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[word格式] 大学英语四级考试阅读理解应对策略及运用.doc

[word格式] 大学英语四级考试阅读理解应对策略及运用

啥翫噫_
2018-06-18 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[word格式] 大学英语四级考试阅读理解应对策略及运用doc》,可适用于社会民生领域

word格式大学英语四级考试阅读理解应对策略及运用大学英语四级考试阅读理解应对策略及运用第l卷第期四川文理学院(社会科学)年O月VoNoSichuanUniversityofArtsandScienceJournal(SocialScienceEdition)Jan大学英语四级考试阅读理解应对策略及运用马之成(重庆教育学院外语系,重庆南岸区)【摘要】大学英语四级考试阅读理解是中下水平的考生普遍反映较难的部分研究阅读教学和学习的策略及运用,有助于考生培养阅读兴趣,掌握阅读技巧,提高阅读理解的解题能力【关键词】大学英语四级考试阅读理解策略运用【中图分类号】H【文献标识码】A【文章编号】()Ol一ll一,引言阅读理解是大学英语四级考试(CET)中的重要部分,篇幅大,分值重(占)阅读理解处理得好与坏直接影响考生的总成绩加强对其研究,对大学英语教学的改进和学生英文阅读能力的提升有积极作用在CET中,阅读理解的成效受诸多因素影响,如阅读者的动机,考试中的焦虑,健康状况,自身的知识面和阅读技巧,教师的教学方法和责任感,以及课程体系其中,教师和学生是两大主要因素,因为他们对成功开展阅读教学和积极有效的阅读实践分别起着至关重要的作用对英语阅读课教师而言,教学成效的关键在于是否运用恰当的方法来指导学生阅读活动,是否注重阅读技巧的训练及对阅读理解能力的培养Caimey指出:”只有当学生融入教师精心设计的阅读任务,教学效果才明显”L】同样,学习者应有充分的阅读训练,因为一些阅读技巧的掌握,比如阅读的流畅度,是不能靠教师讲授获得的,必须通过大量阅读实践去实现二,提高阅读理解教学效果的两种策略(一)强化阅读理解意识,运用阅读技巧增强阅读理解能力阅读的主要目的是从文章中明白其意阅读是读者和作者交流的过程,读者把已知信息带入阅读中又从阅读中提取新的信息Gebhard认为:”阅读是针对在一定社会文化范畴内的各种文体,通过自下而上(bottomup),或自上而下(topdown),从整体到细节,或从细节到整体的方法,以及恰当的阅读技巧和策略来提取字里行间传达的信息”此观点是对阅读和理解的关系透彻的阐述由于CET阅读理解部分主要检测考生对非专业性材料的阅读速度和理解能力,课堂教学实践就应重视培养学生英文阅读理解力大学英语教学大纲也规定,学生要根据阅读能力流畅地阅读和准确理解中等难度的英语文章所以,对教师和学生来说,加强英文阅读理解是教和学的首要任务然而,阅读理解并非单纯理解文章的词意或句意,而应超越对材料的字面理解它不仅是构建作者表达的意思,而且要在读者认知范围内感知其意义Riehek等归纳出阅读理解的四大特点:为理解而阅读理解是主动和准确的提取已知信息(priorknowledge)运用高级思维(higherlevelthinking)理解文章TiemeyLapp也强调,阅读理解包含字面理解和引申理解换言之,理解要求读者既要明晰阅读文本中词句的基本含义,又要领会其上下文意思或语境意义干扰读者理解的因素较多,如对文章背景知识的了解,读者拥有的信息量,英文水平和阅读技巧的把握Mikulecky指出:”读者一般根据已有知识和学习经验提取文章的意思”在CET阅读理解考试中,由于阅读时间和阅读量的限制,考生不能逐字逐句去推敲其意思,必须运用恰当的阅读技巧,准确,迅速地抓住文章主旨和重要信息的含义高效的读者谈到,他们会采用一些阅读策略去全面理解和赏析文章一些CET取得成功的考生也反映,对阅读理解的不同题型采取相应的阅读技巧来处理,如快读寻找中心,扫读获取细节,推断作者意图,从上下文辨别词意和句意等这些阅读技巧的掌握源自平时课内老师的正确指导和课外的积极实践无疑,对阅读技巧的掌握和有效运用是学生攻克阅读理解难题的必由【收稿日期】oooo作者简介】马之成(一),男,重庆人,讲师,硕士,主要从事英语教学和文化研究马之成:大学英语四级考试阅读理解应对策略及运用年第期之路(二)加强学生阅读训练如果说第一种策略主要针对阅读课教师,那么第二种策略则是对学生提出的可想而知,考生仅了解一些阅读技巧,缺乏足够系统的阅读实践或训练,要在考场上高效地把握阅读文章的真正意思是比较困难的只有熟才能生巧,量变才到质变Gebhard认为:”优秀读者广泛涉猎,即他们的阅读面宽,诸如推理小说,历史故事,新闻报道或烹饪技法等都是其饶有兴致阅读的对象”与精读一样,阅读也是读者成长的重要途径大学英语考试大纲对阅读理解的体裁和题材均未作限定,考题选材的原则为:题材广泛,包括人物传记,社会,文化,体育,日常生活,科普知