莲叶青青教学
设计
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《莲叶青青》教学设计第二课时
一、【教学目标设计】
[认知目标]:
[能力目标]:
[情感目标]:
二、【教学内容及重点、难点
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
】
、教材内容: 1
、教学重点: 2
3、教学难点:
三、【教学策略及教法设计】
四、【教学对象分析】
五、【教学媒体设计】
六、【教学过程设计与分析】
一、创设情境，营造良好学习氛围，激发学生的求知欲 1、屏幕出现一池一池的青青莲叶，学生欣赏。 2、欣赏到这一池一池的青青莲叶，你特别想做什么, 3、作者许永的感想与大家不一样，这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢,今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找
答案
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。
4、板书课题:17、莲叶青青
[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]
二、整体阅读，把握重点
学生默读课文，看看课文写出了哪些令“我”心生感动的事,分别是哪些事,[板书:感动](一是祖母对荷花的喜爱;二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。)
三、品读2,4自然段，体会喜爱
1、过渡:祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到,(第2,4自然段)
、默读课文第2至4自然段，用“——”划出写祖母喜爱莲叶的2
词句。
3、学生
汇报
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(请同学们用“当„„时，祖母„„”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。读句子，以读答问。学生都看书)
当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)
当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)
当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)
当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。)
[板书:爱莲]
4、过渡:最能
表
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现祖母喜爱荷叶的句子是——(大屏幕出示)
“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
? 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们不当回事，孩子们心里在想什么,
? 课文中有一个词写出了祖母那高兴劲。(理解:一脸欣喜)
? 你们的奶奶对你们怎样,她怎么疼爱你的,(当你生病的时候，奶奶„„;当你伤心时，奶奶„„;当你受了委屈时，奶奶„„)
? 自由再读读这一句，你感受到了什
5、读到这儿，感动你的是什么,
7自然段，体会关爱 四、品析第5,
1、师:下面咱们再来仔细阅读一下课文的5,7自然段(大屏幕出示阅读提示)
?仔细阅读课文5,7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的,又是怎么说的,
?用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组的同学听，想想你们从中体会到了什么,
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流(以学生的发言为顺序)
A、“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。”
交流，体会到什么,追问:主要从哪个词体会的,(丝丝地。打上着重符号)你能读出这种体会吗,
过渡:看到这种情况祖母是怎么做的呢,
B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”(大屏幕出示)
师:你认为这句话该怎样朗读,(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，读得好:干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战)齐读。,板书:剪叶治疮,
(2)、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起
——2组读，第二次由1立，还可加上动作。(出示句子)第一次由1
——4组读，最后一次，全班孩子读。
尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
(3)过渡:不仅如此，而且——(读):每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却
——谁来读读祖母说的话,
C、老太太却念念有词地说:“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” (大屏幕出示)
(1)(出示句子，加点)注意，祖母说这番话时是怎样说的,(“念念有词”)怎样说才叫“念念有词”地说,(念念有词:老年人语气语调慢 ，低声，自言自语)谁来“念念有词”地说一说。
(2)、一物降一物，凉气逼暑气:一物指什么,(荷叶)降是什么意思,(降伏制服)第二个一物又指什么,(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)
派上大用场:莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。(你能联系前文来谈，你真会读书。)
(3)、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢,(读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。
师:此时此刻，感动你的又是什么呢,
( 师:祖母关爱他人的美好品质。)
4、看板书，小结主要内容。
师指着板书:由令人吃惊的精心呵护，到毫不犹豫的一刀剪下，这是为什么呢,从中可以看出祖母是一个怎样的人,
(祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。)
师:我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。但在生活中能做
到的又有几人呢,祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀～又是多么可敬呀～难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书:感动]
五、学习写法 拓展延伸 (5′)
1、体会写法:
师:作者一看到这青青的莲叶，就触景生情，想起了祖母，这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。
师:文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情,(第,段和第,段)
齐读首尾段。
师:文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、探究课题:
课文实为写祖母，赞祖母，可为什么以“莲叶青青”为题,
但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。
3、俗话说:“学的目的是为了用”，所以我们今天的作业是:在我们的生活中、爱无处不在，请以“,,的爱”为题，运用本文的写法写一篇作文。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。(多媒体出示)
,意在拓展学生视野，课内外有机的结合,
板书: 17 莲叶青青 心生感动
祖母善良
十分喜莲 送人治疮
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