[管理]《不留余地的狼》

[管理]《不留余地的狼》 《不留余地的狼》 (全国一等奖) 「教师简介」 隋红军，男，1975年8月出生，毕业于吉林师范学校，现工作于吉林市教育学院，小学高级教师，吉林省骨干教师。 从教17年来，隋老师在教学上始终追求一种“本真”的课堂，并逐渐形成了自己“沉稳、睿智、开放”的教学风格。特别是近两年，作为教研员开展教研工作的经历，更使隋老师对语文教学有了深刻的认识。 多年躬耕于教学一线使隋老师积累了丰富的教学经验，也取得了一些成绩。执教《看不见的爱》一课在中国教育学会学术年会上获课堂教学一等奖，此外，还多次参与省、市各类教学竞赛或做教学观摩;撰写教育教学 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 、案例、随笔等百万余字。 「教学设计」 长春版义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书六年级下册第22课 《不留余地的狼》 ? 吉林市教育学院 隋红军 第一课时 一、教材分析 《不留余地的狼》是长春版小学语文六年级下册第八板块“不同的思考”中的第二篇课文。课文由一个小故事和由此而引发的各界人士的思考两部分组成:1至5自然段用简洁明了的语言叙述了一只“不留余地”的狼追捕羊、兔、松鼠失败，最终落入虎口的经历;6至12自然段则语言凝练深刻，借不同人士之口 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了对人生、环境等多方面的看法。课文条理清楚、结构简单，易于引发学生的思考，加之六年级学生已经具备一定的自主阅读与探究的能力，因此，本节课教学适宜引导学生运用默读、浏览、讨论交流等方式整体感知、整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中切实经历学习语言文字的过程，最终“得言”、“得意”，也“得法”。另外，各界人士的说法比较抽象，与学生的认知世界距离较远，学生不易理解，教师也不必深陷于繁琐的分析，只要帮助学生疏通字面的意思即可，关键在于引导学生领悟“从不同的角度出发就会有不同的思考”的道理。 二、教学目标 1. 认识生字“谬、衡”，会写词语“窟窿、平衡”，灵活运用联系语境、结合生活实际等多种方式理解不懂的词、句。 2. 运用“读、思、议”等多种方式读懂文本，领悟“从不同的角度出发就会有不同的思考”的道理，提高整体感知、整体把握文本的能力。 3. 体会文本写法特点，通过“拓展读写”，在语言实践中加深学生对文本内容与形式的认知与体验。 三、教学重、难点 整体感知、整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中领悟文本的思想内涵，切实经历语言文字的实践过程。 四、教学准备 1.学生:人手一本《汉语词典》;有相对固定的学习小组。 2.教师:教学课件;助推学生学习的学习单。 五、教学过程 课前交流: 1. 初次交流相互了解。 探究的主要问题:这是个怎样的老师。 【设计意图:与学生进行初次交流，了解学生观察、思考、表达等方面能力的基本情况，拉近师生关系，调动学生思维的积极性，调整学生学习状态，为接下来的学习做好铺垫。】 2. 预习课文关注起点。 进行的主要学习活动:学生自主预习。 【设计意图:把学生自主学习的时间与空间还给学生，使学生在预习中初步了解课文内容，掌握文中生字，为课堂上的学习做好准备。同时，培养学生进行课前预习的学习习惯。】 一、检测预习，整体把握文本内容。 【设计意图:通过对学生预习情况的检测，找准学生学习的起点，进而引导学生从整体入手感知文本内容，在对文本内容的概括中提高学生整体把握文本的能力，力争在运用语言的过程中帮助学生建构起对文本的整体认知。】 (一) 检测读文，概括课文主要内容。 进行的主要学习活动:练习概括寓言故事的主要内容。 【设计意图:从文体特点出发，引导学生掌握概括寓言故事主要内容的一般方法，并通过拓展进行概括训练，既使学生从整体上把握了课文的内容，又使他们掌握了整体把握内容的方法。】 (二)检测识字，落实识字写字任务。 进行的主要学习活动:写会写好生字。 【设计意图:引导学生通过观察发现笔画比较多的字在结构上的特点，并通过默写、修正，检测学生识字写字的预习效果，帮助学生正确书写生字。】 二、质疑解疑，领悟寓言思想内涵。 