技职生应有的学习态度与方法

技职生应有的学习态度与方法 「技職生」應有的學習態度與方法 電機系孫立中老師 「技職生」是一群投入技術專業領域學習的學生,這是再清楚不過的事了。雖然說是”投入”技術專業領域的學習,但個人目前對「技職生」學習狀況的觀察,若用”投入”這樣的字眼來形容「技職生」在專業領域的學習過程,顯然在大多數的學習過程中是呈現不樂觀的,換句話說,大多數的「技職生」並沒有真正投入在專業領域的學習上。為什麼會這樣呢,事實上,原因可能是相當多的,如家庭因素、經濟因素等等。但是最重要的原因還是來自於「技職生」自己本身的問題,例如,「技職生」也許認為對所學習的專業沒有興趣,而成為不投入的理由,然而個人卻認為,這是因為其對專業領域不具有基本的知識,以致於無法支撐他對此專業的興趣。譬如,一個人不可能一生下來就對賭博有極高地興趣的,而之所以能對賭博產生難以割捨的情緒,無非是在某種的機會下學得了賭博的基本規則,這才埋下了對此種遊戲的迷戀,也因此才支撐了對賭博的高度興趣。同理,當一個人在完全沒有接觸過物理學的情形下,這個人應該很難說出他會對物理學有濃厚的興趣,然而他一旦具備了物理學的基本知識,那就有可能支撐他對物理學的興趣了,這也使得他容易投入到物理學這個領域的學習。因此,「技職生」如果要想對某一專業產生某種程度的興趣,而能持續的投入學習,可能最重要的事,就是積極的建立該專業領域的基本知識。那麼要如何建立基本的知識呢,以下就提供個人淺薄的建議,希望能對「技職生」有所幫助。 「技職生」在建立專業領域的基本知識之前,首先要建立的是學習的格局與基本的學習態度。實際上,學習的格局本身就影響了自身的學習態度,而學習的態度又回過頭來支持著學習的格局。例如,一開始對學習的科目就只打算能夠考及格過關就好了的話,那麼這樣的格局就註定開始影響了學習的態度了,於是在課堂上,可能只是想著 1 怎麼做自已喜歡的事,或是想著下課後要幹些什麼(如買飲料或便當、吃零食、甚至於玩牌),任由老師在講台上揮舞著汗水而不為所動。考試前則囫圇吞棗般的翻著影印來的課堂筆記(甚至於有人可能連這個動作都省了),可想而知這樣的格局只是在痛苦之間或說碰運氣之中,將這一門科目給結束掉而已,而在這樣的情況下學習的科目,即使是勉強的及格了,那又對自已獲得知識的幫助有多大呢,實在是令人感到懷疑與憂心。 如果對課業的學習是為了獲得獎學金的話,這樣的格局對於學習的態度可能有大幅度的改善,畢竟考試的成績若不理想,則獎學金也將隨之消失了,因此可能對課堂上的理解會多了一些吸引力,對考前的準備工作也許願意花較多的時間來安排。在某種程度上,這對吸收知識而言或許是有幫助的,怕的是考試後不但將剛記的內容忘得一乾二淨,反而心裏面卻打算著如何用掉這筆獎學金。假使學習專業科目的格局是來自於期望將所學的專業,將來能對社會有所貢獻的情況下,那在學習的態度上就可能會出現不可同日而語的情況了。因為要想將所學的能夠貢獻於社會之中,勢必要將專業內容學清楚、弄明白,否則將來會容易出差錯的,這樣不但沒有貢獻出來,反而成了災難的開始。因此在課堂上認真聽講、勇於發問、勤做筆記、仔細而謹慎的面對作業,課後也將時時翻閱複習、反覆記誦,這都會成為必然的標準過程和動作,總希望能將學習的知識內容建立起有效而清晰的網絡系統。如果採取這樣的學習格局,好的學習態度不就隨之而來了嗎,基本的知識是不是也容易在此信念的堅持下給建立起來了呢?獎學金的獲得也不過是在這樣學習態度的情況下,所伴隨而來的附加價值。因此,個人相信學習的格局將深深的影響著學習的態度,這個學習態度所帶來的成果也影響著未來發展的格局,故「技職生」要對學習的格局好好的檢視一番。 其次,有了較高層次的學習格局與好的學習態度之後,還必須進 2 一步地講究學習的方法。每一個人都有一套自我適合的學習方法,差別只在於自己的學習方法效果好不好、效率高不高。然而就目前個人所了解到的是,「技職生」在學習上最不能往前推進的障礙是來自於普遍沒有使用專業的工具書(甚至於大多數的同學,可能身邊連一般基礎的英文字典都沒有,這種情況就不用多說了。),例如,專業的辭典(像是,物理學名詞辭典、經濟學辭典、電子學辭典、會計名詞辭典、電工辭典、電子商務辭典等等…..),這對學習專業領域的人而言是相當重要的,如果對專業術語無法有所依據的給予明確的理解與咀嚼,那將是在專業領域學習的過程中極易發生的災難與挫折,必定造成日後深遠的影響。請你相信每一個科目能成為一門學問,它必定存在著一本辭典,因此,你可以向授課的老師詢問與課程有關的專業辭典之情況,請他幫你分析那一類型的專業辭典對你的學習幫助最大(或多聽聽比較其他相關老師的意見)。