[整理版]高考作文得分技法

[整理版]高考作文得分技法 高考作文得分技法 王克家 江苏省高考语文阅卷领导小组组长何永康教授曾指出:“凡优秀作文，皆在‘发展等级’中大显了身手。何谓‘发展’,即在通篇‘明白’、‘通顺’、‘完整’的前提下，平添几处‘精彩’之笔。这是我们常说的‘亮点’。‘亮点’者，使阅卷老师眼睛为之一亮也。„„”以下几法可使你的文章增加亮点。 一、巧设 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 记 题记:写在书得正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨，有的只引用名人名言。根据不同的表达作用，题记可分为三种: (1) 交待写作目的。长篇小说《约翰?克里斯朵夫》的题记:“献给各国的受 苦、奋斗而必将战胜自己的自由灵魂。——罗曼?罗兰”，写作目的跃然 纸上。 (2) 总领文章的内容。“作文报”杯全国高中生作文大赛二等奖的作品《所谓 成功》的题记:“何谓成功,成功是起点，成功是收获，成功是永不懈怠 的奋斗，成功是没有‘最后’字眼的字典„„”。它统领文章四部分的内 容。第一部分以陈胜的例子说明了“成功了，这是起点”，第二部分用阿 加西赢得的满屋子奖杯告诉人们成功，是收获，第三部分以康熙的成功证 明了成功是永不懈怠的奋斗，第四部分由拿破仑道出了心中的话:成功是 没有“最后”字眼的字典，题记以一线贯穿全文，脉络分明。 (3) 揭示文章的主旨，《带自信上路》以“在生命的河流上掌舵，左右自己的 不是涌浪迭涛，而是心头矢志不移的罗盘:自信。”鲜明地彰显出文章的 主题。 题记的变式是“后记式”。即在作文的正文之后补写一些文字，单独成段，借以说明这次作文的写作目的、经过、感触。或补充交代文中涉及的有关内容，帮助读者进一步理解全文，如《重来》一文中的后记写道:“回忆是人类很特别的一种能力，有时它相当美好，可有时它又使你陷入悲伤之中。我们总是希望能够重温那些美丽的人生片断，但那终究是不可能的，我们只能将它们好好收获在人生这本书中，就像珍藏那一叶叶缤纷的书签。”把自己的心声吐露给读者，引起人们的共鸣。 巧设题记可以先声夺人，“潍未成曲调先有情”。 二、拟小标题 以三至四个既有内在联系，又各是独立性的部分配以精当的小标题表现文章的主旨，根据所起的不同作用可分为两种: (1) 并列式。《醉秋》以“秋之叶”、“秋之雨”、“秋之月”为小标题，写了温 馨，充满了优美旋律的秋。 (2) 层进式。《坡的系列》以“定义篇”、“邂逅篇”、“感悟篇”为小标题，在 “定义篇”中，作者将“坡”喻为“人生的漫漫长路”，提出疑问“为什 么人开始所要面对的总是上坡呢,”在“邂逅篇”写了一个年轻人上坡没 有摔倒却摔倒于下坡路上。“感悟篇”中将上坡喻为“逆境”，下坡喻为“顺 境”，将“顺境与逆境”的老话题写出了新境界“我们在逆境中固然要奋 发向上;然而在顺境中我们更要居安思危，保持高度的警惕性，绝不能掉 以轻心。小标题使文章层次分明体现了作者由表象深入到内部，化形象之 事物为抽象之道理的过程。 三、变换一个角度 叙事性的文章一般都是从人的视角进行描述的。其实有时不妨转换一下，以物的视角来观察周围的人和事。比如《人鼠传奇》以人鼠的角度揭露了贪官的生活。《我是猫》以猫的视角写了中学生被压抑束缚的生活。 此外，还可以多角度、多侧面的观察与倾诉，如《5秒钟的永恒》从“烟火”、“男孩”、“女孩”的角度诠释了永恒的内涵。“烟火”认为男孩和女孩的微笑永恒。