农村作文教学方面的硕士论文

农村作文教学方面的硕士论文 农村中学作文课存在的问题 以及对策研究 摘要: 本文从探讨作文课在语文教学中的地位着手，结合中国农村中学的现状，论述了目前在中国农村中学语文课教学中存在的问题，并着重研究了其中关于目前农村中学作文课教学的部分，进而对这些问题的成因和危害进行了逐条分析，最后针对这些问题提出了一些易于执行的有效的建议和对策，希望藉此能为中国农村中学作文课教学的水平提升略尽一些绵薄之力。 关键字: 农村中学 作文课教学 创造性思维 Key Words: Rural Secondary School The Teaching of Composition Creative Thinking 第一部分 作文课在语文教学中的重要地位 语文者，并非是对现代汉语的统称，而是一门学科，它是以现代汉语为 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述形式，通过选取文学库里优秀的作品，在教师的指导下，用以丰富学生的情感、提高学生的思想认知境界、激发增强学生思维能力，得以传承人类文明的基础平台的一门重要学科。从这个定义我们不难理解，语文是一门学科，有教有学，既然是教学，教师作为从教的一方，就如何能使学的人得到最好的教育，需要根据实际情况、具体对象，对教育 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、教育理念有侧重点进行深入的研究。 当下对中国学生进行语文教学入门启蒙时，对语文有一种通俗的描述就是:字、词、句，段、篇、章。这简短的六个字可以简单反映出语文教学的程序和步骤，也形象的表现出语文教学从初级阶段向高级阶段发展的模式，从中可以发现语文教学难度最大的部分就是作文课教学，因为前面所有的基础知识的学习和知识积累，都是为了汇水成海、积土成山一般的成就完整篇章------简单的讲就是教会学生如何作文。作文虽是由字、词、句组成，但这种又不是简单的堆积。从字 面上看一篇文章是许多字经过不同的排列组合所组成的，但是不同的组成方式所诞生的文学作品之间却有天壤之别。这就是作文课教学为何如此重要的原因，如果我们的学生经过语文课的学习，既认识了字，也学会了组词，甚至造句，却不能写出明确表达中心思想、语言通顺的文章，那么这种状态下的语文教学就是失败的。 中国的文字优美华丽，各种类型的优秀文学作品更是数不胜数，如何能使这些美丽的文字和优秀的文学作品得以传承和发扬光大，这是身为语文教师所肩负的历史责任。学生们经历了小学语文教育过程中从对单个的字、简单的词、复杂词组、简单句子、较复杂句式、短篇文章的学习，到开始自己组织语言练习简单的写作，这个时候学生的作文还只具有一个雏形，如同刚刚孵出蛋壳的雏鹰，羽翼未丰。进入初中以后，初中语文教学中的作文课教学便变的极为重要，因为这是一个对雏鹰进行哺育和训练的过程，如果教学方法得当，学生经过初中语文课作文课的学习和练习，就可以对作文写作有一个进一步的认识，初步形成个人的语言特点和写作风格。这个时间段学生会接触到更多文学形式、文学类型的作文写作，对开拓视野、培养发散性思维和组织语言的能力都非常重要。 综上所述，语文课教学中的作文课教学不仅非常重要而且难度最大，因为这是一个引导学生从拼词组句到汇篇成章的过程，这个过程如果进行的好，语文教学才得以以一个完整的面貌呈现，再加上精心培育，循循善诱，教师所教导的学生就可能会写出大放异彩的文章来，这对他们以后的学习和成长都将极为有利。 中学语文课作文课教学的的重要性从上面的论述中已经得到体现，但是如此重要的作文课教育在中国农村中学里却遭遇了种种困难，教学状况不容乐观，为了探讨这个问题，下面我们现对中国农村中学的概况和作文课教育的现状做一下介绍。 