人教版(PEP)小学英语五年级下册教案 第五单元

人教版(PEP) 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 英语五年级下册教案 第五单元 人教版(PEP)小学英语五年级下册教案 第五单元 Teaching Plan of Grade Five Unit 5 Topic: 有关动物正在做什么的英语 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达 , Language systems: 1. Lexis: flying walking jumping running sleeping climbing fighting swinging drinking water 2.Grammar: 有关动物正在做什么的英语表达:What is „doing? What are„doing? 及其回答。 3. function: 学会有关动物正在做什么的英语表达 4. phonology: a. ar. sm. sl的发音规则 , Language skills: 1. Listening: 学生能听懂描述动物正在做什么的英语单句、对话和一段完整的语篇，根据相关信息完成相应得听力训练。 2. speaking: 学生能用现在进行时谈论动物正在做的事情。 3. reading: 学生能读懂文章并找出相关的信息。 4. writing: 学生会写Part A B和Read and write中的四会单词和句子，并根据图片提示描述动物正在做事情的文章。 , Objectives: 1、 能力目标 1 (1)、能够询问动物正在做什么并作答，如:What is it doing? It’s eating bananas. What is the mother kangaroo doing? She’s jumping. What are the tigers doing? They are swimming. (2)、能够听懂、会唱歌曲 “Animals, Animals are everywhere.” 2、知识目标 (1)、能够掌握A、B部分Let’s learn、Read and write中的四会单词和句子。 (2)、能够听、说、认读A、B部分Let’s talk、Read and write中的白体单词和句子。 (3)、能够了解Pronunciation部分的字母a和字母组合ar, sm, sl的发音规律及其例词的读音。 (4)、能够理解Let’s chant部分的内容 (5)、能够了解Story time、Good to know、Task time等部分的内容 3、情感、策略、文化等有关目标 (1)、情感态度:培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 (2)、学习策略:注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作和交流。 (3)、文化目标:了解一些有关考拉和袋鼠的知识。 , Evidence: 1、学生能熟练运用目标语言询问动物正在做什么并作答，听、说、读、写技能 有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔 试部分检测练习。 2、教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系到实 际，在真实的生活情景中使用英语。 2 3、教学评价主要是以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，评价要有益于学生 树立自信心，形成继续学习的动力，评价应以形成性评价为主，以学生平 时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，注意评价学 生在学习过程中使用语言进行活动的情况。 , Procedures: 单元课时安排表 课时 内容 第一课时 A Let’s learn Let’s play(P58.59) C Task time 第二课时 Main Scene Let’s chant A Let’s try Let’s talk Write and ask(P60) C Good to know 第三课时 A Read and write C Let’s sing 第四课时 B Let’s learn let’s play C Pronunciation 第五课时 Let’s start Let’s chant A Let’s sing B Let’s try Let’s talk Let’s play C Story time 第六课时 Let’s chant B Read and write Let’s find out C Let’s check Good to know , Procedures: First Lesson Specific vocabulary: flying walking running jumping swimming Specific target sentences: Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping. 3 Specific functional exponents: 学习5个现在分词以及句型，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。 Source of material: (1)教师准备好多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 以便在课中创设情景。 句型， 开展游戏活动，训练学生的英语(2)单词卡片及图片用来操练单词、 口语。 Assumptions: 五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。 Step 1 Warm- up Greetings and free talk T: Good morning, boys and girls. How are you today? Ss: We are fine. T: What do you do on the weekend? „„ ( 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图:学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。