地球和地球仪
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
地球和地球仪教学反思
反思一,地球和地球仪和
地球和地球仪是七七年级学生们走进地理跨过的的第一道大门。首先讲述了人类对地球形状的认识所经人历的漫长的过历程。教材选取了四个比较有代表性的例子了,十分概括地表达,
了人类对地地球形状的认识历程从猜想到实践,从不科学到科到
学)。。显然,“天如斗笠,地如覆盘”之说,比“天圆地方覆”之说”有了很大的进步。而这种猜想的进步,又是基于这人人们对很多现象的观察。教材材
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了两个“活动”,让学生站在古代人的学
角度,实验、观察和思考大地的形状验。麦哲伦环球航行是在。
前人猜想的基础上的一次伟大的猜实践。地球的卫星照片,最实有有力地说明了地球的形状。地球的形状早已被人们熟知地,因,而重点不在于让学生知道道地球是球形的,而是让学生了解人生类认识地球形状的过程,从中受到科学观的教过育。育
设计探讨地球形状的活活动有两层意思,一是用实际际例子,并通过学生动手、动脑,体验过去人们是怎样动大地不是大平的,二是进一步引引导学生思考,说明一个真理理的发现,需要多方考证,不能简单下结论,试想一下不,地球是圆的或圆,
柱形,观察察的结果可能相同,。
,11,站在海边,遥望远处驶来来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸,的船总是船身先消失,桅杆的后后
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消失。
,2,发生月偏食时,地球挡住一部分日光食,,使地球的影子投射在月面上上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球我
的球体形状。。
通过本节课的教学,学生对地球的形状和大小有了生一个一基本的认识,在认识的过程中充分体会到了古人对过于地球形于状艰辛的探索过程。在本节课过程当中,学生。们们充满了兴趣,但在对如何认认识地球的形状提问时亦发现现学生们的创造力和想象力受受到了压抑,课堂上勤动脑勤动手的学生不多,大勤
多数人仍是被动的接受,我们必人须在课堂中改变这样的学习须习习惯,才能让学生真正的融入到课堂中,学习地理,学入习习对生活有用的地理。
反思二,地球和地球仪教学反思思思
《地球与地球仪》位于七七年级上册地理第一章第一节,节地理课程
标准
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对此节的要要求是“了解地球和地球仪的的相关知识,运用相关数据描描述地球的大小,运用地球仪仪,比较归纳纬线和经线,纬度和经度的特点,熟练地纬利利用经纬确定某一点的位置。。”也就是说让学生自己拿着着地球仪,观察经纬线的特点,发现且归纳经纬度的划点分分,以及经纬的定位方法。
《地球与地球仪》是进行地理学习的基础内容,其中经理纬纬度的变化规律及经纬确定任意点的位置是重点内容。任
进行备课时,我将此节内容分分为三个课时进行分别备
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课,第一课时,地球的形状和,大大小,地球的模型—地球仪,,第二课时,纬线和纬度,第第三课时,经线和经度,利用经纬用定位。
讲解地球的形状和大小的时候,从先从形学生自己阅读,学
找出人类认识地球的“四大步”,进而识引引出地球全貌,形状和大小记记住三个数据,平均半径、赤道半径、最大周长,,人赤类类为了方便,制作地球仪,记记住地球仪五大要素,一轴两点和两两线,。
再讲解纬线线和纬度的时候,让学生在地地球仪上找出纬线,并且发现现纬线的形状、指示方向、长短分布状况、数量长
以及纬线之间的关系。为了区分,线引引出纬度,从特殊纬线,纬度范围、起始点、代号、度度数的变化规律以及半球分界数线线方面进行讲解,也是学生重点记忆的。重
第三课时,讲解经线和经度的时候,对讲比纬线和纬度,比