第二部分 中国农村中学概况及农村中学语文教学中作文课教育的 现状 一、中国农村中学状况 中国农村中学特指地点设在农村的中学，这些中学的特点就是地处农村，交 通不便利，教学设备落后，同时因为地理位置的原因不易招徕和留住高水平教育人才，导致师资水平低下，进而影响整体的教学水平;另一个特点就是学生人数较之城市的中学为少，且一般只有初中班，没有高中班，即使如此，对比城市中学尤其是重点中学那种挤破头的局面，班级人数也是比较少的，甚至有许多农村中学是初中和小学办在一起的，称之为中心校。 农村中学还有一个特点是普遍规模较小，但是分布广泛，据中国国家统计局在2006年2月28日宣布的统计结果(因为目前尚无已更新的数据，所以依旧采用上一次的人口普查结果):中国内地在2005年12月31日的人口为 2007年6月的统计，中国人口为1,321,851,888)，1,307,560,000(另外根据CIA在 2005年，中国内地的新生人口为1617万，净增人口为768万，人口自然增长率为 0.589%。其中男性为6亿7400万(占51.5%)，女性为6亿3400万(占48.5%);城镇人口为5.62亿(占43%)，农村人口为 7.45亿(占57%)。从上述数据不难看出目前我国农业人口的比重仍然大于城市人口，占据中国总人口数的60%，而基本上我国每个乡镇都设有乡镇中学，主要面向该乡镇下辖村庄的适龄孩子招生。 二、中国农村中学的教学意义 从农村人口所占全国总人口数的比重我们可以看出，农村中学的办学意义十份重大: 首先，这关系到占中国大多数人口的农村人口中下一代的教育问题，在我国中学教育尚属义务教育范畴，因此农村中学教育成为提高农村人口平均教育水平的最低底线，农村中学教学的质量高低将直接影响我国农村人口乃至全国人口的平均教育水平，而教育水平的高低在一定程度上将决定发展水平的高低，那么如果农村中学的教育做不好，将不利于中国农村加快发展步伐，适应中国整体高速发展的社会状态，也不利于城市发展和农村发展的协调一致。 其次，因为我国中学教育的学生入学一般都有区域限制，那么在这种情况下来自农村的中学生绝大部分都要在家庭住址所属行政区域内的中学就读，农村中学的教育水平将会进一步影响学生日后升高中乃至考大学的水平。农村中学的教育如得不到重视，就会在下一代人的身上进一步拉大城乡之间的差距，这对于我国所提倡的城乡协调发展毫无裨益，也就更遑论社会的整体进步了。 三、目前中国农村中学教育中的语文教学现状、成因及对作文课教学产生的影响 谈完农村中学的总体情况，再来具体的看一下农村教育中的语文教学状况，以及对作文课教学产生的影响。所谓教学，必须有教有学，教学相长，因此下面就分别从教与学两个方面论述目前中国农村中学教育尤其是语文教学的现状和成因，进而研究和分析农村中学作文课教学的总体现状，为继续研讨农村中学语文课教育现存问题提供素材，以期通过分析找到解决问题之良方。首先来看教育队伍中存在的问题。 1、农村中学教育人才队伍面临的问题 虽然农村中学遍布中国广大农村，分布广泛，数量众多，却不乏问题存在，尤其是偏远地区的农村，更是问题多多:首先是编制不足的问题，导致编制内教师负担偏重，因此教学效率不高;因为同样的原因，教育部门为了提升教育水平而制定的各种教程改革也难以得到全面有效的落实。其次就是农村中学现有教师队伍年龄结构偏大，老龄化严重。导致这个问题的主要原因是，现有的农村中学条件无法吸引和留住年轻化的教育人才，年青一代的教育人才因为个人观念、待遇水平、生活水准等原因大部分向大、中城市集中了。现在一个名牌大学的研究生宁肯留在一线城市做个中、小学教师，而一个普通的本科大学生却不愿意留在偏远山区做一个农村中学的编制内教师，他们大都向往大城市便利的现代生活。因此，农村中学师资队伍中大量缺乏新鲜血液，从而使得现有的教育队伍难以适应时代进步和教学改革的需要。