树立正确的消费观教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
47中学 桑绍金
本课属于高中政治《经济生活》模块第一单元《生活与消费》的内容，是在学生已经学
习了有关生活消费的部分知识的基础上，通过分析和评价几种常见的消费心理，引导学生树
立正确的消费观，做一个理智的消费者，因此本课是此单元的落脚点。 对于学生，消费是既有经历又有感受的熟悉的话
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，因而教学中可以围绕贴近学生生活
实际的场景展开，引导学生开展讨论、进行探究，易于发挥学生的主体作用。
“做理智的消费者”是本课的教学重点。因为让学生了解和认识消费，最终目的是为了
能够使学生以科学的态度对待消费，这对学生的生活选择具有重要意义。
“勤俭节约、艰苦奋斗原则”是本课的难点。主要是因为有些学生认为艰苦奋斗精神与
他们的实际生活相距较远，而且在今天社会经济和人们生活水平有了很大提高，国家鼓励消
费的背景下，再强调艰苦奋斗好象不合适宜，因此在理解和接受这一原则时会产生不同想法。
1、知识方面：
识记消费心理的种类，学会评价各种消费心理，理解四大消费原则。
2、能力方面：
着重培养学生的分析、比较、辩证思维能力和参与生活实践的能力。
3、情感态度价值观方面：
通过本课的学习，使学生树立节约、环保和绿色消费理念，养成适度消费、理性消 费等消费习惯，培养学生成为理性的消费者。
在本课教学中，我将从学生生活中熟悉的场景入手，采用讨论式教学方法组织教学，
通过合作探究生成知识，从而激发学生的学习兴趣和参与课堂教学的积极性，提高课堂
教学效果。
（现今社会上出现的“月光族”和“负翁”现象）
上一节课我们了解了影响消费水平的主要因素是收入水平和物价水平。然而据有关
媒体调查，一些人（包括高收入的白领人士）之所以成为 “月光族”和“负翁”，与其
不合理的消费行为有直接关系。而消费行为是要受消费心理影响的，今天我们就从认识
几种常见的消费心理入手，通过探讨和分析，学习如何做一个理智的消费者。
）
二、树立正确的消费观（板书）
1、 消费心理面面观（板书）
指导学生看书，简单的了解教材知识体系
幻灯片展示：情境（一） “足球明星—贝克汉姆”图片
设置问题：1、是什么心理驱使小贝理这样的发型？这又是一种怎样的消费心理呢？
2、你如何看待这种消费行为？
学生回答（略）
教师归纳：这是一种求异心理引发的消费。但展示个性一定要考虑社会的认可和代
价，如果为显示与众不同而过分标新立异是不值得提倡的。
（幻灯片展示）求异心理：特点、评价及态度
情境（二）小明一家关于是否购买家庭轿车的场景
爸爸：我的许多同事、朋友都买汽车了，咱也买一辆吧，现在流行自驾游，
周末咱家也出去玩玩。
小明：我同意，要买就买比小亮爸爸开的那辆还好的，看他还显摆。
妈妈：咱家离单位和学校都很近，用不着车，如果就为旅游买车不值得，再说现在
油价越来越贵，别说买不起，就是买得起也养不起呀。 设置问题：1、爸爸、小明和妈妈都存在什么样的消费心理？
2、你认为他们的消费心理是科学的吗？为什么？ 学生分三组分别讨论爸爸、小明和妈妈的消费心理 学生讨论结果（略）
根据学生的讨论结果教师分别进行
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
：
（1）爸爸的消费心理是一种从众心理。跟风随大流，这种心理我们或多或少都存在。
但是否从众要做具体分析，盲目从众会带来浪费，是不可取的。 （幻灯片展示）从众心理：特点、评价及态度
（2）小明的消费心理是一种攀比心理。这种心理引发的行为会给自己、家庭乃至社
会带来不利影响，因此不可取。
（幻灯片展示）：攀比心理：特点、评价及态度
（3）妈妈的消费心理是一种求实心理
这种消费符合实际，讲究实惠，对自己和社会都有好处，是一种理智的消费。
（幻灯片展示）：求实心理：特点、评价及态度
（过渡）通过以上学习，大家已经了解了影响消费行为的几种常见的消费心理，其
中有科学的，有非科学的，在生活消费中要做一名理智的消费者，必须树立正确的消费
观，践行正确的消费原则。
2、 做理智的消费者（板书）
（幻灯片展示）：小明：没钱买车，可以贷款买呀
妈妈：我们还有十几万的房贷没还呢， 再贷款买车，拿什么还？
设置问题：请你为小明家是否应该买车提出消费建议 学生回答（略）
（幻灯片展示）小明奶奶的观点：买什么汽车，别说没钱，就是有钱，也应该存到
银行里吃利息。
设置问题：你同意奶奶的观点吗？为什么？
学生回答（略）
教师归纳：在日常生活消费中必须要考虑自己及家庭的经济承受能力，既不能超前
消费，也不能抑制消费。
（幻灯片展示）（1）量入为出 适度消费
（幻灯片展示）设置问题：提倡贷款消费与量入为出、适度消费矛盾吗？为什么？
学生回答（略）
教师归纳：量入为出的“入”既指当前收入，也包括未来预期收入，只要一个人当前
的贷款数量不超过自己的偿还能力，他的消费就依然是量入为出、适度消费，所以二
者不矛盾。
（幻灯片展示）设置问题：如果小明家为了面子，跟风随大流买了汽车，结果会怎样？
面对时尚和潮流的诱惑，我们应该怎么办？ 学生回答（略）
（幻灯片展示）（2）避免盲从 理性消费
怎样做到理性消费？师生共读课本P21，坚持“三个避免” （幻灯片展示）：情境（三）白色垃圾造成的污染图片 讨论问题：白色垃圾的危害
学生回答（略）
（幻灯片展示）（3）保护环境 绿色消费
什么是绿色消费？有哪些要求？（师生共读课本P22总结）
思考：“在日常生活消费中，我们还可以为节约资源、保护环境做些什么？”
（幻灯片展示）：情境（四）学生食堂浪费严重现象和西部山村的贫困状况图片
设置问题：在你们的生活中有没有这种现象？你如何看待这种行为，为什么？
学生回答（略）
（幻灯片展示）：（4）勤俭节约 艰苦奋斗
教师归纳：尽管我们国家经济发展了，人们的生活逐渐富裕起来，但是国家还不很
发达，还有一些地区和家庭处于贫困状态，因此还必须坚持勤俭节约，艰苦奋斗。
幻灯片展示课本框架，温故知新。
在日常生活消费中，你是否受到过这些消费心理的影响？以后再遇到这种情形的时候你
会怎么做？
本课意在通过贴近学生生活的场景设计，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习、
合作探究，以达到教学目的。课堂气氛活跃，学生主体作用发挥较充分。但因异校上课，
对学生的实际能力估计不足，因而在某些环节的处理上还存在一些欠缺。
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