教师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。活动类型:A) 4 Step 2 Preview 1. Guessing game T: I have some friends. Look! Who are they? (课件出现一些动物 ) S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip. T: What do they do on the weekend? Guess!(让学生发挥想象，猜一猜) T: Look! What are they doing? (课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务) S: They are doing housework. T: What is Mr. Monkey / Miss Rabbit / Zoom / Zip doing? 学生回答。 T: Mother Goat can’t do the housework. Because she is ill. The animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do you like them? S: Yes, we do. T: Do you want to act them? S: Sure. T: Good. Let’s act like them. 2.Listen and act 教师发指令, 学生做动作 Jump jump， jump like a rabbit. Walk walk， walk like an elephant. Fly fly， fly like a bird. Run run， run like a monkey. Swim swim, swim like a duck. ( 设计意图:通过呈现故事, 吸引学生的注意力，引入动物们正在做的事情， 5 复习第四单元的现在进行时。并从故事引出TPR, 通过TPR的形式引入将要学习 的ing动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授知 识做铺垫。活动类型:R) Step 3 Presentation and mechanical practice . T: Mother Goat feels well with the help of the animals. Now Mother 1 Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you want to go with her? Ss: Yes. T: OK. Let’s go. (通过Mother Goat带领学生参观动物园，引出全文的主 线。) 播放多媒体课件: T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen, please. Mother Goat: Good morning! Welcome to the zoo. Look! The bird is flying .It’s happy. The elephant has a long trunk. It is walking. The rabbit has red eyes and long ears. It is jumping. Why? Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit. There is a stream. It’s clean. We can see many fishes. What is the fish doing? It’s swimming. ( 设计意图:通过Mother Goat带领学生参观动物园这一主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，逐渐呈现一些 动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加 深对单词的理解。活动类型:R) 2. 教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随即消失。学生要大声地 说出动物们正在做什么，动物才会再停留在动物园里。 6 T: Oh, too many people come to the zoo today. The animals are shy. They don’t want to stay. But if you can say what they are doing, they will come out and play with you. (1) 屏幕上飞过一只大鸟 T: Look at the bird. What is it doing? 引导全班同学回答:It’s flying. The bird is flying. 教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。教师在板书walking 的同时，运用 phonics引导学生拼写出walking. 如:教师说/ w /,学生说出字母w。教师说 ,学生说出字母al。教师说/ k /, 学生说出字母k。教师告诉学生字母组 合ing的发音，接着让学生拼读单词一次。 (2) 用相同的方法教学单词walking, jumping, running, swimming (3) 五个单词学习完毕，教师手指黑板上的running, 问:How many “n”s are there in it? 引导学生回答，同法提示学生swimming中字母“m”也要双写。 (4) 学生听录音跟读新单词。 (5) 学生学唱P56 Let’s chant, 巩固所学的单词。 ( 设计意图:通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句， 同时让单词的机械操练也具有一定的意义。在学习单词的环节中，让学生养成 运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能 使学生具备“听音会写 看词会读”的能力。活动类型:A/R) Step 4 Practice 1. 开火车，说句子。 