多媒体在高中室内体育游戏运用效果的探讨

多媒体在高中室内体育游戏运用效果的探讨 魏伟 摘要:游戏教育在许多西方发达国家的大学、中学体育教育中已广泛受到重视。我国已开展了游戏课程,但对室内体育游戏的作用仍缺乏全面、系统的认识,这也就造成了部分老师在上室内体育课的时候想游戏选创过于简单,达不到很好的教学效果。多媒体技术已经较为普及,本文就高中阶段如何利用多媒体技术进行室内体育游戏的选创做了探讨,并通过实际授课,收到了良好的教学效果。 关键词:多媒体高中室内体育游戏效果 体育游戏,是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种游戏方法,通常分为室外体育游戏和室内体育游戏。对于室外体育游戏,许多老师都花费了很大的精力进行创编,开展的也较为广泛,但对于室内游戏,因为受到器材、空间等条件限制,往往得不到应有的重视。 室内游戏选创的得当、合理,可以促进师生间的感情,可以活跃课堂气氛,可以培养学生动手动脑的习惯,可以磨砺学生的心理素质,可以增强学生之间的凝聚力,可以让师生紧张的工作学习得以舒缓和释放。 学生喜欢体育课,更喜欢体育游戏,但在进行室内游戏选创前,我们应该首先去了解高中生的心理特点。 一、高中阶段学生的心理特点 高中阶段的学生,正处在少年向青年的转化期,在这个阶段,不仅是人生观、世界观形成的重要时期,同时又是增长知识和才干的重要时期,所以又被公认为人生学习成长中的黄金时段。高中生主要具有以下的心理特点: (一)、较高的独立性。高中阶段的学生无论在身体条件还是心理素质方面,都明显区别于初中生,他们在个人的生活上以及在对人生与社会的看法上,都开始有了自己的独特见解,也都为自我保留了活动的空间。这一阶段学生智力发展已经接近成熟,抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”极具转化,感情日益深厚、稳定、带有闭锁性。 (二)、身心发展的不平衡性。高中生的身体发育迅速走向成熟,而心理发育却相对滞后。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的,具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动,在感情方面很脆弱。 (三)、较强的逆反性。青少年期的一个普遍心理状态就是逆反与盲目崇拜,也正是因为他们逐渐形成了具有独特见解的个性心理,在面对家长、老师和社会的种种压力时,他们会有较强的逆反性,加之他们对事物的深层理解不够,容易被一些人和事的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面现象轻易捕获,形成盲目的崇拜心理,心理的稳定性较差。 新课改中提出“健康第一”的教育思想。而学生的健康问题在很大程度上在于学校教育对学生过高的期望和过严的要求。为了获得高分和升学的可能,学生也不惜以牺牲自己的健康为代价,这也就导致了目前在校学生普遍存在的身体活动能力、心理承受能力和社会适应能力较差的状况。① 二、室内游戏选创的原则 高中新课程改革的根本理念的最大特点不是改教材,而是发展学生自主获取知识的愿望和能力, 也就是自主性学习。认知建构主义原理认为,自主性学习实际就是无认知监控的学习,是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。②室内体育游戏的形式多种多样,要想使体育游戏取得良好的教学效果,在选创和选择体育游戏时应该遵循以下原则: (一)、自主性 美国密执安大学的突特里奇教授认为:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为,自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。④自主性学习,应以学生为主体,发展学生的自主意识、自主能力、自主学习自主生活,充分发挥学生的积极主动精神。挖掘和调动每个学生的内在潜能,实现学生有个性的全面发展。 比如:“撕纸钻洞”。游戏规则:1、将学生以自我选择配组为原则,分为若干人数相等的小组,各小组组内共同研究,独立完成(不得偷窥、借鉴他组成果);2、每组发A4纸两张,用不完可以自己保留,两张纸均用完且未完成任务为失败,任何小组不得随意拿出新的纸张;3、采用手撕的方法讲纸撕成一个可以供身体钻过去的洞。