下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 小学英语前置性作业布置探究

小学英语前置性作业布置探究.doc

小学英语前置性作业布置探究

丑是丑_但姐有户口
2017-11-10 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学英语前置性作业布置探究doc》,可适用于综合领域

小学英语前置性作业布置探究陈英内容摘要:在生本教育下教师将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置这类作业是为新课做预备做铺垫、做指引。它是预习作业但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业(presethomework)。它引导学生怎样去预习怎样做好“先学”怎样进行组内的知识融合。关键词:合理科学展示是生本课堂的亮点没有课前充分的准备就没有堂上精彩的展示。前置作业合理与否科学与否不仅关系到课堂的质量和容量也关系到能否让学生养成良好的学习习惯。一、合理性原则是布置前置性作业前提华南师范大学教科院郭思乐教授在他《教育走向生本》一书中提出:教育应该“一切为了学生”“高度尊重学生”从学生的实际出发“以学定教”。低入原则“低人”是生本教育的一个理念。教师在布置作业时要遵循“切进重点、降低起点迎学生深入浅出、设置情境引学生长期规划、精心设计练学生发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后,应结合教学内容和学生实际水平,布置层次分明(指学生个体层次、知识层次)、结构合理(指题型)、题量适中(指大、小题目数)的同步作业。教师要从学生的实际情况、个别差异出发,按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习,设计布置作业,让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识,找到自己的位置和信心,让每个学生都能有收获,不断提高英语水平。例如在教学牛津小学英语B第一单元”Anewterm”A部分语篇前针对学困生我要求他们熟悉课文中新的学科类单词能初步认读单词能初步了解课文内容针对中等生在认读单词的基础上能自己划出不懂的词组句型。能简单的复述课文。对于学优生我希望他们能掌握课文的知识点简单的复述课文并能提出一些新的问题考考其他同学。指导性原则前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。例如在教学牛津小学英语B第三单元”Hobbies”A部分语篇前,我让学生思考以下问题:是哪些人的爱好,Hobbies(爱好)可以是哪些,通过这样的问题学生可以了解到下一节课我们要学习人称(Iheshethey等)的表达我们还要学习一些常见的表示爱好的常见的短语。二、科学的方法是提高前置性作业有效性的关键前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。掌握科学的方法是提高前置性作业有效性的关键预设开放性问题预设开放性问题即问题提的宽泛学生回答的自由度大他们的思维就能得到良好的发展。在教学牛津小学英语B第六单元“APElesson”A部分语篇前我提出了一个问题:“Whatcanyoudo”上课前我还很担心怕同学们不能很好的表达或者是不能准确的表达。因为本课的生词多短语多且难。但是上课时同学们的表现彻底打消了我的顾虑。有的说他可以跳兔子舞双手碰到脚趾有的说他可以把生鸡蛋竖立在桌子上等等。同学们积极发言说了许多有趣的技能不光涉及课本知识更拓展了许多课外知识。学生就是发现者相信他们的能力尊重他们发现的权利终会有奇迹的发生。叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”有想对于预设问题也同样如此。鼓励学生自己提问题爱因斯坦说过:“提出一个问题比回答一个问题更有价值。”我们应该培养学生的问题意识让学生产生解决问题的需要和强烈的内驱力。让学生在解决某一问题的实际行动中利用不同的手段在有意与无意之中大大扩充知识量。案例一:在自主学习《牛津小学英语B》UnitLet'sgobytaxi一课时同学们提出“Howtogetto„”“如何在太仓乘公交车到景点呢,”同学们根据自己手头现有的资料询问身边的朋友大人及网上搜索的结果马上找到了问题的答案。No海天禅寺No南园No西庐园No人民公园„„同学们不但解决了自己的问题而且也增长了自己的生活常识。更令笔者窃喜的是通过句型IsthisbusforNanyuan同学们马上就发现了具体的地点名称前不加the而泛指的地点前一定要加the这一知识点。真是一举两得啊。案例二:在自主学习牛津小学英语BUnitOneE部分时,有的同学提出为什么“Who’stheboyinthetree”这一句中,在树上用“in”这个单词,in表示的是“在„里”的意思,为什么不用“on”这个表示“在„上”的单词呢教学时笔者根据这个问题在黑板上画上一棵挂满苹果的苹果树,同时再画有一个小男孩在上面的树。让同学们看同样是在树上,人在树上和苹果在树上有什么区别呢同学们很快地就说出“人是爬在树上,而苹果是长在树上”就此笔者再教学inthetree(在树上)和onthetree(长在树上),教学效果良好。可以说是同学们通过提问观察自己明白了on和in这两个介词的习惯用法。布置促进“合作与交流”的前置性作业许多著名的教育专家指出:“学生所学到的知识并不全是从教师那里学到的有很多是从其他人包括同龄人身上获取的因而要提倡学生之间的合作交流学习。学生之间相互学习帮助不仅可以提高学习水平也可以减轻教学负担使教师站在教学水平更高的层次上去组织教学。在教学牛津小学英语B第九单元“TheEnglishClub”A部分语篇前本人布置了如下的前置性作业:以四人或六人为一小组完成一份表格:TheEnglishClubCountriesPeopleLanguageLocationCulture通过小组学习加强学生之间的沟通。通过完成一份表格这一共同目标让同学们体会合作学习的快乐。者相信在小学英语教学中只要教师精心准备布置学生诚心尽心完成笔前置性作业定能生成活力四射的精彩课堂创造出轻松学习的绚丽舞台。

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/4

小学英语前置性作业布置探究

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利