T: Mother Goat is playing with her friends. Do you want to play with them? 7 OK. First, tell me what they are doing? 教师出示单词卡，同桌开火车练说句子:The rabbit is jumping, j-u-m-p-i-n-g, jumping . ( 设计意图:教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。活动类型:R) 2. Play a guessing game 教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如:Look at the bird. The bird is flying.该学生做相应的动作并拼出单词。 活动类型:R) (设计意图:这个游戏是集体操练本课时的目标单词 3. 教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如:“ It’s a rabbit ” . 动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如:“The rabbit is jumping .” 教师还可以让学生表演其他的动物。四人一组做该游戏。 ( 设计意图:学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语能力。R) 4. 教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡和动作卡中抽出一张卡片。抽完后 Team 1的同学用卡片提供的词造句:The bird is flying. 全班同学判断符合情理的，说:Yes, the bird can fly. Team 1加1分。 Team 2同学用卡片提供的词造句:The bear is flying. 全班同学判断不符合情理，说:No, the bear can’t fly. Team 2加1分。 示范一次后由四人小组来进行比赛。 ( 设计意图:区分现在进行时和含有can/can’t的句子的结构。活动类型:R) Step 5 Production 8 1. Mother Goat 带领学生参观动物图片展(watch the picture exhibition about animals) 电脑上出示动物的照片，Mother Goat带领学生观看动物照片展，让学生两人 一组，描述自己看到了什么动物，在做什么事情。 ( 设计意图: 通过描述动物们正在做什么这一任务型的活动，更好地巩固本课的教学成果。活动类型:A) 2. 做同步精练A Let’s learn的相关练习 Step 6 Homework 1、Listen to the tape and read the words. 2、Use the words make some sentences. 3(Make a funny book(Task time) T:Mother Goat wants to read a book about the animals at the zoo. Can you make a big book for her? 学生回家制作一本有趣的图画书，每一页都画一种动物，并配上英语说明。完成后装订成册，准备下一节课在全班展示。 Second Lesson Specific target sentences: What is she doing? She’s walking. What is it doing? It’s running. Specific functional exponents: 能够听懂、区分、会说“ What is she/it doing ? She’s /It’s running/„”在情景中运用所学的语言，进行语言交际，并上升到用语言做事情，达到培养学生综合运用语言的目的。 9 Source of material: (1)教师准备好多媒体课件,以便在课中创设情景。 (2)单词卡片及动物头饰一组，开展语言活动，操练重点句。 (3)动物照片数张，开展任务型活动。 Assumptions: 本课时的话题是Chen Jie和Amy在自然公园里看到动物，谈论动物正在做什么。在第一课时的学习中，学生已初步掌握了在情景中用现在进行时进行简单的表达,因此本课时的教学内容对于学生来说不会太难。 Step: 1 Warm-up 1 . Free talk 2 . 教师和学生一起去自然公园，听声音，猜动物园里有什么动物，正在做什么。 (设计意图:通过这个活动，复习第一课时的重点词句。活动类型:A) 3 . Let’s chant 教师告诉学生动物园里的动物们正在开party, 让同学们去和他们一起唱P56的歌谣。 (设计意图:活跃课堂气氛，扩大语言的输入量。活动类型:R) Step: 2 Preview 1 Let’s try: Listen and match. 通过让学生听一听其它动物正在做什么，完成课本P59 let’s try (设计意图:通过新旧语言结合的简易听力活动，复习巩固Let’s learn部分的词汇, 并感知新句型。为新句型的学习作铺垫。活动类型:R) 10 3. Share your book with your partner. 同学们把已经设计好的书拿回校，并用语言点跟同学们分享:A: Look, the little panda is sleeping. B: How cute! Step: 3 Presentation and controlled practice 参观动物园 1 . 在电脑上出现一个动物园，上面有一大片森林。森林里有许多动物，但只露出身体的一部分:大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鸭子露出嘴巴。 教师引导学生谈论: T: The nature park is so beautiful. What do you see? S1: I see an elephant. T (问全班同学): Can you see the elephant，too? Ss: Yes. T: What is it doing? Guess. „„ T: It’s running. 点按纽，电脑上出现一只正在跑的大象。 (把句子板书在黑板上:What is it doing? It’s running.) T: What else can you see? S3: I can see a duck. T: Can you see the duck? Ss: Yes. T: Guess.