“男孩”认为“烟火以绝美的姿态消逝，不凄凉，不悲苦，幸福地美丽着，在幸福中走向生命的尽”是一种生命的永恒，“女孩”认为男孩带给自己的这5秒钟的美好和永远的感动永恒。 避开我们一般人看问题的视角，展现的将是一片崭新的天地～ 四、模式创新 运用一种直观形象，新奇的模式结构，内表主题，外显层次。选择新颖独特的模式会令人刮目相看。例如一种“数学符号”的模式令人拍案叫绝。 A与B A B 祝福 卑微 42?的心 为人赞美的娴静 爱、仁意 28?的目光 自赏 面具 彻心的痛、呐喊 嫉妒 摇漾的童心 嘴唇的麻痹症 A与B是两个我。 后记 此文并非一蹴而就。我不喜欢数学，但认为数学符号最客观。 “日记式”、“书信式”、“自白式”、“对话式”、“问答式”、“广告式”、“诊断书式”、“小标题式”、“采访式”、“菜谱式”也都能出新，赢得阅卷老师的青睐。 五、力炼语言: 语言是思维的外壳，它好比一个人的外衣，漂亮与否，直接影响别人对你的第一印象，正如孔子云:“言之无文，行而不远”，使用以下几类语言可使你的文章大大增色。 (一)比照类:“信人，老老实实做人，诚诚恳恳为人。以信立身，以诚待人。” “假人，虚虚伪伪做人，七拼八凑为人。笑里藏刀，口是心非。” (二)排比类:“没有诚信的滋润，心灵也将干涸，灵魂也将枯萎，生命也将失 去意义啊～” (三)哲语类:“诚信是石，敲出星星之火;诚信是火，照亮夜行之路;诚信是 路，引你走向黎明。” 飞扬灵动，富有韵致的“闪光语言”如一泓清泉在阅卷老师心头流过，使其对文章大加赞赏。 相信以上五种技法一定能给你的高考作文带来裨益～ 职校生作文的现状与对策 江都市第一职业高级中学 王克家 【内容提要】:职校生作文存在一些问题，据此提出教学对策。一、让学生学会用眼睛观察;二、教学生学会用笔说话;三、促学生创作生活美文;四、引学生抒发自我真情;五、褒学生真情实感之文;六、敢“下水”引导写作之路。 《中等职业学校语文教学大纲(试行)》明确指出:作文教学要“在初中语文的基础上，进一步提高写作能力”，让学生做到“写文章内容充实，感情真挚、健康、力求有新意”。但由于诸多原因，学生作文不但难以提高，而且还存在弄虚作假的现象:或编造事实，或刻意拔高，或无中生有，或照搬照抄，或空洞无物，或套话连篇，消极应付之作不在少数。“进一步提高写作能力”的目标实际上成了一句空话。笔者根据多年作文教学情况，总结了存在问题及教学对策如下: 一、存在问题 1.教学目标偏向。有些语文教师对中等职业学校的作文教学的目标的认识有失偏颇。究其原因: 一是“功利”驱使。教师深知所教学生绝大多数作文水平不高，而在利益驱动下，部分教师有意无意间纵容学生滋长了一些不良行为:中考时读的佳作、背的范文给某些学生“借鉴”提供了便利条件，读到如此“高分”作文不予指出;为在各种作文竞赛活动中取得好成绩，帮助学生虚构情节;为使学生的习作能够发表，有些教师甚至提供素材或亲自润饰。这样，职校生便以虚假作文来满足教师的需求，自己的真实情感则变得无足轻重了。 二是“现状”使然。说实在的，职校生的写作水平确实令教师不敢恭维:要素材没素材，要形式没形式。大多教师采用放任式作文，大致布置一个题目，不限时间，不限数字，只要如期交上一篇作文即可，无更高的要求。学生因此如蒙“大赦”，不再考虑审题立意的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，谋篇布局的技巧，内容的真实可信，文句的顺畅自然，只需信手急就一篇丢失“自我”、丧失思想、感情和个性的所谓习作就万事大吉。 2.作前指导失法。