第三、现有教师队伍思想观念陈旧，不思进取，缺乏创新意识:由于农村中学地理位置因素，交通闭塞，与外界接触机会较少，受社会上新思想的冲击较小，他们囿于固有的区域范围，沿袭旧有的教育模式，很多教师的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 都是今年抄去年，明年抄今年，在这种氛围下，许多年轻教师也受老教师的影响，开始沿袭他们的教育模式，不求创新。 以上种种、不一而足，从教师方面看农村中学的教育确实存在诸多问题，受此影响，农村中学的学生也缺乏学习的积极性，下面我们逐一进行分析。 2、农村中学教育中学生方面存在的问题 相对于教育队伍的问题，农村中学教育中学生方面存在问题也有自己的明显特点。表现如下。 第一、农村地区普遍地处偏僻，尤其是边远地区，经济欠发达，交通不便利，导致人们的思想传统、落后，家长们“上学无用”的思想大量存在，较之让孩子早日毕业去外地打工挣钱，供孩子上学就显得负担沉重且无甚吸引力，因此从家长的角度来讲，不鼓励和支持孩子念书，导致学生上学的和继续升学的积极性不高，因而学习的主观能动性也较差，最终的结果就是学习效果不佳。 第二、目前农村学生的监护人多为留守老人，文化素质普遍较低，与学生缺乏知识和精神上的交流，对学生的监管也缺乏力度。 第三、农村中学教学条件相对较差，教育方式陈旧，缺乏创新，难以从多方面勾起在校学生学习的兴趣，对于从多角度开发学生的智力、拓展思维也缺少实物支持。 第四、前面所述农村中学教师队伍的教学水平不高和激情缺乏，也是直接导致学生缺乏学习积极性的重要原因。孔子说过“有教无类”，就是说只要老师教的好，什么样的学生都能学出来，关键是方式方法的问题，从这个角度看，教师水平低下也是导致学生不好学的重要原因。 综合以上两个方面的因素，再探讨目前农村中学作文课教学存在的问题就比较容易理解了，下面我们来看一下具体情况。 3、当前农村中学教学状况下语文教学特别是作文课教学存在的问题 从上面所述的农村中学教育中教师和学生各自存在问题的分析过程中，我们不难想象出，具体到我们题目中所谈及的农村中学语文课教学尤其是作文课的教学，必然存在许多的问题和困难。 在语文课教学中，一到作文写作时，学生便产生为难情绪，抓耳挠腮者有之，托腮沉思者有之，究其原因不外如是:首先就是囿于所处环境和所受教育的限制，农村学生知识面狭窄，接受新知识新思想的机会和途径都比较少，以致于他们思路不开阔，看问题的角度单一，在接受知识的时候只能是通过传统的“填鸭式”教学，老师们所教授的语文知识在学生眼里就是课本上固有的那一部分，难以和生活中的其他知识融汇贯通，因此难以达到语文教学时真正目的，更遑论让学生通过思考，整理文字之后诉诸于笔端。其次就是，教师在语文课教育中存在急功近利的现象，唯分数至上，只投放大量精力于如何使得学生获得高分，实际就是应试教育。这种模式落到作文课教学的实践中，往往会适得其反，这种教学方式， 使得学生生搬硬套，毫无文思创意，何来好文章那，没有真正好的文章，那么在实际进行作文评分时也不会有好的结果。久而久之，学生逐渐生厌，觉得作文课索然无味，作文课教学进而陷入困境。 简单的论述目前农村中学作文课教学的困境是不够直观的，为此，笔者专门走访了江西省湖口县的六所乡镇中学，试图通过了解师生们面对作文课教学的具体想法来进一步研究这个问题，以期通过得到的第一手的资料来总结问题，探讨对策。 第三部分 以湖口县部分乡镇中学为例调查农村中学作文课教育的 现实情况 为了得到第一手的切实材料，笔者根据实现整理过的调查问卷对江西省湖口县部分乡镇中学的师生进行了问卷式调查，实际调查取样对象包括大垅中学，张青中学，文桥中学，马影中文，武山中学，流四中学六所中学的初二学生及语文课授课教师，采集上来的问卷样本包括589名初二学生的问卷答案以及60个授课语文老师的问卷答案，经过笔者的后期数据整理，得出调查结果列示如下。 