识,风土人情,历史,地理,政治,经济,文学等略带专业性的题材包括社会科学,生物科学和自然科学,但所涉及的背景知识应为学生所理解,涉及的专业知识大多比较浅,接近科普知识这表明CET阅读理解涵盖的话题广,考生不应满足于课堂的阅读活动,而应有大量的课外阅读训练,将阅读技巧与自我调控的阅读实践结合起来,熟悉各种文体,培养测试所要求的阅读理解能力当然,学生的阅读训练并非无目的和随意的如果学生的阅读训练得不到有力地支持和引导,就会对读什么,怎样读,如何评价等问题感到困惑,其阅读效果就会不尽人意所以,从这个意义上讲,该措施的成功依赖于教师,尤其是教师的有效组织指导和监控三,两种策略在教和学中的具体运用教学方法源自教学实践,教学实践又验证和推进教学方法Nunan提到,所有教学方法和措施都是师生课堂行为的准则,如果这些准则都得到遵守,将使教学双赢显然,上文提及的两大策略都要求师生在课内外教学行为中去实践,去检验其可行性和有效性(一)在教学中培养阅读技巧研究近几年的CET阅读理解考题,笔者发现三种阅读技巧是测试重点:略读,扫读和上下文推断它们是快速而准确获得阅读题答案的关键,是全面把握文章意思的必要技巧略读(skimming)指快速浏览文章得到中心和文章的谋篇布局依据《大学英语四级考试大纲》对考生能力的要求,CET阅读理解部分主要测试能力之一是掌握所读材料的主旨和大意把握此能力的技巧就是略读教师在课内要指导如何运用略读技巧,设计阅读活动帮助学生驾驭它实践该技巧,可要求学生速读文章的首段和末段,或者每段的首尾句英文的说明文和议论文的主题句(topicsentence)常在这些地方,而近年CET阅读理解选取的文体又基本上属于这两类此外,在平时的阅读训练中,学生应改掉不良的阅读习惯,如逐字阅读和停顿思考生词意思,而要学会按意群阅读和从上下文迅速猜测生僻词的词意巩固略读的阅读活动可包括:提供给学生无题目的文章,要求快读后概括出题目,或者从选项中选择合适的题目也可让学生在考试规定的时间内将几篇文章及题目相匹配,或归纳,匹配某些段的大意等这些活动不仅能锻炼学生速读能力和略读获取主要意思,而且可被视为其他英语技能如说和写的训练除略读获得中心意思外,扫读(scanning)也是英语阅读的一个重要技巧它要求读者快速寻读文章得到具体细节Smith认为:”效率高的读者阅读时,常常只抓住重点词和句子加以理解,以便迅速领会文段含义”在CET阅读理解中,考生应具备扫读技巧,在阅读材料中快而准确地定位需要的信息课内教师可引导学生根据关键词或句子去扫读相关信息例如,在一篇关于色盲的测试文章中,教师带领学生辨别多项选择题中的信号词:WhenmillionsofrodsinoureyesareatworkindarknesswecallseeAcolorsonlyBshapesandcolorsCshapesonlyDdarknessonly从题干中可知,”rods”是信息中心词,指示学生尽快找到文章对此的具体表述定位结果是,文章在第三段提供该信息,”Therealealsomillionsof”rods”buttheseareusedforseeingwhenitisnearlydarkTheyshowUSshapebutnotcolor”据此,答案很明显是C另外,利用句首疑问词也能帮助学生寻读细节,获得解题的思路调查发现,扫读训练放在课内是可取的,因为教师可模拟考试气氛,采用不同训练策略,调整训练重点和掌控学生对技巧把握程度教师可选取真实英文素材,如目录,菜单,分类广告等来训练扫读,设计任务让学生从中快速搜出特定信息,如数字,人名,地名,价格等这些课内训练为学生在课外独立灵活运用扫读技巧奠定了基础推断(inferring)是历年CET阅读理解中常用的又一技巧它也是高级读者使用的阅读策略之一读者边读边推测文意和段意,或从文中判断言辞的委婉含义及作者的立场态度推断需要读者的阅历并借助语境来完成Irwin强调,如果读者不能将阅读接触到的”新信息”与他们懂得的”旧信息”联系在一起,理解就无从谈起”对考生来说,先前获得的信息越多,就越能从新的阅读信息中作出准确推断和理解当然,读者只有经过广泛而有效的阅读实践才能构建良好的已知知识(priorknowledge)教师可在教学中训练学生运用上下文线索培养推断技巧Perfetti谈到:”上下文线索(contextclues)在阅读中非常重要,因为它提供了阅读信息的具体语境”Richek等也谈到,传授上下文线索的方法是帮助学生理解词义的有效方法lKruse归纳出种利用上下文推测生词意思的途径:词素,图片,图表和表格,下定义,话语推断和其他方法l刚这些途径有助于教师训练学生的阅读推断技巧,增强对生难词的理解例如,教师可提示学生从”InsectscanseeultravioletrayswhichareinvisibletoUS”句中推断出年第期马之成:大学英语四级考试阅读理解应对策略及运用“ultfavioletrays”的意思显然,通过”whichareinvisibletous”这一解释说明的上下