“低年级学生的写话训练”小课
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[策划]
“低年级学生的写话训练”小课题研究个人计划
——王 瑛
小学低年级作文教学的重要任务，是引导学生由口头语言向
书
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面语言转化。小学生刚入学时，一方面渴望
表
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达自己之所见、所想;另一方面书面语言没有积累，想说的话不知如何用语言表达。要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出对周围事物的认识和感想”，因此我们二年级的语文老师就制定了“低年级学生的写话训练”的小课题，通过研究来明确低年级写话教学的方向和目标。
一、回顾与反思
经过反复思考，我尝试运用写日记的形式培养学生的写作能力。低年级学生生活经历少，形象思维占主导地位。加之低年级学生的识字量不多，故而无法表达自己的想法。鉴于此，我采取了让学生“画日记”的方式。我请家长协助孩子准备一个漂亮的日记本，让学生在日记本上画出自己每天感兴趣的事，可以在旁边写上自己想说的一两句话。同时还鼓励学生剪贴一些自己喜欢的图片装饰日记本，让学生对自己的日记本增加喜爱之情。日积月累，小小的日记本成了一本连环画、一本漫画书、一件小饰品，学生写日记的兴趣也与日俱增。
低年级学生识字不多，语言积累少，容易产生“怎么写”、“写什么”的困惑。于是在学写日记初期，我指导学生摘录一些锦言佳句，写进自己的日记本中。这样既开阔了学生的视野，又增加了词汇量。我还鼓励学生多进行摘抄，把阅读中优美且富有童趣的句子或文章摘抄下来，适时开展交流会。交流的主要目的是给学生创设互相学习借鉴的情境，提高学生的口语交际水平和写作能力，同时又增加了学生写好日记的自信心。
二、本学期研究工作预设
继续运用写日记的形式提高低年级学生写话能力。 1. 写想像日记，提高学生的语言表达能力
低年级儿童独自玩耍时，通常是自言自语，自得其乐。这就是儿童的“富于
想像和幻想”的心理特点。这种想像带有幼儿时期的特征。虽然想像的目的性、主体性不强，但是他们能根据自身的经验自由联想，想像比较丰富独特，奇思妙想经常涌现。因此，写想像日记便成为提高书面表达能力的阶梯。我们要善于激发学生的想像力，让他们大胆地、无拘无束地去想，同时进行个性化的语言表达能力的培养。
2. 写观察日记，丰富写作素材
低年级学生写日记经常写“流水账”的原因之一是缺少生活实践。因此，我根据低年级学生好动好说的年龄特点，布置学生利用课余时间尽可能多地参加一些活动，在活动中认真观察。比如，喜爱动物是孩子的天性，可以教孩子如何去饲养或观察。再如，一年四季风景变化万千，可让学生到大自然中去观察，在观察时要提醒学生注意形、色、味、香等变化，让学生用眼睛看，用鼻子闻，用嘴尝，用手摸，开口问，动手做„„通过观察实践，学生就会有的可写，有的可说。
有了这些来自于生活的丰富而鲜活的素材，学生日记中的语言便明显生动起来。
三、呈现与汇报
1.准备一本日记本，摘抄喜欢的语句。写喜欢爱写的日记，可以自配插图。
2.定期将好的日记交流，展示，加强学生对写日记的兴趣。
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