一、农村中学作文教学的基本情况调查学生部分 (一)、调查目的:了解目前农村中学作文教学的现状，通过结果分析形成这种状况的原因，为促进农村中学作文教学、提高作文课堂教学的效果，提供可资借鉴的第一手材料。 (二)、调查时间:2010年12月份 (三)、调查方式:问卷调查 (四)、调查对象:大垅、张青等六所学校的589名初二学生 (五)、调查结果(括号中所显示的百分比是在问卷调查中回答是的人数占调查取样总人数的比例): A 、单一答案选择部分调查结果 1、你喜欢写作文吗 ( ) (1) 非常喜欢(2%) (2) 喜欢(25%) (3 )不喜欢(53%) (4)无所谓(20%) 2、你害怕作文吗 ( ) (1) 非常害怕 (5%) (2) 害怕 (占30%) (3) 不害怕(24%) (4) 有时候害怕(41%) 3、你想提高写作能力吗 ( ) (1) 非常想 (77%)(2) 有点想 (占9%) (3) 无所谓 (占14%) 4、你认为学写作文重要吗 ( ) (1) 非常重要 (占95%)(2) 有些重要 (占2.25%) (3) 不重要 (占2.25%) B、复合型多项答案问卷调查结果部分。 1.你写作文遇到最大的困难是( ) (1) 不会观察生活(占40.9%)(2) 无话可说无事可写 (占23%) (3) 语言不够生动 (23%)(4) 缺乏想象力(占10%) (5) 作文缺乏感情(7,) 2.你希望老师在作文课上( ) (1) 教授作文写作的方法(占49%) (2 )交流同学的作文 (占32%) (3) 评讲同学的作文 (占9%)(4)老师示范写作文(10%) 3.你认为一篇好作文最基本的要求是( ) (1) 说真话,抒真情(占32%) (2) 用词准确,语句通顺 (占9%) (3) 不跑题不偏题(占48%) (4)想象丰富,有新意(占11%) 4.你写作文喜欢( ) (1) 按老师的要求写(占29.5%) (2) 按题目要求写 (占27%)(3) 想怎么写就怎么写 (占43%) 5.你擅长写( ) (1) 写真实的事和人(占27%) (2) 想象作文(占43%) (3) 童话 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt (占23%) (4) 应用文(占7%) C、请把你的真实想法经过选择在下面的括号里打? 1.我对语文老师上的作文课:(多选) (1) 一点兴趣也没有; ( 占37% ) (2)很感兴趣; (占24% ) (3)表扬我,就有兴趣 ; ( 占27% ) (4) 批评我,就没兴趣;(占35% ) (5) 读我的作文,我就有兴趣; ( 5% ) (6)不读我的作文,就没有兴趣;( 占2% ) (7)讲得好,就有兴趣;( 占61% ) (8) 讲得不好,就没有兴趣;( 占31% ) (9)讲得有趣,我就喜欢;( 占59% ) (10) 讲得没趣,我就不喜欢;(占9% ) (11)用信息技术指导作文就有兴趣(占64%) (12)不用信息技术指导作文就没有兴趣(占36%) 2. 我这学期想提高自己的作文水平,我希望: (1) 上作文课专心听讲;( 占2% ) (2) 报名上一个好的作文兴趣班( 占9% ) (3) 多读课外书; (占27% ) (4) 多写日记;(95% ) (5)多向老师,同学请教;(占50% ) (6)多用信息技信进行作文教学。(占73%) 3、你认为利用信息技术进行作文教学 (1)没意思，分散学习注意力(占29.5%) (2)很好，能拓展思维(占64%) (3)能丰富写作素材(占77%) (4)无所谓(占9%) 二、农村中学作文教学的基本情况调查教师部分 (一)、调查目的:了解目前农村中学作文教学的现状，通过结果分析形成这种状况的原因，为促进农村中学作文教学、提高作文课堂教学的效果，提供可资借鉴的第一手材料。 (二)、调查时间:2010年12月份 (三)、调查方式:问卷调查 (四)、调查对象:大垅、张青等六所学校的60名初中语文教师 (五)、调查结果(括号中所显示的百分比是在问卷调查中回答是的人数占调查取样总人数的比例): 1、你发现学生作文中经常存在哪些问题, ?选取材料 (占80%) ?布局谋篇(占40%) ?语言表达(占70%) 2、你认为哪种方法解决学生作文中选材的问题最有效, ?用多媒体(占50%)?带学生实地考察 (占20%) ?丰富课外阅读(占30%) 3、你认为哪种方法最有利于解决学生作文中布局谋篇的问题, ?老师理论指导(占50%) ?组织学生讨论、交流 (占20%) ?范文示例(占30%) 4、你认为什么是解决学生作文时语言表达方面的问题的最佳方法, ?平时积累(占60%)?灵活运用(占40%) 5、你指导学生作文时最常用的方法是哪种, ?用多媒体指导 (占40%) ?带学生实地考察 (0) ?组织学生讨论交流(占10%) ?下水作文(占10%) ?范文示例(占40%) 6、你喜欢用现代教育技术指导学生作文吗 ?经常用(占40%) ?偶尔用(占50%) ?不用(占10%) 7、你认为利用信息技术指导学生作文有哪些方面的优势, ?丰富素材(占80%) ?拓宽思路(占20%) ?提高学生语言表达能力(占70%) 8、你通常用什么方式批改学生作文, ?老师全批全改(占100%)?学生互改 (占40%) ?学生自改(占30%) 第四部分 分析农村中学作文教学中存在的主要问题 通过前篇的综合论述以及实地调查的结果显示，在目前的农村中学教育作文课教学中是普遍存在一些问题的，江西省湖口县六所乡镇中学的调查结果对整个农村中学作文课教育具有完全的代表性，但是由点及面，我们还是可以归纳出一些问题的。经过分析，笔者认为目前农村中学作文课教育的问题所在，主要体现在教师对学生的教授方法上，可以分为如下几个方面进行论述。 一、过于重视技能训练而不注重对学生人文素质的培养 本文开篇之时就曾经论述过初中作文课的教育对学生的在写作成长道路上的重要性，这个时间段老师的教学指导思想很可能会影响学生以后的整体写作风格。但实际上许多老师在对学生进行作文指导时只重视实用技能和作文技巧的训练，而忽视学生人文素质的培养，这本身就是一种舍本逐末的做法。文字是有灵魂的东西，教师只注重实用技能和作文技巧的训练，不注意学生人文素质的培养，其结果就像是造物主造人时只给予作品以眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴乃至四肢身躯，却不曾赋予他生命和灵魂，那么这个作品就只是个躯壳，而不是一个有思想的活生生的人。作文训练理同于此，不注重学生人文素质的培养，使得学生的写作作品空洞无物，写作水平难以进步。 二、采用格式化、程式化的作文教学模式 教师在进行作文指导时只讲究格式化、程式化的教育，却忽视对学生进行创造性思维的培养。教师教给学生的只是框架和程序化的东西，教导学生写作时按照程序和格式进行内容填充，这种方式在最初培养学生的写作能力时可能略有成效，因为这能以较快的速度使学生拿出成品来，但是在中学作文课教育这样的重要阶段，如果教师还沿袭这种方式，会限制学生的思维拓展，使其难以在写作上再上新的台阶。 三、只注重课堂教学效果 还有一个问题就是，教师对学生的作文指导仅限于重视课堂教学效果，对于学生课堂外的日常练笔或者习惯培养都不注意，不注意学生回家的督促和指导。这样仅是课堂上的教学，对于学生对所学习的作文知识的领会和良好写作习惯的培养是不够的。 四、教师不注重自身业务素质提高 “台上一分钟，台下十年功”，“会十教一”，这些话都从某些角度反映出一个道理------要想教好学生，老师自己就要有过硬的本事。而实际上目前的农村中学里的语文课老师本身的作文指导业务水平欠缺，同时又缺乏自我提升和不断学士的意识，也没有自己进行系统性训练的意识。