引导学生问:What is it doing? „„ 11 T: It’s flying. 点按纽，电脑上出现一只飞一点点高就掉下的鸭子。 T: What else can you see? S2: I can see a monkey. T: Can you see the monkey? Ss: Yes. T: Guess. 引导学生问:What is it doing? T: It’s walking. 点按纽，电脑上出现一只正在走的猴子。 引出let’s talk的重点句型。 2. 多媒体上出现mother duck和baby duck, 教师通过提问:What is the mother duck doing? 引出let’s talk的重点句型。 (把句子板书在黑板上:What is she doing? She’s cooking.) (设计意图:在有趣的猜一猜动物们正在做什么的活动中，自然地呈现出主句型。有意义的情景帮助学生理解与感知新语言，有趣的活动激发学生用英语进行表达的愿望。活动类型:R) 3. 教师引导学生唱歌谣，练说主句型，让学生尽快上口。 ?多媒体上出现一只mother duck. 教师引导学生唱: Look! Look! Look! I can see a mother duck! What is she doing? She’s cooking. ?多媒体上出现一只mother kangaroo与baby kangaroo. 教师让学生模仿歌谣自己唱一唱，再分小组唱歌谣。 (设计意图:教师给出两对母子动物的图，让学生清楚地区分What’s she doing? 12 和What is it doing?人称的变化。以chant的形式操练主句型，朗朗上口，避 免了枯燥的机械操练，学生乐于参与，课堂气氛活跃。活动类型:R) Step: 4 Practice 1. T: The second task for you is to guess, what is the animal doing? Team 1, Mike. Team 2, Amy. Back to back, please. (让A选一张动物卡片) What do you like? OK. You’re a monkey. 老师给A一张上面写着running的单词卡，并做出动作。) A, look at the word ( and do the action. The whole class please ask B: “ Look at the „.. What is it doing?” B, you can guess. 如果B猜对了，第二组加一分。反之，第一组加一分。 (设计意图:通过猜的游戏，使这项活动具有信息差，学生的操练是在有意义的 情景中开展的，让学生在不知不觉中学会本课的新句型。活动类型:R) 2.T:Amy is from the USA. Chen Jie is her guide. Now they are in the Nature park. What do they see? Let’s watch the video. a. Ss watch the video and answer the questions: ? What is the mother elephant doing? ? What is the baby elephant doing? b. One student acts as Chen Jie, the other one acts as Amy. Act out the dialogue. (设计意图:学生看、听、模仿跟读Let’s talk之后，教师提供新的图片，让 学生两人一组模仿改编对话，检查学生掌握语言的情况。体现了学生从感知语 13 言、学说语言到掌握语言这一由易到难，循序渐进的教学过程。活动类型:R) Step 5 Production 1. 谈论图片:教师提供多幅动物园的图片，让学生同位谈论 A: What do you see? B: I see an elephant? A: What is it doing? B: It’s swimming. A: What do you see? B:I see an elephant, too. A: What is it doing? B: It’s swimming. A& B: Oh, our photos are the same. „ (设计意图:创设情境使学生在交际环境中巩固、掌握新的语言。活动类型:A) 活动结束告诉对学生进行爱护动物的思想教育，并播放一段介绍考拉及袋鼠的生活习性的视频。 (设计意图:引入跨学科的内容，丰富学生的学习内涵。活动类型:C) 2.Write and ask 学生完成P60 Write and ask的表格并同位进行问答的练习 3. 做同步精练A Let’s talk的相关练习 Step: 6 Homework: 听本课时的录音并读给家长听 14 Third Lesson Specific vocabulary: cute there trunk Specific target sentences: What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She is jumping. Specific functional exponents: 学生能够读懂对话，完成检测阅读理解程度的回答问题。 Source of material: 1)若干剪出轮廓的动物图片。 (2)58页Let’s learn 的单词卡片。 (3)录音机及录音带。 (4)课件。 Assumptions: 1. 五年级学生对一些常见动物的特征和习性等都有了一定的了解，能为他们继续通过阅读，获取其它动物正在做什么的相关信息打下良好的基础。 2 . 学生在教师的指导下，能够进行自主阅读。另外，学生已初步掌握了一定的阅读策略。 Step1:Warm-up Let’s chant What’s the elephant doing? It’s walking, walking. What’s the tiger doing? It’s running, running. 