的教育 85. 学校教育内容的主要载体是() A. 教师 B. 报刊杂志 C. 声像资料 D. 教材 86. 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是() A. 教育内容 B. 教育途径 C. 教育过程 D. 教育制度 87. 制约教育内容的根本因素是() A. 社会政治经济的需要 B. 生产力和科学技术的发展 C. 文化传统 D. 人的身心发展规律和水平 88. 学校体育的基本任务是() A. 增强学生的体质 B. 掌握体育的基本知识 C. 培养良好的品德 D. 掌握体育的技能技巧 89. 智力的发展的前提是() A. 形成技能技巧 B. 发展能力 C. 提高认识 D. 掌握知识 90. 我国社会主义学校德育的组成部分不包括() A. 道德品质教育 B. 政治教育 C. 宗教教育 D. 思想教育 91. 下列不属于欣赏自然美的形式的是() A. 组织学生远足 B. 美术 C. 指导学生写生 D. 地理课教学 92. 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是() A. 国家课程 B. 显在课程 C. 核心课程 D. 学科课程 93. 教材编写、教学、评估的依据是() A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教学大纲 职业生涯规划教学大纲中式烹调师教学大纲家畜饲养工教学计划新概念3教学大纲1小学数学教学大纲 D. 教科书 94. 最基本的教育过程是() A .学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程 B .一门课程从开始到结束的教育过程 C .一门课程中的一章或一个单元的教育过程 D .一点知识或一课书的教育过程 95. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论,小学儿童认知发展一般处于() A .感知运动阶段 B .前运算阶段 C .具体运算阶段 D .形式运算阶段 96. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是() A .传统教育 B .现代教育 C .形式教育 D .实质教育 97. 下列关系中,不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是() A .已知与未知的关系 B .符号与意义的关系 C .读书与活动的关系 D .理性因素与非理性因素的关系 98. 下列关系中,不属于“教育过程促进学生发展的规律性” 的范畴的是()