让学生找出经线的形状、指示方向、长经短短分布状况、数量以及经线之间的关系,统同样为了区之分,引出经度,从特殊经分
线,,
经度范围、起始点、代号、度数的变化规律以及半号球分球界线方面进行讲解,也是学生重点记忆的。其中东是西半球分西界线,西经20度和东经和160度,和东西经的的分界线,0度和180度,容易混淆,是学生记忆了,解的难度,加以强调。解
利用经纬进行定位的知识点主要经是以习题的方式,让学生自是己
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己动手动脑。
整节讲下来,整体比较顺利,但是由于,对对教学经验不足,对七年级学学生了解不够,学情掌握欠缺,学生对地理没有认缺
识,生活中也没有记忆注意,再生加加上此节内容的难度,使学生生学起来有些吃力。在讲解时,我注意使用多样化的教时学学工具,运用幽默的语言使课堂活跃起来,让学生在开课始学习地始理的时候喜欢上地理。兴趣是最好的教师,为理以后的教学做以好铺垫。备课时,由于把握出现差距,有时些些知识点备课时连贯性不够,讲解时逻辑思维不够强烈,,使三个课时的内容实,
际上课时大大超时,特别是上前课几几个班的课时,后上的几个班班的可就及时调整,向刘老师、李老师、林老师请教后师,加,以改正,使得后面几节课效果较好,越来越顺手。课以后会尤以其注意,加以改正,更积极向几位前辈学习和,请教。请
反思三,地球和地球仪教学反思球
第一、课堂的的有趣性。我为了课堂的生动动,在麦哲伦环球航行这一块,增加了趣味性,给同学块们讲解麦哲伦海峡和们
太平洋的来历,主要是为了让学生的记记住麦哲伦环球航行的路线,事实证明可行性很高,而,且学生很容易接受。课后我且听听一位家长说他孩子在家拿着着篮球问他爸爸知道不知道麦麦哲伦环球航行经过了那些地地方,时间什么的,最主要的是孩子的还主动去找历史书,看麦哲伦环球航行的时候,我们的中国所我处的朝代,听到这些自己感到很高兴,这到正正是我所追求的目
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标,提起了孩子们的学习兴趣,让孩了子们自己主动学习。这子
一阶段的孩子们的接受能力还是段有限的,过多的专业的东西有是是不太容易接受和理解的。我我力求把课上的有趣的同时让让学生掌握知识,调动他们对对地理的热爱。
抓住学生学学习的动情点,实现教学目标的最优化。新课程标
要求把“师生情感的和谐”作为课“堂堂教学应努力追求的一种心理理环境。因此,如何科学地运用情感的功能来优化课堂运教学教,使教学活动中的认知和和情感有机地结合起来,从而而提高课堂教学效益,这是当前课堂教学改革的一大主当题。作为地理老师题,同样需要要在生活中提取学生喜欢的素素材,用相关的地理理论与这这些素材建立联系,学生就会会为自己的所学而骄傲,自然然就会喜欢地理和地理老师。只要抓住了这个“情感点。”,要实现教”学目标的最优化化就不在话下了,教学就会获取事半功倍的效获
果,老师也能把课堂当成一种享受。也
第二、暴露的问题,对知识识的掌握上还是不够丰富,有有时候解决不了学生提出的一些问题。比如,让学生举一出一些出地球是球形的证据时,大部分同学都能说出一个,来来,其中“登高望远”解释地球是球形的一个证据,同地学们对此理解不了,学
我先让学生自己思考,然后找同学学回答,之后发现同学对此回
争议很大,我在解决这个问题议是遇到了一些问题,有些同是学学的思想我解释不了,这也是对我的一个很大的考验。是
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第三、学生在这堂课上学生表现出了很大的积极性,为表了了让学生记住地球大小的一些数据,我找了一个顺口溜些,其,中有一句是“庐山起义是半径”为了让学生记住地是球球的平均半径是6371千米米。就有四班的一个同学提议议把“庐”换成“刘”,之后通过同学们的讨论决定改后成“刘三起义是半径”。学成生生们还一看改的结果乐了,通过大家的参与,这么一来通相信他们相都记住了。
第四、在讲到地球仪和地球的区、别别的时候,孩子们能够举出好多的不同,比如,地球仪好上上没有大气层啊,还有的说地地球仪上没有水啊等等,很多都是我没有想到的,我首多先先肯定了他们的回答,之后引引导他们得出一些主要的区别。别