15 What’s the fish doing? It’s swimming, swimming. What’s the rabbit doing? It’s jumping, jumping. What’s the bird doing? It’s flying. (设计意图:活跃课堂气氛，并复习本单元A Let’s learn 和Let’s talk。 活动类型:R) Step: 2 Preview Look at the pictures and answer the questions. (1) What’s the monkey doing? (2) Is the cat eating fish? (3) What can the duck do? (4) Can tigers swim? (设计意图:复习现在进行时单数的特殊疑问句和一般疑问句，并区分can 加 行为动词原形与Be + 行为动词ing 的用法。活动类型:R) Step: 3 Presentation 1. Lead-in T : Draw a trunk on the blackboard and ask: What is this ? Ss: It’s an elephant’s nose. T: Yes, it’s a trunk . (领读trunk几遍。) T : (Show the Ss a picture) Look! The elephant is drinking water with its trunk. The elephant is cute. I like elephants very much. Our friends--Sarah and Chen Jie like animals, too. Where are they? They are in the nature park. What are they 16 talking about? Let’s read. (设计意图:通过象鼻的图画，引出句子The elephant is drinking water with its trunk. 先突破难点，帮助学生扫除阅读的障碍，并引出课文。活动类型:R) 2. While-reading (1) The first reading What are Chen Jie and Sarah talking about? (设计意图:通过提问一个简单的问题，引导学生快速地扫读全文，培养学生迅速获取信息的能力。而且第一个任务非常简单，目的是让所有的学生都能获得信息，享受阅读的乐趣。活动类型:R) (2) The second reading 完成课本练习 (设计意图:第二次阅读的难度比第一次有所增加，重在培养学生阅读的技巧，搜索关键信息。活动类型:R) (3)The third reading 读完后填空: Sarah and Chen Jie go to the today. The zoo is big. There are many animals there. Look! The monkey . The baby kangaroo .The mother kangaroo .The elephant with its trunk.Sarah likes animals very much. (设计意图:第三次阅读要求学生进行细读，学生要完成填空任务就必须仔细地阅读对话全文，同时完成此项练习，也可以训练学生写的能力。活动类型:R) 17 Step: 4 Post-reading 1. 写一写 (1) 教师指导学生抄写课本四会句子一次 (2) 看图写一写: Look at the mother elephant. ? . Look at the bird. ? . (设计意图:对于重点句型，教师除了要指导学生规范书写之外， 还要精心设计书写活动，让学生进行巩固练习。活动类型:R) 2. 表演并写一写 (1) 请几位学生出来各表演一种动物，自我介绍说:I am a/ an„. 然后表演一个动作。 (2) 学生以书面的形式写一篇短文，题为Look at the animals.并向全班展示几位同学的文章。 (设计意图:通过表演、观看同学的表演，到用笔头写几句话，在培养学生的表演能力与观察能力的同时，提高学生写小短文的能力。活动类型:A/R) 3. Let’s sing. (1) 跟录音唱几遍，教读dolphin 和 swinging. (2) 鼓励学生四人一组，用其他动物名称进行替换、改编，进行表演唱。 (设计意图:活跃课堂气氛，在唱中学，在唱中玩，在唱中使用知识。活动类 18 型:R) 4. 做同步精练A Read and write的相关练习 Step 5 Homework 1 Read the dialogue and sing the song to your parents. 2 Fill in the forms and write the sentences according to the form. Animals Doing kangaroo walking bird monkey tiger panda Model: What is the elephant doing? It’s walking. 19 Fourth Lesson Specific vocabulary: sleeping climbing fighting swinging drinking water Specific target sentences: What are the elephants doing? They’re drinking. Specific functional exponents: . 能够听、说、读、写动词和动词短语的ing形式:sleeping, climbing, 1 fighting, swinging, drinking water 2. 能够听懂、认读句子:“What are the elephants doing? They’re drinking.” Source of material: 1. 课件用于创设情景。 2. A、B部分Let’s learn 的词卡(正面写有动物单词， 反面写有动词ing形式)，用于主句型的操练。 Assumptions: 五年级学生具备了较强的学习动机。学生的有意注意逐步发展，并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆也逐步发展。学生希望在学习的过程中，获得他人的认同，体验成功。学习本课时之前学生已经掌握了五个动词的ing形式，能在情景中用现在进行时进行简单的会话交流。