[语文]从实际出发指导学生编写作文提纲（教师论文)

[语文]从实际出发指导学生编写作文提纲（教师论文)[语文]从实际出发指导学生编写作文提纲（教师论文) 小学语文教学法原理指出:写作过程包括四个基本环节，按顺序排列为:作前准备(包括选材、启用积累、审题、立意等)、构思组织(包括编提纲、确定详略等)、起草初稿和修改誊清。这四个环节虽然按顺序排列，但它们之间的关系不是直线式、阶梯式的简单关系，而是存在着连贯沟通、循环不已的反馈联系。从这个意义上说，编提纲的过程不仅仅是确定先后顺序组织材料的过程，也是一个进一步明确题目要求、明确中心、正确选材，再次进行作前准备的过程，更是为起草初稿，确定写作形式和表现手段的过程。由此可...

[语文]从实际出发指导学生编写作文提纲（教师论文 ) 小学语文教学法原理指出:写作过程包括四个基本环节，按顺序排列为:作前准备(包括选材、启用积累、审题、立意等)、构思组织(包括编提纲、确定详略等)、起草初稿和修改誊清。这四个环节虽然按顺序排列，但它们之间的关系不是直线式、阶梯式的简单关系，而是存在着连贯沟通、循环不已的反馈联系。从这个意义上说，编提纲的过程不仅仅是确定先后顺序组织材料的过程，也是一个进一步明确题目要求、明确中心、正确选材，再次进行作前准备的过程，更是为起草初稿，确定写作形式和表现手段的过程。由此可见，在构思组织阶段，强化编写作文提纲的训练，就抓住了作文过程的关键。“提领而顿，百毛皆顺”，如果学生在教师的指导下，能列出一个既能体现出每部分要写的内容和写的先后顺序，又能体现出文章的重点详略和具体写法的作文提纲的话，整篇文章的内容、结构、写法就会在学生的头脑中具体化、条理化，就会克服习作中的常见玻但是由于学生的心理发展还不够完善，掌握的读写知识不多，因此应该从实际出发，有针对性地加以指导。一、围绕中心分析比较，确定重点详略和写作顺序。小学生年龄小，思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们占有的材料很多，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的，分散的，没有什么大小轻重之分。他们大多不会围绕中心思想对选取的材料进行全面的分析、比较，弄清他们之间的联系或异同。有的学生思前不想后，想到什么写什么，想到哪里写到哪里。因此，动笔前，他们对文章的重点、详略和写作顺序是模糊不清的，这就难免出现言之无序、详略不当的毛玻要克服以上心理障碍，教师应该引导学生从题目要求和文章的中心思想出发，从多种多样的联系中考虑材料的意义，思考材料之间逻辑上或其他诸方面的联系，使学生通过全面的分析、归类，区分出对表现中心思想作用较大的、一般的或无用的材料，进一步确定自己要表达的思想观点。在此基础上，教师具体指导学生确定先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，能使学生不仅在动笔之前，对上述诸点了然于胸，而且通过这种训练，思维的深刻性和条理性都得到发展。二、以纲带目，读写结合，确定具体的表现方法。确定了中心，安排了文章的层次结构，文章的先后顺序、重点详略便一目了然，文章的框架便显现出来。但从小学生的习作实践看，要使这框架变成一篇内容具体、语言生动的文章，似乎还有一段相当遥远的距离。在作文教学中，教师常会发现虽然已经指导学生列出了段落提纲，文章却依然苍白空洞。产生这种情况的原因主要有以下两点: ,(教师在指导学生写作时，没抓住写作过程四环节之间的动态联系，把构思组织和起草初稿、语言表达这两个环节完全割裂开来，没指导学生把运用语言表达自己的认识和情感的形式在提纲中具体化，这就使学生对如何表达心中无数，只能边想边写。如果教师在指导学生编写提纲时，把握住构思与表达之间的联系，不仅考虑层次的安排及重点详略，而且以此为纲，具体考虑怎样开头，怎样结尾，从哪些方面用什么方法表现事物的特点，概括地列入作文提纲里，就会以纲带目，帮助学生从宏观上把握文章的层次结构，明确将自己的意识和情感转化为书面语言的形式、方法，从而把文章写得真实、具体。 ,(学生学的读写知识不多或读写训练脱节，学生不知道用什么方法表现自己的意识，表达自己的真情实感。从语文教学心理学看，学生阅读课文经历的是一种从语言文字到思想内容，又从思想内容到语言文字的双向心理过程。前一个过程侧重于课文思想内容的理解，后一个过程侧重于探求作者是如何观察、构思，如何表达自己的真情实感的。这就要求教师要处理好读和写的关系。在阅读训练从部分回到整体的过程中，教师不仅要引导学生深化对课文思想内容的理解，而且要围绕重点训练项目分析作者观察、构思的方法，表情达意的形式。有时，教师可以根据教材的特点，精心设计板书，将作者行文的思路、文章的基本框架提纲挈领地展示在学生面前，以便于学生理解和记忆;有时，教师可以由扶到放地训练学生编写阅读提纲，要求所编提纲不仅能概括出每层的内容，点出重点详略，体现出先后顺序，还要列出某处、特别是重点部分是怎样写的。这样有计划地不间断地训练，从读的方面说，可以提高学生的理解能力、概括能力和鉴赏能力;从写的角度说，能让学生了解、积累一些写作形式，为作文准备更全面更充分的心理条件。如果把读的因素和写的因素对应起来，还可以相机进行写的训练，促进学生写作知识向写作技能的转化。在指导学生编写作文提纲时，则让学生从模仿起步，但要注意从实际出发，不统得过死，不束缚学生的思路，只有这样，才能通过经常性的练习让学生逐步做到根据内容的需要编写出具体实用的作文提纲来。

                    本文档为【[语文]从实际出发指导学生编写作文提纲（教师论文&#41;】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
                    图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。 
 该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。

                    [版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。

                    本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。

                    网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
                

下载需要：免费已有0 人下载

立即下载

[语文]从实际出发指导学生编写作文提纲（教师论文&#41;

你可能还喜欢

[语文]从实际出发指导学生编写作文提纲（教师论文)