总之,我觉得这堂课上的可圈可点,应该是比较上成成功的一节课。
反思四,地地球和地球仪教学反思
今天我讲授的内容是七年级上天册册第一章第一节,认识地球的形状和大小以及地球仪。的这节课虽然是学生初次接触这到到地理这门课,但内容都很简简单且学生都刚刚已经上过了了,在这上了这堂课之后,我有很多的感想,现具体如我下下,
成功之处
我课前的准准备是比较充分的,
教学设计
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,
课件
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制作比较计
简洁,实用。能在地理教学实践中,用为学生营造轻松,自由为
的氛围,让学生积极的参与到教围学学过程中来,通过小组合作探
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探究等活动发展思维,获取知识,形成技能。例,在讲知到到地球仪的时候,让学生自己观察地球仪的特点,然后己再向同学再们介绍,这样不仅这这个学生对这个知识掌握很牢牢固,其他学生也印象深刻。对学生的点评得当,多鼓。励性的语言,大大励
提高了学生生学习地理的热情,课堂气氛热怀。教材的重点难氛
点深浅度把握适中,难点的突破浅方法比较好,既直观,又连方贯贯,教学效果好。特别注意学生在本节课课堂活动的参学与率,与教学目标达成率高,学生在小组成果展示的时候学,我发现有,的小组多次展示,而有的小组却很消极。通,过多次鼓励,终过
于几个学生不困难的小组的成员也愿意不发面自己的看法了。发
也注意了把地理知识联系实际,比了如,讲到在海上看帆船的如
时候情景,发生月食的时的情候景,也培养学生持久的地理景兴兴趣。
不足之处
一、课件所起的作用不大,我在让件学学生带着幻灯片上的问题预习课文时,就呈现了这张幻习灯片,这张幻灯片一直展灯
示到学生展示小组合作探究成到果果后。时间过长,没有充分发发挥课件的作用。在让学生带着问题预习课文时本来给带大大约10分钟的时间学生预习,分组讨论。结果我发现习由于学生刚刚由上过,基本上都知道答案。预习没有实效都,流于形式,学生,
也没有分组组合作探究学习,而是在等待时间的流失。在这种待
情况下,我只好匆匆结束了预习下活动,进入了下一环节,这活也
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也是最后造成这节课教学时间没有把握好的的重要原因间。。
二、没有完全放开手脚,让学生自主的学习知识。,尽管尽我在备课时在教学目标的的设立,教材处理,教学方法,学法法指导等诸方面都有自己的设计和安排,但是在自真正的教学过真程中更多的采用的是教师教知识,学生记用知知识的填鸭式的教学方法,生怕自己讲的不够多,这样生就造成尽管知识目标暂就
时实现了,但学生是被动的在学现习,印象不深,甚至是在死习记记硬背,容易忘记,就谈不上能力目标和情感目标了。上
三、缺乏教学方法的多样性性。基本就是采用小组合作探探究,小组展示,教师讲解这这几种方法。这们整个课堂就显得就比单调枯燥、无味。感感觉得学生好像是为学习而学,为完成学任务而学,而不是是因为兴趣而学,为学到知识现时学。识
四、没能因材施施教,我会说要因材施教。可实际教学中,可
我又用一样的标准去衡量每一位学生,的要求每一位学生都应要
该掌握哪哪些知识,要求每一位学生完完成同样难度的作业等等。今今天的作业的设计就没有针对对不同层次的学生。这在很大大程度上限制了学生地理成绩的提高。绩
对策,
教学目标一旦确立,教师就要严目重重按照教学目标,控制好时间,放开手参脚,充分相信间学学生。让学生紧紧围绕教学目目标,通过自学,小组合作学习等方式进行学习。使学学生生能
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够在自由,轻松,的环境中愉快的学习。给足学生境学习思考学
的空间,让学生在合作中探究学习,这样教学合效果会更好。效
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