文线索指出了前面术语的含义上下文线索还能帮助学生深入推断作者态度,文章基调,手法和风格等教师指导学生要保持客观,站在作者的立场上看问题,注意推理判断必须符合逻辑,有理有据例如,年月CET阅读理解一道考题:TheauthorSattitudetowardsthejudgeSrulingcouldbedescribedasA)doubtfulB)criticalC)cautiousD)supportive根据上下文,教师提供给学生解题思路:作者的态度可从文中第一段和最后一段得出结论,文中第一句说“ManychildrenwouldbehealthierandhappierwithadoptiveparentsthanWiththeparentsthatnaturedealtthem”,最后一段又说”biologicalparentsarentalwayspreferabletoadoptiveones”,由此可知作者对法官的判决是持支持态度的,强调孩子不是父母的财产,法庭判决也不再将血缘上的联系作为首要的考虑因素正确答案是D(二)在学习任务中开展阅读训练任何阅读都带有一定的目的,或为获取信息,或为理解吸收,或为兴趣爱好,或为消磨时间等就大学生而言,广泛阅读英文会使其受益匪浅阅读能开阔视野,扩大知识面,树立英文理解自信心,训练阅读技巧,提升英文水平和享受阅读带来的乐趣Gebhard指出,阅读的目标是通过阅读大量看得懂,让人快乐的文章来改善阅读技能Bright早先也谈到,阅读的核心是从印刷成品中找到愉悦和启迪人的东西由于大学英语阅读的主要目的是让学生训练阅读技巧,以便在CET阅读理解中取得佳绩,所以教师应思考如何支持学习者开展阅读首要问题是提供什么阅读材料普通的做法是教师印制大量阅读文章给学生,或指定阅读辅导教材不少学生认为题海战术固有一定效果,但并不能激发其阅读兴趣,更谈不上享受阅读的快乐有的学生甚至把阅读训练看成学习的包袱改变这种状况的一种方法是推荐适合学生水平,有一定挑战性的现实生活英文报刊杂志,例如,stCentury,ChinaDaily,BeijingReview,ChinaToday等,也可让学生从图书馆借阅或书店选择自己喜好的各种英文读物另外,互联网提供了诸多在线英文阅读素材,从时事资讯,科技发明到人文艺术等,是学生阅读训练最快捷,最详实的资料库如网址WWWhaoenglishcomcatalogreadhtm专门收录了在线英文阅读材料的各网站,学生随时可到这些网站上进行泛读训练当然,教师应对泛读材料归类管理,科学调控,根据学生学习阶段,教学任务分期分批呈现给学生,使其阅读能力循序渐进地提高此外,阅读训练的实施要以任务型学习为出发点,确保其有效性任务型学习在语言习得中非常有必要,因为任务开展的过程就是语言技能训练的展开任务是人】】们在学习,理解,体会语言之后所开展的活动任务还会唤起读者的兴趣,去探究未知的东西,培养解决问题的能力教师设计的任务可是宏观或微观的,即任务可针对阅读的量或某一具体的阅读技巧表l反映的是笔者为巩固学生阅读技巧而设立的任务模板学习者一周递交该模板两次,用英文填写怎样在阅读中运用某一阅读技巧表则反映的是学生用英文填写的阅读E志模板而且,阅读材料的类型和长短均不做规定,由学习者自己根据学习情况来选择,满足个性化学习需求另一阅读训练任务是让学生抽空相互采访阅读收获和体会,用英文或中文复述对文章的理解和评判可见,该活动的实施不仅有利于推动阅读训练的开展,而且能培养学生英语口语,写作,批判思维等综合能力(Tablet:UseofReadingSkills)(表:阅读技巧运用记录)Name(姓名)Date(期)TheskillIhaveused(使用的阅读技巧)ThetextIhaveread(阅读文章)(Source)(文章来源)HOWIusetheskillinthetext(技巧的具体运用)Howtheskillhelpsme(运用技巧的好处)(Table:ReadingLog)(表:阅读日志)Name(姓名)Date(日期)Text(文章)Source(来源)Mygain(收获)Mainidea(文章大意)(inguisticandnonlinguistic)(语言和非语言收获)Myquestionsandreflection(读后反思)四,阅读效果评测阅读策略运用的效度离不开科学的评测,以促进教与学在教育评汉中,根据评测对象和评测指标,存在各种评测方法对阅读效果的评测分为应答性评价(responsiveevaluation)学习历程档案评量(portfolioassessment)正规测试(标准化考试和标准参照测验)和非正规测试L不管应用何种策略,最有效的教育评测均是采用结果导向法即把教育和学习行为的阶段和最终结果作为衡量教育效果的标准所以,检测学生做阅读理解题的准确率马之成:大学英浯四级考试阅读理解应对策略及运用年第期和把握度可作为提高阅读理解教学效果的措施及运用的评测方式由此,定期阅读小测验或模拟测试可评价学生掌握阅读技巧和理解的程度,并分析结果为