他们掌握了四会句型:What is it/ she doing? It’s/ She’s „ing. Step: 1 Warm -up 20 Sing the song: The tiger is running. It’s running. The elephant is walking. It’s walking. The fish is swimming. It’s swimming. The rabbit is jumping. It’s jumping. The birds are flying. It’s flying. They are happy, happy, very happy. (设计意图:TPR活跃课堂气氛，复习已学单词，为学习本课的新词作好铺垫。 活动类型:R) Step: 2 Preview ame of Simon says 1 The g (1) Climb like a panda. (2) Drink like an elephant. (3) Jump like a rabbit. (4) Sleep like a koala. 2 教师取出画有动物的图片，与学生展开讨论: (1) What is it ? (2) What colour is it ? (3) Where is it ? (4) What is the „ doing ? Step: 3 Presentation 21 1.(多媒体呈现动物园的大门，并渐渐呈现一些小动物。) T: Oh! What a big zoo! It’s beautiful. Look! There are many animals there. What is this? S1: It’s an elephant. T: What is it doing? S2:It’s walking. T: Look! There are two elephants over there. What are they doing? 学生有可能回答:It’s drinking water. 教师可指着图说:Oh, one, two, two elephants引导学生说出:They are drinking water. 接着以同样的形式，用多媒体展示各种动物及其各种动作，并分别以动物 单数和复数形式出现，让学生感知单数和复数在句子中的用法区别。教师注意 提醒学生区别swimming 与swinging的发音。 (设计意图:通过U5 Part A Let’s learn单数动物的动作复习已学的动词， 并引出Part B Let’s learn复数的动物的动作，在呈现新单词的同时，感知 复数形式名词作主语时的句子结构，让学生在潜移默化中体会到现在进行时的 句子单、复数的区别。活动类型:R) 2. T: Now look at these words, and discuss in groups how to remember the new words well. After that, share your ideas in class. 学生自学并小组讨论如何记忆单词的正确拼写，如: S1: “climbing”. I know “cl”is / cl/ „„ (设计意图:布置任务活动，让学生自主发现学习的规律，养成良好的学习习 惯，培养学生合作学习的意识和能力。活动类型:R) 22 3. 教师告诉学生:动物们正在开party, 让我们一起去看看它们正在干些什 么, 4. 屏幕上出现几只猴子在荡秋千， T: How many monkeys can you see? What are they doing? 引导全班学生以歌谣的形式回答:Swinging. Swinging. The monkeys are swinging. 教师在板书swinging 的同时，运用phonics引导学生拼写出swinging. 接着 让学生拼读单词一次。 5.用相同的方法操练sleeping, climbing, fighting, drinking 6. 学生看图，用歌谣唱出动物们正在做什么: Swinging. Swinging. The monkeys are swinging. Sleeping. Sleeping. The bears are sleeping. Fighting. Fighting. The tigers are fighting. Climbing. Climbing. The pandas are climbing trees. Drinking. Drinking. The elephants are drinking water. 7. 多媒体上呈现一幅新图，让学生小组合作自编一个新歌谣，并上台表演。 8. 学生听录音跟读新单词。 ( 设计意图:借助动物party，将新授内容放在一个具体的情景中来学习，并把 新学的词组放在句中以唱歌谣的形式操练，朗朗上口。在此基础上让学生自创歌 谣，在让学生进一步熟悉新词及句子结构，调动学习积极性的同时，发挥创造力。 活动类型:R) Step: 4 Practice 23 1. Let’s play 教师邀请学生参加party, 一起玩一个游戏。 (1) 请两名男生上台表演动物的动作，台下女生猜:The„ are„, 然后请两名女生上台表演，男生猜。 (2)四人一组做该游戏。 (设计意图:在游戏中，巩固所学的新词及句子的复数结构，提高学生的反应速度和口头表达能力。活动类型:A) . 教师告诉学生，在party上有一些动物已经提前离开了，把他们找出来。The 2 game of : What ’s missing ? 教师将B Let’s learn 的五张卡片放在黑板上，学生闭上眼睛，教师快速拿掉一张，并调整位置后，学生睁开眼睛，用一句话描述被拿掉的卡片的图画:The „is\ are „。 ( 设计意图:在这个活动中，学生要说的句子不仅有单数，也有复数，目的是训练学生熟练地说出句子。单复数混在一起，难度比第一个活动要大一些，从而使学生的能力循序渐进地提高。同时也能锻炼学生的记忆力。活动类型:R) 3. Production (1)、教师说Snoopy为这次party拍了一些照片，请同学们四人小组内说一说照片中的动物正在做什么(照片上动物有单数有复数)，并为照片配上文字说明。 (设计意图:通过小组活动，用所学的语言来做事情。活动有着明显的交际性，学生言之有物，乐于去说。为照片配上文字说明是在学生进行了大量的口语交际后进行的写的尝试，小组活动降低了写的难度。活动类型:A) (2)、 做同步精练B Let’s learn的相关练习 24 Step: 5 Pronunciation 1. 