【设计意图:从“说理”部分的整体入手，通过质疑，引导并帮助学生疏通对各界人士说法的理解;通过分组讨论、合作交流，引导学生反思学习课文得到的启示，并练习用简洁的语言 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 自己的思考。】 (一)质疑解疑，疏通理解。 进行的主要学习活动:围绕各界人士的说法质疑解疑。 【设计意图:通过质疑解疑，帮助学生疏通对各界人士说法的理解，在交流中提高学生运用多种方式理解词句的能力。】 (二)讨论交流，领悟含义。 进行的主要学习活动:讨论交流自己得到的启示，并记录下来。 【设计意图:通过独立思考、讨论交流、记录整理等环节，引导学生反思文本内容，丰富并加深对文本内容的思考，进而形成独特见解，用个性化的语言进行记录，以使阅读、思考、语言运用三者有机结合，达到“得言、得意、得法”的目的。同时，也再一次在课堂上扎扎实实地落实了“写”的任务。】 三、整体回顾，体会写法拓展读写。 设计意图:再次从整体入手审视文本，体会文本在写法上的特点，进而认识到寓言故事的一般写法，并通过拓展读写的方式在语言的运用中进一步体会这种写法，真正实现在语言实践中学习语言。】 (一)浏览课文，体会写法。 探究的主要问题:课文在写法上的特点。 【设计意图:以浏览的方式再次回归课文整体，通过探究文本写法特点，实现由关注内容向关注形式的转变，并最终使学生形成对寓言故事一般写法的认识。】 (二)拓展读写，练习表达。 进行的主要学习活动:拓展读写，练习表达。 【设计意图:通过课外阅读资料的引入，引发学生新的思考，使学生在读写训练中丰富对“不同的思考”及寓言写法特点的体验，以达到“得言、得意、得法”的目的。】 四、布置作业，促进课内课外衔接。 【设计意图:通过与父母共同完成“拓展与运用”，使学生在语言运用中再次体验“不同的思考”，现实课堂教学的有效延伸。同时，通过查阅自己喜欢的寓言，有效促进学生的课外阅读，引导学生在阅读中丰富语言体验的同时，也为接下来的学习做好铺垫。】 第二课时 一、教学目标 1.巩固所学生字，积累课后词语和古诗。 2.交流“拓展与运用”，练习复述寓言故事。 3.交流阅读查阅的寓言，围绕课文及所读寓言写一篇日记。 二、教学重、难点 巩固基础，积累语言，引导学生拓展阅读并完成日记。 三、教学准备 1. 学生:自己喜欢的寓言故事。 2. 教师:教学课件。 四、教学过程 1、检查作业，交流“拓展与运用”。 2、浏览课文，分组练习复述故事。 3、落实基础，听写词语背诵古诗。 4、交换阅读，拓展学生阅读视野。 5、完成日记，促进形成学习反思。 板书: 不留余地的狼 故事 角度不同思考不同 寓意 课文: 不留余地的狼 陈 仓 有一天，狼发现山脚下有个大洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物来送死。 第一天，来了一只羊。狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上那个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧, 第二天，来了一只兔子。狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞口逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。 第三天，来了一只小松鼠。狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个口儿跑掉了。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里所有的窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。狼自己非常得意。 第四天，来了一只老虎。狼吓坏了，拔腿就跑。老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，被老虎吃掉了。 对于这个故事，各界人士说法不一。 哲学家说:绝对化意味着谬误。 宗教学家说:堵塞别人的生路意味着断自己的退路。 环境学家说:破坏原生态及其平衡者必自食其果。 经济学家说:预算和 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 都要留有余地。 军事家说:除非你是百兽之王，否则，别想占有整个森林。 农民说:不留种子就是绝种绝收。