老师自身能力有限的情况下，又怎能教好学生那～ 五、忽视对学生语言的训练 在农村中学作文课指导中教师们还普遍存在另外一个囿于形式的教学方式 问题，那就是过分强调多作文结构本身的偏重，而忽视对学生语言的训练。一篇好的文章，无论结构多么完整，如果文字语言本身平淡无味，读来便如同嚼蜡，好文章不一定需要华丽的辞藻堆砌，但这不等于说不要求语言生动有趣，所以不主张对学生进行语言本身的训练，提高其作文水平也存在难度。 六、教师在指导学生作文时过于强调结果 教师在指导作文时过于强调写作本身会否在考试中拿到高分，进而在教学中不断的去迎合这一特点，这是典型的功利性作文教学指导模式。这种只重结果、忽视过程的教育模式，不能从根本上解决学生惧怕写作、厌恶写作的问题，反而还会加重这种他们的这种情绪，因而适得其反。 作为一名语文课教师，指导学生作文，其目的在于让他们有话可说，有事可写。但往往他们写作时最大的困难正是“无话可说”。原因何在,一方面是农村学生生活面较城市学生狭窄，缺乏生活体验，导致写出来的东西“言之无物”，非常空洞;另一方面，就是我们作为教师本身在对学生进行写作指导时也存在诸多问题。教育正从应试走向素质，我们对学生的写作指导也应从只重应试能力的培养转而面向学生能力与素质的共同提高，力求体现新课改的新理念。让作文课不再是枯燥无味和让学生绞尽脑汁、搜遍枯肠的所在，而是改进教学方式，使之变得生动有趣、回味无穷，培养学生写作的兴趣，进而使之成为学生最喜欢的课、最乐于上的课。 第五部分 关于农村中学作文教学的建议和对策 纵观本文前篇关于农村中学教育特别是作文课教育的论述以及笔者实际调查的结果，以及对目前农村中学作文课教学现存主要问题的分析，可以发现在农村中学作文课教育产生问题的客观原因和主观原因。为解决这些问题，笔者有针对性的提出一些建议和对策，希望对改善农村作文课教学有所帮助。 现在中小学教育中新课程改革正如火如荼地在中华大地上进行着，作为其中一部分的作文教学，也应顺应潮流，走出桎梏，从原来单纯的格式化、程式化、功利化文本训练方式，向以重视学生个人文学素养、提高人文素质的人本培养模式转变。从前篇分析我们也已经发现在传统的传统的作文指导课中，充斥着枯燥 的照本宣科式写作知识讲解、脱离学生生活实际的技术性分析以及鼓励学生进行没有价值的盲目模仿。这些做法不但不能培养学生的写作兴趣，相反，会引起他们对作文的恐惧、反感乃至厌恶。因此，在对学生的作文指导中，我们应尽量避免这种不负责任的“填鸭式”教育模式，想法设法提高学生对写作的兴趣，具体上可以归结为以下几个方向: 一、注意拓展学生在选材问题上思路 前文中我们在论述农村中学教育存在的问题时提到，农村中学多处在离城市较远的偏远地方，交通不便，无论是教师还是学生都缺乏新思想、新理论的的学习，对新事物的接触较少，社会视野较之城市中学生也嫌狭窄，但是我们都忽略了一点，那就是农村学生所生存的环境自有其得天独厚之处:农村的环境更为贴近自然，越是偏远的地方越是山明水秀、地阔天宽，春天见得到草长莺飞和柳绿桃红，夏日里听得见蝉鸣雨声、闻得到荷香稻香，秋季里瓜熟果甜，冬天里则银装素裹;北国有苍茫豪气，江南有秀丽山河;平原上看得见一望无际、山里面听得到涧水淙淙。这一切一切，要说农村三步一观，五步一景，实不为过。再者，农村学生大多从小就亲近自然，参加过生产劳动，格外知晓生活之艰辛，同时增加许多实践知。古人云:四体不勤，五谷不分，那是说纨绔子弟，但是现在许多城里孩子分不清韭菜和麦苗不同或者认为地瓜是书上结的之类的笑话比比皆是，这个问题在农村孩子身上则不存在，充分说明在实践自然知识方面，农村孩子有他们的优势。 