播放金太阳的本部分的课件，先听含a 的例词:class, glass, pass, vase, 指导学生寻找a 的发音规律。用类似的方法教学ar, sm, sl 的发音规律。 2. 看、听课件，跟读单词。 3. 学生试着跟读绕口令，教师简单讲解句子含义。 4. 教师提供一些学生没学过但符合a, ar, sm, sl发音规律的单词，增强学生语音学习的成就感。并鼓励学生尽量找出更多的单词来印证发音规律。 Step: 6 Homework 1. 听本课时的录音并模仿跟读。 2. 把本课所学的动词编成一个chant，边唱读边做动作表演给家长看。 Fifth Lesson Specific target sentences: What are they doing? They’re „ Specific functional exponents: (1)能够听懂、会说:“What are they doing? They’re „.” 并能在情景中运用。 2)能够听懂、理解Story time中的故事。 ( Source of material: 教师准备多媒体课件、A和B Let’s learn的十张单词卡片、Let’s learn/B和Let’s talk/B部分的挂图 Assumptions: 在本课时学习前，学生已能够掌握A、B部分的Let’s learn; 能听、说、 25 认读与运用A部分的Let’s talk; 能听、说、读、写Read and write中的重点句; 初步区分第三人称单复数做主语的现在进行时态。 Step: 1 Warm-up 1 Let’s sing 教师放A部分的歌谣的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。 (设计意图:通过唱英文歌曲和歌谣，活跃课堂气氛，培养语感。活动类型:R) 2. Can you remember, T: Animals are everywhere at the zoo. What are they doing? Can you tell me? 教师出示Let’s start部分的图片，让学生做问答练习:What is it doing? It’s„ What are the „doing? They are.. 然后教师给十秒钟，让学生记忆图片的内容。 Step: 2 Preview Let’s try T: What are the other animals doing at the zoo? Listen and tick, please. (1)让学生看书，听录音完成Listen and tick。 (2)教师核对答案。 (3)做问答练习。 What are the monkeys doing? What are the elephants doing? What are the tigers doing? 26 (设计意图:在复习上一节课的内容，训练听力的同时，进一步感知语言，为下面对话的学习做好铺垫。活动类型:R) Step: 3 Presentation 1 Lead-in(导入新课) 教师播放Story time 的故事。 T: Zoom and Zip go to the zoo today. What can they see? What are they doing? What is the kangaroo doing? What are the monkeys doing? (设计意图:Story time中有大量本课的重点句型，通过这个有趣的故事，自然地引入新课。活动类型:R) 2. Let’s talk T: Wu and John are at the zoo, too. What do they see,Let’s watch the video. (1)教师让学生听Let’s talk部分的录音并回答问题:What are the elephants doing? What are the monkeys doing? 学生回答问题后，教师再分别指着猴子和大象问:What are they doing? 让学生回答:They are„ (2)播放录音，让学生跟读对话。 (3)教师把B部分Let’s learn, Let’s try 和Let’s talk中的图片结合起来，出示给学生看。让学生两人一组作对话练习 形式可以这样: A : What do you see? B : I see „. A : What are they doing? 27 B : They are „. A : Can you see „? B : Yes, they are „. (4)让学生展示他们所做的对话。 (设计意图:循序渐进地培养学生的会话能力，在学生初步掌握对话后，提供尽可能多的图片，让学生模仿改编对话，进行重点句型的操练。活动类型:R) Step: 4 Practice 1 Hide-and-seek. T: The animals are playing hide-and-seek with Zoom and Zip. Let’s help them to find the animals. (1)教师在教室里和学生的座位处藏好一些动物图片。 (2)让一个学生寻找，其余的学生说出动物的单词，根据声音来判断找出图片。 (3)请找到图片的学生根据图片上动物正在做的动作提问题。 (设计意图:趣味游戏能帮助学生心情愉快，从而提高学习效果，并能帮助学生巩固练习重点句型。活动类型:R) Step: 5 Production 1. 教师呈现一幅动物园的图片，图中有很多动物，让学生给Zoom 和Zip 打电话，询问动物园里的动物正在做什么。 2 . 教师播放Zoom和Zip 拍摄的一段动物园的录像，让学生看后，用英文谈论。 (设计意图:通过两个任务型活动，引导学生把电话用语、正在进行时的单复 28 数放在具体的情景中用英语表达，达到综合运用语言的目的。活动类型:R) 3. 做同步精练B Let’s talk的相关练习 Step: 6 Homework 1. 听本课时的录音并模仿跟读 2. 模仿P62 let’s talk, 和同桌编一个对话。 Sixth Lesson Specific vocabulary: climber Specific target sentences: What are they doing? They’re swimming. They are climbing trees. Specific functional exponents: 能够听、说、读、写句型:What are they doing? They’re swimming. They are climbing trees. 