小学
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英语阅读课反思
小学英语阅读课反思
《英语课程
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》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读～不但能为学生提供更多的语言输入～还能通过阅读学到更多的课外知识～获取大量信息～从中获得成就感～增强学习英语的自信心。
在日常的教学中～我们总以为:阅读课就是看文章做题目。学生看懂了～题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。目这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。语正如正drmay lee所所说的:it’s not reaoding. it&rsdquo;s testiqng.n我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学而阶段～我们的任阶
务是要激发学生的阅读兴趣～教给发阅读的方法～使学生形成阅一一定的阅读策略～而做题目显然不能达到这些目的目。从以前。的课例我们可以发现个别老师过分注重了发测试～忽略了阅读测
的过程～尤其是把它上成了中学～的阅读课～一开始就让学的生生默读、对
答案
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～对大声朗读避之不及。这不但违朗反了小学生反的年龄和认知特点～也是对小学阅读教特学的误解。首先～阅学
读课教什么教?以前为了怕学生不明白～阅读课上把所有不生词生逐个教会～每个句子解释清楚～结果把阅读课解上成了精读课。上
专家认为～阅读课不但要教阅读为～而且要教语音、教语～
言。从字里行间发掘可以教。的任何东西～比如发音、的语法、语文化等～更重要的是要让学生从文章中发现是::
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我们希望学生们从中学到什么学?
所以确定教学目标是阅读教学的首要学任务。然后根据学任
生的年龄、认知水平选择合适的龄语言点及阅读策略。语
其次～阅读课的几个环节该次如何处理如?
我们都知道阅阅读的三个环节:pre-reading-、while-readingi、、post-readingn～但具体做起来往往变成了变读课文---判断;;再读---填空;再读----回答问题。而且多数数是让学生自己默读～学生没有或只有很少的机会生大声朗读。大对小学英语课堂来说～听、说、读、写堂缺一不可～象中学生缺
一样默读是不可能完成语言的默输入过程的。同样～因为输害怕害学生不懂而不断地说～学生一直被动地听～没～有自主学习、有自主探究的机会～这也是很多老师存机在的问题。通过听课及在
专家们的点评～我们知道～家朗读在小学阶段的学习非朗常重要～常通过大声朗读～小学生可以更快接受所学小语言并转化成自己语
的知识。在阅读过程中给予学生。适当的引导～可以发掘他适们们潜在的能力～通过阅读课发挥无穷的想象力。所课以～在各个以环节设置不同难度、不同层次的问题可难以帮助学生扩展思以
维、提高阅读质量。高
再次～如何在小学阶段开展课外阅何读读?
由于小学生的年龄及认知特点:遗忘快～灵及活运用语言活的能力差～在缺少说英语环境下将外语缺学好～必须依靠除课学
堂、教材外的大量语言信息的教输入。所以～我认为我们输首先首
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要营造良好的阅读氛围～通过具体的活动如统围一的课外阅读一时间～让全校开展英语课外阅读～并校在英语活动月期间进行在
评比～形成爱读书、读英语比的热潮。其次要加强课外的阅读的阅指导～促进英语教学的有效性。小学生的词学汇量小、社会经汇
验不足～因此阅读指导要从词汇积因累开始～指导学生将学到累的的单词用摘抄的办法积累起来～还要选择适当的阅起读
材料
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～读难度要相当～有趣味性～使学生有兴趣、趣有信心继续进行阅有
读。还可以开展合作学习～把成可绩好的同学和中下生编在绩一一个读书小组～大家分工合作查阅生词等～提高阅合读速度和效读率。
英语阅读读课的开展对于小学生的能能力特别是读写能力的培养养有很大的帮助～如何进行有效的阅读也是老师们行不断不努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实实践、不断
总结
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～践
力求把语言教学与能力培养更紧密言联系起来～不断提高教学联效效果～提升教学质量。
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