童真——小学习作的“常青树”[权威精品]

童真——小学习作的“常青树”[权威精品]童真——小学习作的“常青树”[权威精品] 童真——小学习作的“常青树”-权威精品本文档格式为WORD,感谢你的阅读。最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结摘要:小学习作教学在经历着变革的同时却陷入了丢失童心、缺乏童声的泥潭，不能自拔。为体现小学习作的特点，找回小学习作中消失殆尽的儿童的灵性，使小学习作教学返朴归真。关键词:童真;习作失“真”;成人化塑造;真情实感 G620 A 1003-2851(2013)-10-0197-01 ...

童真——小学习作的“常青树”[权威精品] 童真——小学习作的“常青树”-权威精品本文档格式为WORD,感谢你的阅读。最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结摘要:小学习作教学在经历着变革的同时却陷入了丢失童心、缺乏童声的泥潭，不能自拔。为体现小学习作的特点，找回小学习作中消失殆尽的儿童的灵性，使小学习作教学返朴归真。关键词:童真;习作失“真”;成人化塑造;真情实感 G620 A 1003-2851(2013)-10-0197-01 当前，小学习作教学改革研究比较活跃，新思想、新观点、新经验、新作法层出不穷，在轰轰烈烈的新课改大潮中，小学习作教学经历着变革的同时却陷入了丢失童心、缺乏童声的泥潭，不能自拔。泰戈尔说:“诗人把它最伟大的童年时代，献给了人类。”不错的，童年的伟大即在于:那是一个怎么做梦怎么遐想都不过分的时段„„但是，当我们真正地走进学生的习作，发现童真童趣少了，空话套话多了;真情实感少了，矫情做作多了。为体现小学习作的特点，找回小学习作中消失殆尽的儿童灵性，笔者将自己在习作教学中的些许困惑和反思诉诸笔端，希望在交流中正本清源，探寻有效的小学习作之道，让小学习作教学在回归中柳暗花明，挥洒出童真童趣，倾听到“花”开的声音。一、无视儿童认知水平，高要求下出现习作失“真”现象《语文课程标准》在实施建议中提出:“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但在实际的习作教学中，有的老师害怕学生习作千篇一律，要求学生选材新颖。如写“新风尚”，就下禁令:习作不许写捡钱包、公共汽车上让座、扶盲人过马路等内容，说这是“老三篇”，材料陈旧，写出来的文章千篇一律，缺乏新意。在教学过程中，教师喜欢从自己的主观愿望出发，“高标准”、“严要求”，如要求学生习作“立意要高，要有意义”，“想象要科学、合乎逻辑”，还有“构思要巧妙、描述要精美、辞藻要华丽、要讲究修辞的运用”等等。许多老师甚至以习作书上那些经过家长、老师以及编辑反复修改后的文章为标准来要求我们的学生。他们无视小学生的年龄特征和认知水平，片面地追求把人物写得有血有肉，景物写得有声有色，文章结构严密，选材独特，详略得当等，这样的要求令广大小学生对习作产生了恐惧心理，望而却步。其实，老师的这种做法欠妥。依我看，写自己的事，怎么可能“千篇一律”呢,因为习作是一种创造性的个体劳动。即使大家都经历了同一件事，不可能每个过程都一样，“感受”就更是各不相同了。就拿“拾金不昧”这个材料来说，我曾经问过全班同学:谁捡过钱,大多数同学都捡过，当我再请每位捡钱的同学叙述经过时，可就大相径庭了。捡的钱多少不等，环境不同，过程各异，就连结局也并非都是对方感谢或表扬了自己。二、扼杀了对儿童的成人化塑造，是小学习作教学揠苗助长的行为 1982年，美国纽约大学教授尼尔?波茨曼出版了《童年的消逝》一书。书中的一个重要观点，即捍卫童年～他说，“教育者要尊重未成年状态”。小学生习作是从“零”开始的，小学阶段只是习作的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高，我们必须牢牢把握住这个指导思想，根据儿童的生活经验，认识能力及语言状况进行训练，逐步引导学生写出“理真、情切、意达”的小文章来。为儿童的一个善举而喝彩，为儿童的一个好词儿而赞赏，为儿童的一次小失误而报以宽容„„。作为小学语文老师，我们不妨丢下繁重的成人枷锁，找回自己或许已迷失的童心，你会发觉儿童的世界有别样的风景。如安排了一个半命题想象习作“我想做——”，在学生交上来的习作中，我发现有一个孩子写的是“我想做一头猪”。初看这个题目，我愕然。当读完习作后，我始知其中原由。其中一段这样写到:“猪可以不去上学，在主人喂饱后就只顾呼呼大睡，多舒服～它很诚实，也很温顺，不像狐狸那样狡猾，也不像看门狗那样势力„„。”学生有想当科学家、艺术家、军人的理想崇高固然可喜，但对诸如想当猪，想当“威风”老师的学生，我们除了对其价值导向做一引导之外，恐怕也得为这份难得的真言喝彩。难得学生“我口说我心”，我们又何必要将这类习作赶尽杀绝呢,如果习作教学中况且不让学生说真话、抒真情，又如何教育学生做真人,童真如琥珀，如玉石，如婴孩的瞳仁、鸽子的神情、少女的肌肤„„如此之美，作为创造美，传播美的教师又何以忍心去抹杀、摧残„„ 三、切断学生与大自然的亲密接触，使儿童习作成无源之水有位哲人说儿童真正的乐园——大自然的被破坏，是成人世界对儿童犯下的最大罪过。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停息。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有习作便只是海市蜃楼、无本之木。大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线，封闭在狭小的课堂之内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。他们似乎看不到今天的太阳与昨天的太阳有什么不同。在这种生活空间下，发生的大多是平凡的小事，学生怎么可能有那么多“新颖”的材料呢,很多学生面对习作题目绞尽脑汁，苦思冥想，结果只好假话连篇编习作、东拼西凑抄习作来应付老师了。总之，我们的小学习作决不能以牺牲孩子的童真为代价，去换取所谓的“好习作”。掏出天使兜里的珍珠，去换取巫婆手中的玻璃球这样的蠢事我们绝不能干。理解尊重我们的孩子，精心呵护他们的童心，使小学习作教学返朴归真，相信，充满童声童语的习作才是最真、最美的好习作。阅读相关文档:树立课程课程资源意识实现优质高效语文课堂如何让学生多读书小学数学分层异步教学的实施策略探讨初中班主任工作点滴体会小学生英语书写错误及其对策建构倾听课堂感受生命律动西部民族地区高中学生英语阅读不良习惯的成因及其对策农村中小学信息技术教育的现状分析浅谈英语教学与交际策略训练的结合家庭教育的误区研究的调查报告小学班主任管理工作探析谈高校日语听力课程教学改革浅谈小学学校管理地方院校理工科大学物理教学改革探究浅谈班主任如何转化后进生如何提高少数民族地区初中数学教学质量如何理解自然环境与生物圈的和谐统一进城务工农民工子女教育问题研究最新最全【学术论文】【总结报告】【演讲致辞】【领导讲话】【心得体会】【党建材料】【常用范文】【分析报告】【应用文档】免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*

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