一般说来，教师在指导学生作文时，主要是根据语文教材中写作训练的课题进行教学，讲讲知识点，读读范文，布置题目，提提要求。这种简单化、机械化近乎形而上学的做法，往往会相当程度上框住学生的思绪，诱导学生依次信笔杜撰。这样的指导， 其结果可想而知。学生的作文内容空洞，毫无真情实感。倘若批改再不认 真及时，随便打个分数，让这些言之无物、抒之无情的作文蒙混过关，学生的作文水平又怎能“进一步提高”, 3.生活积累缺乏。要写出真情实感，必须有材料可写。他们在初中乃至 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 阶段基础差，并没有求学欲望，迫于家庭的压力和老师的管束，学习只是消极应付，更无兴趣广泛阅读，深入观察，积累写作素材。每到作文之时，顿感“无米下锅”。其主要原因，一是无意义关注或不善于观察，即使经历了富有情趣、难以忘记的事，“只缘身在此山中”，让好材料成了过眼烟云;二是生活单调。这些学生既不想学习，但又不得不学习，因而只能被逼着“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，没有时间去领略生活的多彩多姿，没有时间去欣赏美好的大自然。这样库存不足，积累贫乏，写作时要么搜肠刮肚，在咬笔杆中挤出几段文字来;要么干脆走捷径到作文选、写作大全中“讨”素材，寻章摘句，剪辑组合。于是常常会出现这样的“怪味豆”:明明是南方人，却写道了大东北的风景;明明是十七八岁得花季男女，可说出的话却老气横秋，而活鲜鲜的“我”却销声匿迹，踪影全无。 二、教学对策 职校生作文内容缺乏，真情实感的隐退、逃离，责任在师生双方， 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 在教师。笔者以为要克服这些现象、切实提高学生作文水平，应从以下几方面入手: 1. 让学生学会用眼观察。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活，生活充实 到什么程度，才会作成什么文字。”所以教师应在文外下功夫，不断充实学生 的生活，给他们创造各种活动的机会，首先要训练学生学会用眼睛观察身边 的人和事，“今天你看到了什么,””面对此情此景，你想说些什么,”其次， 让他们进工厂、到田野，去了解社会变迁，去领略城貌乡色„„正如鲁迅所 说“用自己的眼睛去读世间这一部活书”，培养学生的观察品质，丰富学生的 生活经验，拓宽渠道，广闻博见，只有“源头”充实了，学生才会“不息地 倾注出真实的水来”～ 2. 教学生学会用笔说话。叶圣陶先生曾指出:“作文就为的是要写出自己想说的 话，此乃作文教学的本意。”中央教科所张田若教授也说过:“作文说来其实 也简单，就是学会用笔说话”。职校作文教学的性质就是训练学生把自己耳闻 目睹、所思所想的内容或亲身经历的事用恰当的文字表达出来。作文教学时 应定位在坚持让学生以自己的生活为题材，大力鼓励学生写自己的事、身边 的事，抒自己的思想、感情，消除畏难情绪，写出想说之话，克服虚假作文 的现象。 3. 促学生创作生活美文。勿庸置疑，写作的主体是学生，他们有生活和思想， 有爱好和个性，思考方式也有别于成人。因此应根据职校生的实际，积极倡 导写“生活作文”，淋漓尽致地表现真实情感，喷涌文思之泉。 一是即兴练笔写生活。可这样操作:1、了解体验。学校可展开多样的教育教学活动，让学生了解活动的目的、意义，体验活动的过程、乐趣，如新生军训、学校运动会、歌舞大赛、参观烈士纪念馆等。