因此，教师在指导农村中学生写作取材时，注意拓展他们在选材上的思路，不要照搬模范作文，让他们打开思路，发散思维，展开想象，尽量多多鼓励他们选择描写亲自走过玩过的地方，描述亲自参与过的经历，比如农业生产劳动等等，叙述亲身经历过的愉快时光，比如在春天在旷野里奔跑玩耍、夏天去下河捕鱼、冬天在冰上嬉戏等等，这些选材方向引导会使得学生在写作时倍感亲切，而且会颇觉有话可讲，而不是枯坐冥思自己不曾了解的东西，却写不出个所以然来。巧妇难为无米之炊，有了米才能做饭，教导学生多关注身边事物，用以作作文材料，让学生感觉写作变得比较容易上手，从而树立写作的信心，进而培养学生的写作兴趣。 二、充分重视阅读对写作的影响力 这个问题曾被许多老师提出过，显然许多人都能认识到阅读对写作的重要性，只是许多人的这种认识仅浮于表面，甚至是一种人云亦云的附和态度，实际上对鼓励和督促学生阅读的重视远远不够。 “读书破万卷，下笔如有神”，“必尽读天下之书家，尽通古今之事，然后可以放笔为文”，诗圣杜甫和万斯同的名言其实都是他们写作的经验之谈。博览全书，然后胸中方有天地，这是一种知识的积累，于不知不觉之间，日积月累，然后这种积累便成为成为读书者个人的文学宝库，它们积累在一起，不断融合，逐渐的融会贯通成读书者个人的语言，到这时，写作便不再是一件难事，而是成为一件水到渠成的事情，一下笔便洋洋洒洒，写出的文章也会看起来浑然一体，毫无雕琢生硬之感。 因此，教师应当引导并督促学生多读书，不能只是口头上表达一下，而是通过实际行动告诉学生多读书的好处，并且尽客观条件之所能，为学生提供读书的便利。农村中学的学生家庭大多没有能力为自己的孩子购买大量的课外书籍，这样实际上使学生们读书的渴望更强烈，这种情况下，教师应该要求校方尽量提供便利，向学生开放学校藏书。另一方面，教师应该引导学生读书的方向，根据学生的年龄特点推荐适合的书籍，尽量让他们接触大家名著名篇，学生经常看这些珠玑之言，在语言风格上就会不自觉的模仿，对语言水平的提高大有裨益。 三、注意对学生作文的技巧与方法的培养 前文曾提及教师在指导学生作文时过于强调技巧和格式化，导致作文教学死板僵硬、毫无生趣，让学生觉得索然无味。这种方式大不可取，但是不代表说教师在指导学生写作时不需要向学生教授作文写作的技巧与写作方法，因为写作也有其自身的规律，也要对其认识和遵循，否则结果将是文如散沙，通篇读来不成一体。 因此教师要在日常的作文指导课上，要求学生注意行文时符合一些必要的写作要求，采用一些有效的写作技巧和方法。比如:采用全盘审视、重点审视的审题方法，有助于保持文章的主旨明确、通篇连贯;“意在笔先”，教导学生立意要新颖，这是要求下笔之前要做好构思工作，这样既能使文章读来令人耳目一新，又不会在写作时断断续续，前后不继;注意文章布局，文章的总体布局、结构要合理、层次要清晰;适当运用一些写作方法如:设置悬念法，倒叙法，开门见山 法等等，做到文题呼应、首尾呼应、上下呼应，文章处处衔接得当，使得整篇文章不仅骨架完整，又脉络清晰、血肉丰满，读来朗朗上口、浑然一体。学生掌握一定的作文写作方法，可以在写作时少走一些弯路。 四、着意培养学生的创造性思维 现今的教育模式从某种程度上来讲是在拘囿学生的创造性思维，固有的教育套路和现在的社会环境对培养学生拥有独立自主的个性、无拘无束的自由思想、发散性的思维模式都不甚有利。教师应该尽量加强学生创造性思维的培养，而不是不断给他们增加这样那样的条条框框，中学生正是活泼好动的年龄层，接触新事物的速度也比较快，教师应该鼓励和引导他们创造性思维的培养，让他们认识到创造性思维是一种卓越的思维品质，鼓励他们进行多角度、多侧面、多变化、多途径、多手段、多层次的分析思考。作文教学尤其要注意逆向思维和发散思维两种能力的培养。逆向思维是要求学生在进行作文审题时多做与习惯认识异向的思维立意，另辟蹊径，既能让人觉得新颖独特，也可以打破原来固有模式，开创崭新的局面;发散思维或者说是多角度思维是要求学生就同一问题从不同角度不同方向进行思考，经过思路的展开让他们去发现从不同角度思考同一件事的妙处，然后对这些不同角度的思考结果进行横向对比，综合考虑，各取其合理之处，再定下最佳立意，多角度选材，一篇佳文就此便应运而生。 