教学的改进提供信息此外,学生提交的阅读任务模块也可成为评价阅读质量的依据而考生是否在CET阅读理解部分稳操胜券,并顺利通过考试,则是阅读效果评测的重点五,结论如果课内外采取恰当的教学策略,CET阅读理解部分不应成为考生考试成功的绊脚石策略的运用取决于师生的共同参与和不懈努力,各方都有不可替代的作用教师对学生阅读有效地引导,加强对学生阅读技巧训练,能使阅读理解教学取得实效通过大量有针对性的阅读实践,增强对CET阅读文章全面准确地把握,学习者可快速提高阅读能力参考文献:Cairney,TTeachingReadingComprehensionMBuckingham:OpenUniversityPress,:Nicholls,RLectureNotes,TESOLMethodologyModuleGArmidale:TheUniversityofNewEngland,:,,OGebhard,JGTeachingEnglishtitsaForeignorSecondLanguageMMichigan:TheUniversityofMichiganPress,:,,,,Bullock,AALanguagefor(„TheBullockRepert)RLondon:HerMajesty~StationeryOffice,:RicheketaReadingProblems:AssessmentandTeachingStrategiesMBoston:AllynBacon,:,Tierney,RLapp,DNationalAssessmentofEducationalPre$sfJJNewark:Reading,InternationalReadingAssociation,:Mikulecky,BSAShortCourseinTeachingReadingSkillsMMass:AddisonWesley,Reading:Nunan,DLanguageTeachingMethodology:ATextbookforTeachersMEdinburgh:Longman,:Smith,MGAStudySkillsHandbookMxford:OxfordUniversityPress,:Irwin,WTeachingReadingComprehensionProcessMEnglewoodCliffs:PrenticeHall,Inc,:Peffetti,CCognitiveResearchandtheMisconeeptionsofReadingEducation,inReadingDevelopmentandtheTeachingofReadingCeditedbyOakhill,JandBeardROxford:BlackwellPublishers,:Kruse,AVocabularyincontextJELTJournal,():Bright,JATheTrainingofTeachersofESLinAfrica,InPerren,GE(ed),TeachersofESL(JCambridge:CUP,:Conlan,CTeachingEnglishLanguageinAustralia:TheoreticalPerspectivesandPracticalIssuesMPenIl:APINetwork,:RichardsJ,PlattJWeberHLongmaildictionaryofAppliedLinguisticsMLondon:I~ngman,:,VanTasselBaska,JExcellenceEducatingandTalentedEducation()MColorado:LovePublishingCompany,:责任编辑何霖】ApproachestoImprovingReadingComprehensioninCETMAZhicheng(DepartmentofForeignLanguage,ChongqingEducationCollege,Chongqing,China)Abstract:ReadingcomprehensioninCETisregardedasoneofthemostdifficultsectionbyamajorityoflowintermediateeandidatesAresearchonthestrategiesandapplicationofteachingandstudyofEnglishreadingcallbuildupthelearnersinterestinreading,graspreadingskillsandhelpthemsucceedinthesectionKeywords:CollegeEnglishTestofBandreadingcomprehensionstrategiesapplication

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