2、启发诱导。教师与有较好较深生活感言的学生交谈，启发诱导学生把了解、体验的经历写出来。3、评比赏析。教师把能写出自己的生活、感受的文章展示给其他同学，并对这些学生表示赏识，以鼓励大家写真实生活、写生活作文，张扬激情，激发兴趣。这样，几经实践，让学生深深领悟“缀文者情动而辞发”的含义，养成“立诚倾吐、以情写文”的 良好习惯。 二是课堂训练“生活化”。作文教学中的“生活化”是指让学生先感受到与作文相关的生活，再进行作文。这样可使学生把作文当作抒发情感的乐事，树立实事求是、实话实说的“文”风。课堂训练“生活化”的方法有:追忆生活，实践生活，想象生活，模拟生活。通过训练，让学生忆经历、说材料、想路子、激情感，作文时就会“文思泉涌”释放出自己的真情实感、心态意趣来。 4. 引学生抒发自我真情。赵翼《闲居读书》中说:“同阅一卷书，各自领其奥; 同作一题文，各自擅其妙。”每个学生的个性、知识、情趣有所不同，写出来 的文章也会“人各一面”。“文章不是无情物”。在作文教学中，学生即时教师 “教”的对象，更是作文的主体。倾吐什么，怎样倾吐，该由学生自己 决定 郑伟家庭教育讲座全集个人独资股东决定成立安全领导小组关于成立临时党支部关于注销分公司决定 。 按叶圣陶先生的观点，学生写什么怎么写，都该“操持由己”。写什么:写自 己的生活经历，写自己的喜怒哀乐，以“我手写我语，我语抒我情”。怎样写: 根据内容选择恰当的表达方式，构思文章的框架，写出真挚的、诚恳的、健 康向上的感情，坚决反对那种虚假的、矫揉造作的文章。事实上，唯有作文 教学中少些清规戒律，让学生在自然、自由、直觉、自尊的心态中作文，他 们的作文才会倾吐真实，凸现个性，表露内心世界，最终实现人文合一。 5. 褒学生真情实感之文。文章是社会的反映，也是作者表达思想感情、发表所 见所闻的重要形式。作文之根生长于心灵沃土，说真话、抒真情是写好作文 的前提和基础。叶圣陶先生曾谆谆告诫我们，作文“首先要求说真话，其次 才看写得好不好。”因此，我们在评改学生作文时，应把“真实与否”列为优 劣的重要标准。一是材料要真实。学生作文的内容应该是自己的“积蓄”，是 生活经历的积累，而不能胡乱编造，信手抓取。二是感情要真实。作文中应 表达自己的思想认识和个人的情感。当然，由于写作目的、文章体裁、语言 风格不同，感情表达也有不同的情况:可以比较隐晦，也可以比较明朗;可 以比较含蓄，也可以比较直白。三是注意营造“真实作文”的氛围，及时褒 扬职校生中那些肯在“不说假话、套话”上认真作文的同学，即可在作文讲 评课上表扬，也可在批阅作文的评语中以加肯定，切不可发现学生“虚假” 而泰然处之、见之任之。 6. 敢“下水”引导写作之路。写作时语文教师的职业技能和习惯，是语文教师 职业素养构成的基本内容之一。叶圣陶先生说，教师下水作文方能“深知作 文甘苦，无论取材布局、遣词造句、知其然，又知其所以然，而且非常熟练， 具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导 一下，指点几句，全是有益的启发，最切用的经验。”经过叶老的大力提倡， 教师“下水”、示范已成为广大语文教师的共识。身为职校语文教师，面对着 文化底子薄、作文水平差的学生，在作文教学中要敢于“下水”，勤于动笔， 与学生同题、同时、同文，并把自己的写作体验推及到学生身上，示范引导， 更多地把握住学生的写作脉搏，化难为易，化苦为乐，让学生充满自信的投 入写作，写出令自己也令他人满意的作文，从而切实提高职校学生的整体写 作水平。