五、与学生一起体验写作以及注重对学生的日常练笔的鼓励和督促 面对前文所提出的关于农村中学语文教学作文课教学中存在的种种问题， 除了上述几点建议以外，还有一些方面需要注意和加强，其中比较有效的的做法是:教师与学生就同一个作文题目同时作文;教师督促学生加强日常练笔。 教师一直站在指导者的一方，对学生的作文给予评价、、建议、指正，但是大多数的时候这种站位使得教师不一定能真正的理解如何就这个题目写好一篇文章，何不亲自操刀体验一把，亲自选材、亲自构思、亲自创作，完完整整的和学生一样作出一整篇文章，亲自体验这个过程，才能更好的感知这次作文的的难易，知晓学生写作过程中有可能的出现的瓶颈在何处。这种做法一方面对教师自己是个自省的过程，也是提高教师自身基本素质的有效途径;再者，因为和学生一起作文，不仅能更好的了解学生的写作症结在哪里，也能更充分的了解学生的写作难处，这种不再“居高临下”的与学生“平起平坐”的做法能够更有效的拉 近与学生的距离，听取他们的心声，进而能够因地制宜的及时调整自己的教学方法乃至教学方向;另一方面，亲自作文、率先垂范有利于帮助学生扫除写作障碍，给予他们正确的引导，使得他们在写作时有茅塞顿开的感觉，必然大受鼓舞。 梁启超对作文训练的要求是:重点作文反复写，随感笔记经常写，二者互相配合，相辅相成，黎锦熙先生则认为:一般综合性的作文训练，次数宜乎少些，每作必求有切实的收效，而片断性的练笔，如日记、笔记之类，应鼓励学生多做。两位文学大家的说法虽然不尽相同，但是他们都提到了一点，那就是应该注意平时练笔。有人说:农村学生所接触的事物少，所获取的信息少之又少，感受生活的能力也相对差些，加上教师不注意循循善诱，至使学生在写作时觉得无感情可谈，无事可写。事实并不一定会如此，前文提过，农村山明水秀，生机盎然，农村学生天性活泼，崇尚自然，如果加以引导，让他们把这些美丽景色、把他们自己的亲身经历诉诸于笔端就会是好的文章，他们呢所缺乏的就是这种练习。所以应该鼓励和督促农村学生们有意识的把周围的环境、日常行为、所见所闻记录下来，用以做练笔之用，久而久之，不光是丰富了见闻，也积累了大量的写作素材，对于作文会有很大的帮助。 第六部分 后记 通过以上所有论述，可知目前我们农村中学语文教学中的作文写作训练还是存在单调，呆板，毫无生气，统一命题，同一评价模式等等问题，使作文写作这个本来是最充满个性的学习，变成了毫无生气、个性受到压抑的机械式运动。这一状况必须要得到改善，当下，中学教育新课程改革已是势在必行，作文教学改革也已是箭在弦上。我们的作文教学，应朝着有利于培养学生的人文情怀的方向努力，在从文本教育走向人本教育的过程中，要注重对学生健全人格、良好道德观念教育的培养，使其有利于学生情商的培养和开发。文学本身是个充满感情的感性的东西，有感情才有张力，有感情才有魅力，有感情才有创造～作文教学应朝着有利于创造型思维的开发的方向发展，苏霍姆林斯基曾经说过:“每个儿童就其天性来说，都是诗人。”中国的教育最缺乏的就是创造。如果我们的作文教学能够注意到这些，学生的作文就不用再担心无米下锅，内容自然会言之有物， 水平一定会得到提高。因此，我们试图通过做课题研究，利用现代信息技术，培养和提高农村初中学生作文能力，尝试在农村初中作文教学中创设情境、收集信息，发展学生个性，培养和提高学生的情感领悟、自主创作、创新求异思维、独立评价等能力，力求缩小农村和城市学生作文能力的差距，利用农村环境培养农村学生独有的写作特点，进一步促使师生共同提高写作素养和促进双方终生学习意识的形成。 参考文献 [1]改萍、李守森主编 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