能够听、说、认读句子:What a big nature park! Here are two tigers. Can tigers really swim? Yes, they can. They are good climbers Source of material: 课前准备挂图和课件; Assumptions: 本课教学内容为本单元的第六课时，在前两个课时学生们已经学习了现在 进行时复数形式的特殊疑问句，本课时巩固B部分的重点句型，达到听说读特 别是写的要求。本课时的阅读材料输入量适中，难度适宜，教师可再安排Let’ s check 和Good to know作为检测和拓展的材料。并通过语言活动了解动物的 29 习性，进行跨学科知识的渗透。本节课的学习将为Unit6的现在进行时的学习打下基础。 Step: 1 Warm- up 1. Let’s chant (P56). 学生边说唱歌谣边做相应的动作。 2. Free talk (谈论自制的图画书) (设计意图:通过歌曲和对话交流，活跃课堂气氛。活动类型:R) Step: 2 Preview 1. 出示图片，师生、学生间进行问答练习 A: What is \ are the „ doing? B: It’s „\ They are „ 2. 让学生看P57图，练习句型。 (设计意图:活跃课堂气氛，复习前面所学的重点内容。活动类型:A) Step: 3 While-reading 1.The first reading Where are Sarah, Amy and Chen Jie? (设计意图:通过一个简单问题的提问，引导学生快速地阅读全文，整体感知，培养学生迅速获取关键信息的能力。活动类型:A) 2.The second reading 3. 根据Read and write的内容选择正确的答案 (1) The nature park is . A. small B. not small 30 (2) Are the tigers climbing trees ? . A. Yes, they are . B. No , they aren’t . (设计意图:第二次阅读的任务难度比第一次有所增加。教师通过布置任务培养学生跳读的阅读策略，获得所需信息。活动类型:A) 4. The third reading (第三遍细读全文) a. Read the dialogue thoroughly and fill in the blanks. (1)The tigers can . They are in the river. They are good swimmers. (2) The pandas can . They are trees. They are good . b. 完成课本练习:Answer the questions. Q1 What are the tigers doing? Q2 What are the pandas doing? (设计意图:通过填空，让学生细读对话，并引导学生根据上下文猜测climber的词意。并通过回答课本上的问题检测学生对短文的理解程度，同时也为学生提供了书写重点句型的机会。活动类型:A/R) 5.最后朗读全文 (1) 教师播放“Read and write”部分的课件，学生先跟读，再朗读。四人小组讨论以下问题:Can tigers climb trees? (设计意图:在朗读中教师指导学生正确的语音与语调，掌握朗读的技巧。四人小组讨论的问题并不能从文中直接找到答案，需要学生认真思考才能得到答案，这样可以培养学生的发散性思维。活动类型:R) (2) 学生分角色朗读课文，并鼓励学生配上相应的动作。 31 (设计意图:阅读材料中有关动物的描述比较生动，所以可以借此让学生边朗读边进行表演，激发学生的学习兴趣。活动类型:R) (3) 教师指导学生进行重点句型的规范书写。 (设计意图:对学生进行重点句型的书写指导。活动类型:R) Step: 4 Post-reading 1. 教师指导学生阅读Good to know， 渗透爱护动物的思想教育 根据Good to know的内容，判断下列句子的正误。 ( ) 1 Koala bears can’t swim. ( ) 2 Koalas are good climbers. ( ) 3 Koala bears live in America. Kangaroos live in America, too. ( ) 4 Kangaroos like to be quiet at night. s pouch for 5-6 years. ( ) 5 Baby kangaroos remain in their mother’ (设计意图:利用Good to know的材料，设计判断题，进一步培养学生的阅读能力与判断能力,完成知识与技能的迁移。活动类型:R/C) 2. Let’s find out T: 我们了解kangaroo和koala的生活习性，那么老虎会做什么，不会做什么呢, (1) 教师出示tiger的词卡，问:“Can tigers swim / jump /climb trees / fly / swing? 引导学生说出肯定或否定回答:“Yes, they can. No, they can’t.在该动物能做的活动下面划“?” ，不能做的活动下面划“×”。教师出示其他动物词卡，让学生进行问答练习。 (2) 同桌通过问答，共同完成表格 。 32 (设计意图:谈论动物们会做或不会做的事情，了解动物的习性，增强学生的口语表达能力，拓宽学生的知识面。活动类型:R) 3. Let’s check 教师指导学生完成Let’s check 部分的练习。 (设计意图:复习检测本单元的重点句型，进行听力训练。活动类型:R) 4.Write the answers or questions What are the pandas doing? . What are the bears doing? . ? They are swinging. ? They are swinging. ? . (设计意图:培养学生写的能力，学以致用。活动类型:R) 33 5. 做同步精练B Read and write的相关练习 Step: 5 Homework 1 . 听录音跟读“Read and write”。 2. Chen Jie 和Amy 在自然公园里游览，她们正在谈论动物在做什么，你能把 她们的对话补充完整吗,并写下来。 34