故在學習方法上,個人以為「技職生」最先要解決的是工具書的問題。 再則,對知識的獲得方面,其在方法上有幾個層面可提出來給「技職生」來參考,現分敘如下, 第一、「技職生」必需勇敢的面對教科書。每一專業科目的教科書,相信都是經過授課教師深思熟慮之後才會採用的。因此,「技職生」應該對教材的每一個部份絕不放過,以最嚴苛的自我要求來逐字逐句地去閱讀,將理解的部份記錄在筆記本裏,同時也將不清楚、不明白的地方做好標記與整理,以便向老師提問或尋求其它資料的說明,再將老師或資料的說明完整地記錄在筆記本中,隨時翻閱筆記與工具書,而細細的去體會書裏的文字內容想告訴你什麼樣的訊息,只要不放棄任何問題,勤做此種筆記,以最大的毅力與決心來完成此項工作,個人相信這對專業知識的獲得將起難以想像的助力,甚至於使建造一座堅固的知識堡壘都能成為一種可能。 3 第二、「技職生」要特別對專業的圖表給予極大的注意力。「技職生」不論在教科書上或專業的刊物上,經常會遭遇到專業圖表的展示,然而大多數的「技職生」也經常的忽略這些經過精心安排所做出的圖表,使得學習上常常感到所學的內容,都好像是支離破碎的知識。實際上,會造成這樣的結果,在某種程度上是因為不重視或是放棄了對圖表的仔細觀察與檢視,而讓整體的知識內容顯得空洞而難以理解。事實上,圖表顯示了知識內容的核心問題,圖表也展現了核心問題的特徵與新知識的發展,因此,透過圖表才有可能對知識內容的核心問題,有更清楚的輪廓與認知。例如,在中文版《科學人》(Scientific American, 2005年10月號,p33-37)中,就以自1820年至2000年間的石化燃料每年排放的碳(億公噸)的變化圖(加上至2060年的預估值)來說明地球上的人類所面臨的極限與抉擇。當我們對面對這樣的圖時,腦海裏不僅是要清楚明白此圖所透露的結果與說明,更要深思的是,為什麼作者可以用這樣的數據性質以圖的型式,來突顯他想說明的問題,這樣做有效嗎,他是怎麼收集資料的,如果不看他的說明我能理解他想表達的訊息嗎,假使給我相同的數據,我能繪製與他類似的圖嗎,這些問題的背後其實都還隱藏著更多的知識。總之,「技職生」必須對圖表的觀察與解讀投入更大的注意力與學習,以便於對知識內容的核心問題給予完整的連繫。 第三、「技職生」要學習收集資料。亞里斯多德曾說過「陽光底下沒有新鮮事」。這說明天底下任何可以被想到的或想要解決的問題,自己很少是第一個遭遇到的,因此只要有記錄就應該有資料可以參考,以做為解決問題或發展問題的基礎。那麼問題來了,什麼問題呢,那就是想要找尋的資料到底會藏在那裏,這一點是極大的挑戰，這裏提供兩個較傳統的思考方式來幫助大家處理這樣的困擾,(1) 先了解學校及外校的圖書館的館藏狀況。特別是自己學校的情況,希望能熟悉到走在圖書館之中,就能直接到達每一分類圖書、期刊的起 4 始位置。簡單的說就是先摸清楚地形地物,了解並略記各種資料的大致藏身之處,(2)靜下心來想一想,你所需要的資料屬性是什麼,資料會藏在那裏呢,是藏在圖書館內的那一類圖書或雜誌呢,還是在博物館、紀念館、報紙裏,誰會關心這種資料呢,我如何寫信向資料的作者索取資料呢,收集到的資料真的都是嚴謹而有效的嗎,。這些都是在收集資料時的重要想法,請「技職生」要特別地留心與學習,這對往後在知識的獲得上會提供了相當大的幫助與便利,對日後在工作的表現上也會產生重大的影響。 總的來說,希望「技職生」在學校的學習生活中,能夠時時地檢討下列事項, (1) 我的學習格局是什麼,我的學習態度如何呢, (2) 我用在學習的時間上夠不夠,我今天看書了嗎, (3) 我有寫下或記錄了讀書的心得,教科書的內容都清楚了嗎, (4) 我有準備好工具書了沒, 最後,更值得「技職生」注意與關心的是,每一件所陳述的知識系統,都是由「人」經過努力之後,才建立出來的一種龐大的知識網絡,因此「技職生」要深刻的去理解這些「人」是在什麼樣的背景下建立了知識,他們是怎麼做到的,他們所處的年代和當時的社會,又是如何看待對他們的知識成果,這樣的關心對「技職生」在知識的獲得上,將增加難以磨滅的深度,為自己的學習獲得借鏡的功能。附帶一提的是「技職生」要對文字、語詞的認識痛下一些功夫,誠如陳寅恪先生所說的「讀書先識字」,因此先將基本的文字、語詞弄清楚後,這樣對讀書才會有極大地幫助的。以上是個人粗淺的建議,同時亦衷心地盼望能對「技職生」不論在學習的態度與方法上有所助益,也願與諸位「技職生」互勉之。 5