撕法有学生自己研究,但要保持撕出的洞壁是完整的连续的,如通过粘、连等方式重新连接则为失败;4、在开始的口令发出后比赛即为开始,按照完成先后顺序排列名次。 老师除了给予的限制性的提示外,不在提供任何线索。起初学生会不以为然,认为很简单,但在操作的过程中就会发现难度,既要保持撕出的纸张不出现断裂,又要抓紧完成以保持领先,撕出的圈小了又会给穿越造成麻烦,撕出的圈大了又会延长操作时间。在这里,决定权在小组,经由组内商讨一致之后的决定会让他们齐心协力做好事情。 在给定时间的第一轮比赛过后,老师进行讲评,这个时候就可以利用事先准备好的视频课件,让学生直观的清晰了解游戏方法。视频中,先做“王”形撕纸法,并且用同样的撕纸方法,采用同样的撕纸速度,对比一下“王”形撕纸法在撕出大一点的圆圈和小一点的圆圈所用的时间;对比一下一个人钻出大圆圈和小圆圈的时间,让学生能够自己根据自己所需,决定采用撕大圈还是撕小圈。 (二)、趣味性原则 选创的室内体育游戏要能够吸引学生的兴趣,就必须具备新颖和有趣的特点,能够让学生有新鲜感。瑞士心理学家皮亚杰指出:兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对于一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要。③ 在选创室内游戏时,可以导入一些实下娱乐节目中健康、可操作性强的游戏,多挖掘一些生活素材,多运用幽默和导向性的言语,多充实一些有地方特色素材,在游戏的竞争性、动作设计、规则方面多下功夫,筛选出适合室内体育游戏特征的内容。 比如:将本地区酒桌文化中的“敲七”游戏纳入室内课游戏。“敲七”游戏规则为:1、根据教室内学生座次顺序,可以让学生参定某种循环顺序,然后由老师先开始数数。2、数数的原则是:开始的第一人从7以下的自然数中任选一数字作为起始数字,然后根据事先定好的顺序,大家开始按照第一数字一次以自然数的顺序报数。3、凡遇到数字中含有7或者是7的整数倍的时候,该生只能以击掌代替,否则为失败。4、每个人的思考时间不超过2秒,时间由老师来界定。 这个游戏中,以前往往只靠老师的喊,利用多媒体技术之后,我们会发现课堂的秩序更加井然,同学们的情绪更加激昂:利用舒缓的音乐伴奏,每轮到一位同学报数的时候,通过点按计算机计时器来计时,超过2秒为完成报数者算失败;在有同学报错数后者做错动作或超时完成的时候,屏幕上会出现“恭喜你,中奖了!”,并配上礼花及激昂的音乐,学生们参与的积极性远远高于没有使用多媒体技术的教学效果。 再比如,“猜数字”。游戏规则:1、老师在一张纸上写下任一个自然数,比如37,然后在黑板上写下此数字所在的大致区域,如“此数字在0-100之间”,2、让学生按照事先约定好的轮转顺序开始猜数字。3、假若第一学生猜的数字是20,老师继续缩小搜索范围“此数字在20-100之间”,直至学生猜中。 4、此游戏不是以学生猜中所写数字为胜利,而是以学生猜中为失败。 在这一游戏中,并没有什么特别能够吸引学生的好玩的东西,但是越简单的才越是能够体现出多媒体技术的优势以及教师语言丰富性的重要性。教师可以模仿一些娱乐主持人的风趣和幽默,在过程中将提升学生的兴趣,更可以通过多媒体课件提高学生参与的积极性。如,学生没有猜中的时候,可以通过多媒体放出重复的紧凑音乐,让学生误以为已经猜到了数字,但紧张的鼓点音乐之后,放出礼花弹,打出字幕“恭喜你。。。答错了”,然后老师可以说“下一位同学继续”;往往会出现已经没有选择的余地,如,只剩下“5”和“7”都已经被猜过了,而结果是“6”的时候,老师可以继续追问:“请问,5和7之间的数字是。。。”,假若学生回答“6”,那么在大屏幕上打出“太棒了,连这个都猜得到,真不简单啊!”,倘若学生不大好意思说或者就是不说,可以用激将法“高中生了,连这个都不能说都不敢说的肯定不是你,请大胆的大声的说出来吧!”,可以放一个小动画,一个动画人物(我用“懒羊羊”,男女学生都不介意),配上好听的童声“我想知道,求求你,快说吗。。。”基本上学生都会说出来的,而此时,教室里肯定会是一片欢声笑语,让学生忘记了紧张的猜字环节。 (三)、目的性原则 室内游戏是体育课室内教学的一种手段,其目的也是为了完成一定的教学任务,要让学生在游戏中完成教学任务就必须确定游戏所要达到的教学目的,不能仅仅是为了活跃课堂气氛,或者让学生玩得高兴。当然,室内游戏课不必像室外课那么有针对性很强的身体练习方式,可以多采用一些锻炼心智、灵敏以及团结协作的活动量比较小的活动,也可以尽量的减少对其他班级的干扰。 体育课,教育教学活动的不可或缺部分,在培养学生良好的心理品质方面起着重要的作用。可以引入一些拓展性游戏来充实课堂,吸引学生,并达到磨励学生心理品质的作用。 比如:“信任背摔”,这是我们在体育课堂中可以引用的又易于操作的一个拓展运动项目。这个项目一是有利于学生间建立起彼此间的信任关系,同时,这个活动还可以锻炼心理素质,克服恐惧,对学生心理素质提升有很大帮助。可以让学生选择站在凳子、桌面等不同高度的道具上,组队的原则可以由学生任意选择也可在老师指导下分组。笔者更建议有学生选择接背摔者,一来他所选择的是他所更加信任的同学,彼此之间的配合将会更默契。 要特别提醒学生注意以下五个方面:1、背摔者后倒时应紧含下颌抱紧双肘,自然后倒,背腹肌紧张用力并且保持双脚尽可能的并拢;2、接背摔者两人一组塔桥,且每组队员的肩膀应紧密相连尽量不留间隙;3、人床形状应保持由低渐高的坡状,剩下的队员要用双掌推住最后一组队友的肩膀处,以保 护人床的牢固,所有队员在任何时候都不可以撒手或撒退;4、彼此相互询问沟通。准备就绪之后,背摔者先问:“准备好了吗?”,接背摔者回答:“准备好了!”,具有了良好的沟通和联络之后,背摔者方可后倒。5、成功接住背摔者后,应“先放脚后将身体扶正”的安全第一原则;做保护的队员不要迅速撒手或鼓掌,以免发生其他意外。另外,接背摔者的前后顺序要及时调整,以免疲劳。 此项活动具有一定的危险性,在做游戏之前老师应该先进行思想教育,鼓励大家勇敢参与的同时,强调每个人的责任。这也是每位组织过此项活动的老师都会做的,关键在于我们的说辞能够达到什么样的效果。往往会因为大家比较紧张与此项几乎没有接触过的项目而产生的兴奋或不安,继而议论纷纷,很难能够明确听到老师的强调。所以,在宣布此项活动的时候,我会静等那么二三十秒钟,等同学们议论过那么一小阵子之后,播放一些拓展训练营里的成功案例,让学生心中有了模仿的具体形象,也初步形成了动作表象。在播放视频时,不仅仅是一个流程的播放,还要有视频定格,将需要特别提醒学生注意的事项用醒目大字配上字幕,附上解说。看完视频后,由老师做出示范动作,然后班级同学可以主动也可以由老师规定按照某种顺序轮流进行。 背摔者要信任接背摔者并且要做好自己的动作,避免由于自己的紧张而造成接背摔者的身体伤害,比如后倒过程中张开了手臂,手或肘打到接背摔者的头面部;接背摔者要集中注意力,把背摔者对自己的信任当作一种崇高的责任。所以,最好要制作一小段自己拍摄的视频,将不规范的动作有可能造成的危害更直观的体现给学生。 学生在看过视频之后,会比仅有老师在前面做示范要好的多,因为大家在观看视频的时候,注意力会更加集中,也不会因为在看老师示范的时候永远看不到老师在后倒过程中的慢动作而纳闷。 当然,这里也对体育教师的多媒体应用技术提出了更高的要求。不仅要学会简单ptp课件制作,还要尽可能的学会视频录制、编辑技术。当然,我们也可以通过找寻信息技术老师等专业人员帮助。 制作的过程是费神的,但每制作出一个课件,我们都会有一种成功感。我们要学会分享自己的成功,分享自己的课件,也能节约制作时间和制作成本。但每个成功的课件,都可以沿用好多年,所以,我们没理由不去尝试。 综上所述,能否上好一堂高效的室内体育游戏课与室内体育游戏的选择密不可分,要想完成教学任务,收到良好的教学效果,就应该重视并认真的研究学生的心理,努力的搜寻一切可以用于课堂教学的有利于学生成长的健康的游戏。而运用多媒体技术,我们可以更好地上好体育室内游戏课,收到更好的教学效果。 参考文献: ①陈宁主编《全民健身概论》四川教育出版社 2003年3月出版第132页 ②陈婷婷《谈体育教学中游戏教育的意义》《体育师友》 2009年第4期第56页 ③皮亚杰著傅统生译《儿童的心理发展》山东教育出版社 1982年出版第55页 ④刘丽宁《体育课上如何发挥学生的自主性》《试题与研究教学论坛》中学生学习报社《试题与研究》编辑部 2011年第2期第88页 作者简介: 魏伟,中学一级教师,本科,研究方向为高中体育教学